幼儿园美工区环境创设和材料投放的对策

文 王 丹

一、幼儿园美工区现状

在课程游戏化理念下，不少幼儿园更新观念，改变以往保守的教学模式，创新开展幼儿园美工区活动。但是个别幼儿园并没有将相关理念落到实处，在美工区环境创设和材料投放等方面存在如下问题。

（一）环境创设

一是规划设计。美工区没有设在活动室的安静区，有的甚至紧靠音乐区，从而导致幼儿在进行艺术创作时受到干扰，不能专注于正在进行的艺术活动。美工区没有设置在紧靠水源和阳光的区域，幼儿在创作水粉画和国画时，可能需要到较远的地方接水，绘画作品难以进行晾晒。美工区没有划分“区中区”，显得比较杂乱。

二是空间布局。美工区空间较小，桌面不能支持幼儿创作大型作品或合作完成作品，地面不能容纳幼儿与同伴合作完成自然物的拼摆作品。由于美工区缺少展示作品的空间，已完成的绘画作品和手工作品往往会被堆在柜子里，导致幼儿无法继续欣赏已完成的作品。

（二）材料投放

材料缺乏层次性。幼儿刚开始创作时用到的材料往往有限。如果教师没有根据班级幼儿的年龄特点和兴趣需求投放种类丰富的材料，就会导致幼儿逐渐对美工区失去兴趣。

美工区没有投放与活动相关的绘本和工具书。相关绘本和工具书既能激发幼儿的艺术创作兴趣，还能丰富幼儿的知识经验。

二、美工区环境创设的对策

（一）合理规划美工区空间

幼儿园美工区活动包含绘画、名画欣赏、手工、自然物拼搭等内容，使用的材料有水粉画颜料、长轴画卷、宣纸、鹅卵石、大小木片、纸盘、毛线等，所需工具有排笔、毛笔、喷壶、剪刀等。因此，教师应合理规划班级空间。教师要将美工区设置在活动室的安静区，以防幼儿进行艺术创作时受到其他活动区域的干扰。美工区要能够同时容纳多名幼儿同时创作，并且有晾晒作品和展示作品的空间。美工区要有充足的光线，便于幼儿进行艺术创作和晾晒作品。另外，美工区还要设置在接近活动室水源的地方。

（二）设置美工区“区中区”

美工区相比其他区域空间较大，游戏材料也较丰富。为了便于幼儿拿取材料和艺术创作，教师可以在美工区设置“区中区”。以美工区的操作桌为例，为满足幼儿运用多种材料开展游戏，教师可以将操作桌划分为桌面小景区、干区和湿区。桌面小景区一般摆放一些与季节相关的花卉、雕塑等。干区投放折纸、编制、自然物拼摆等游戏材料。湿区投放毛笔、颜料、画纸、毛毡、洗笔桶等。

（三）鼓励幼儿参与创设

在美工区环境创设的过程中，教师应该尊重幼儿的主体地位，相信幼儿有参与环境创设的能力，引导和鼓励幼儿积极参与环境创设。美工区环境需要调整吗？美工区的游戏材料好玩吗？教师应该通过每日观察、倾听与对话，了解幼儿对诸如此类的问题的真实想法；通过游戏后的分享交流环节，引导幼儿围绕“在美工区里玩了什么？遇到什么困难？需要增加什么材料？这些材料从哪里来？”等话题进行讨论，从而激发幼儿对美工区活动的兴趣。

三、美工区材料投放的对策

（一）投放的材料要安全

教师在开展各项游戏活动时，首先要保障幼儿的生命安全。教师在美工区投放材料时，必须确保活动材料不会对幼儿造成伤害。同时，教师要定期消毒美工区游戏材料。

（二）投放的材料要丰富

丰富的材料能够激发幼儿的创作兴趣。例如，每个种类的画笔都可以投放一些。水彩笔、油画棒、排笔、蜡笔、水粉笔、毛笔一次性投放量不宜太多，但是种类要相对丰富，以满足幼儿的绘画需要。同时，教师要投放与之相对应的各种绘画纸，如素描纸、长轴画卷、各色卡纸、宣纸、画画纸等。

（三）投放的材料要分层次

不同年龄段幼儿的感知能力不同，与之相对应的教育目标也有所不同。因此，材料投放应有针对性。以作品欣赏为例，针对小、中班幼儿，教师主要提供一些他们能理解的美术作品、自然景物。大班幼儿认识能力不断提高，教师可以提供一些与幼儿生活经验相接近的美术作品。

（四）增加自然物材料的投放

自然世界中的材料容易让幼儿产生亲近感、熟悉感，从而让幼儿的艺术探索有更多自然和生活气息。投放的材料能够引发幼儿观察自然、热爱自然，如树枝、树叶、干花瓣、花蕊、石头、各种壳类等。

在美工区活动中，教师要认真观察、记录幼儿的游戏过程，对幼儿的游戏情况进行分析，以间接指导为主，从而发现幼儿游戏中的不足之处，并及时调整游戏材料。

总之，美工区是让幼儿感受美、表现美的区角，能够培养幼儿的创造力和想象力。美工区活动能否有效激发幼儿的创作兴趣，环境创设和材料投放起着至关重要的作用。这就要求教师从环境创设和材料投放出发，最大限度地发挥美工区的教育价值。