“云端”勤交流 携手共成长

文 唐 清

高质量的家园关系是互惠的，它能够促进幼儿身心和谐发展，引导家长更新育儿理念。我们围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》中的相关要求，找准家园共育方向，并在实施策略上紧贴家长需求，向“新”而行，利用“云端”技术，引导、支持、帮助家长有效参与家园共育。

一、云端互动，提升家园合力

我们在开学初利用“云”平台，举办了一场线上家长会，传递对每个幼儿的期待，拉近彼此的距离。这样不仅可以缓解家长不能入园面对面与教师交流的情绪压力，还可以让幼儿学会关心同伴，感受到友情的美好。“云端”家长会在幼儿园和家庭之间架起了一座沟通的桥梁。虽然隔着屏幕，但依然能感受到家长的热情，每一份温暖的教育，都离不开家长的配合，家园将继续携手共进、同心同行，守护幼儿的成长之路。

二、话题讨论，搭建智慧平台

教师：家长们，晚上好！今天，我们一起来聊聊高质量的亲子陪伴。大家分享一下自己平常陪伴孩子的方式。

锦媛妈妈：每晚陪媛媛聊天，让她讲讲白天发生的事。

教师：父母对孩子高质量的陪伴，并不是简单地在一旁陪着孩子，而是与孩子有互动、有交流、有回应。这样，孩子才能真正享受到与父母在一起的快乐！

槿汐妈妈：她想玩什么就陪她玩什么，也可以画画、玩玩具，一起做手工。

媃媃妈妈：每天抽空陪陪孩子，像朋友一样聊聊天，带着孩子做一些感兴趣的事情。睡前，我有时候会让孩子给我读绘本，告诉她妈妈今天也想听故事了，你能给我讲好听的故事吗？孩子会很开心地给我讲故事。

梓涵爸爸：孩子就像一片白纸，我经常引导孩子明白一些道理。

昱程妈妈：孩子现在喜欢角色代入，一放学回家就要给他的玩具小兔、小鸭子看病，说得有模有样的，还说自己是医生。

书瑶妈妈：我们会利用每个星期天，带孩子到户外活动，了解感兴趣的东西、游览旅游景点。在家里，我们会和孩子一起读绘本、玩游戏。

博博妈妈：我觉得，高质量的陪伴应该是：放下手机，与孩子互动；和孩子一起做朋友，把发言权留给孩子；给孩子鼓励，不打击孩子的自信心；一起制定计划，完成目标；坚持睡前阅读。

教师：今天，杨老师的身份是记者，并采访了中（一）班的小朋友。下面，让我们听一听他们的心里话。结束之后，爸爸妈妈都抱一抱身边的宝贝吧。陪伴是最好的爱。当下，最重要的是用心陪伴孩子成长。孩子的想法很简单，他们在家里只要爸爸妈妈的陪伴。

若涵妈妈：听到孩子说我们一直在忙工作没空陪他们，感到很心疼。

以上片段是班级每月一次的家长群线上交流。这样的线上互动交流搭建了家园共育的智慧平台，能够让我们利用线上交流，拓宽家园沟通的渠道，有效促进了家园共育质量的提升。

三、信息反馈，增加沟通频率

（一）数据收集快速

我们利用企业微信、小程序等线上软件，建立及时信息反馈平台，高效率地完成信息收集工作。

（二）日反馈周总结

我们在班级群增设了《今日动态》栏目，利用线上平台，重点针对当日的集体教学活动进行分享与反馈。幼儿园里，一日活动皆课程。从入园问候到离园告别，每一个环节都蕴含着教育。每日反馈只能让家长碎片化地了解幼儿园的集体教学活动，而一周总结则涉及幼儿生活与学习的方方面面。我们主要从本周教育、主题活动、家园配合等三个方面入手，让家长全面了解幼儿在园的活动状态。

（三）注重个别沟通

幼儿在园时会遇到各种各样的问题，主要包括同伴交往、生活自理、习惯养成、学习品质等。我们会针对幼儿成长中存在的问题，向家长进行个别反馈。沟通是一门艺术，如何客观、真实地反映幼儿的问题，并能让家长接受我们的反馈，配合班级的工作，是一项重要的家园共育工作。因此，沟通的时机非常重要。我们根据家长的职业特点，选择适宜的时间与家长进行个别沟通。面对“全职妈妈”，我们会征求其意见，尽量利用中午的时间与其沟通；面对工作中的家长，我们一般利用下班后的时间与其沟通，充分肯定幼儿的优点，在此基础上再向家长提出幼儿需要进一步改变的方面，并给予方法指导，而不只是“告状”，避免让家长无所适从。针对专注力较差的幼儿，我们会建议家长在家里让幼儿开展玩拼图、拼插积木、看图书等安静的活动，然后逐渐增加时长，逐渐提高幼儿有意注意的时间。对于有交往困难的幼儿，通过亲子阅读、故事引导等方法，让幼儿从故事中学习正确的交往方法。对于动手能力弱的幼儿，家长要在家里引导其做力所能及的事。对于身体平衡性差的幼儿，家长要少抱，多陪伴幼儿一起进行户外运动，在亲子互动中逐步增强幼儿的平衡性与协调性。

四、线上软件，架构共育平台

（一）打造家庭游戏场

我们利用线上平台“一对一交流”的方式，指导家长打造家庭游戏区，与家长、幼儿共同规划适宜的亲子游戏场地。与此同时，利用“一起长大”平台，每周发布亲子任务，并要求家长把亲子游戏视频或者照片上传到平台上，最大限度地发挥个体资源的示范辐射作用。

（二）记录在园时光

线上平台拥有“在园时光”功能，我们可以利用手机拍摄视频或者照片，直观地呈现幼儿在园的状态，让家长更好地了解幼儿生活、学习的状况。

班级教师要做好分工。当主班教师组织活动时，配班教师负责拍摄；当配班教师组织活动时，主班教师负责拍摄。这样既不影响活动的开展，又能较好地记录幼儿活动的真实状态。由于影像呈现直观，稍不注意也更容易造成家长对内容理解的偏差。为了避免这些问题的出现，我们在拍摄和展示时把握以下原则。

一是呈现全面且有质量的影像。在拍摄照片或视频时，我们采用特写或合影的方式，旨在让每一个幼儿都能出镜，让每个家长都能看到自己的孩子。

二是以正面形象展现幼儿状态。拍摄时会从一日活动中的不同角度寻找素材，抓拍幼儿的各种表情，留存他们在不同场合下的活动状态，记录他们精彩的成长瞬间。在公开呈现影像资料时，我们都会仔细检查一遍，将幼儿正面形象呈现在家长面前。这样做一方面减少家长的焦虑；另一方面避免因幼儿负面形象引起家长的猜测、想象，而产生误会。

三是专业解读，助力幼儿发展。如今，家长文化素质都比较高，他们有自己的教育观念和育儿方法，会通过照片、视频来判断幼儿在园的状态。线上平台是家长了解幼儿在园生活的重要渠道。因此，这就需要教师更加专业，这种专业不仅体现在教师组织活动的专业性，还反映出教师能够解读幼儿行为的表征，并利用表征进行有效的家园互动。通过解读，家长还体验到幼儿教育的专业性与不可替代性。长此以往，家园合作会越来越有合力，成为推动幼儿更好更快成长的重要力量。

线上新模式的架构改变了家园共育的思路，也让我们探索出了一条更加适宜、有效的家园沟通途径。在家园共育实践中，我们将继续利用线上平台，充分发挥现代信息技术优势，让家园共育更流畅、更高效。