论大学生学业自我效能感与心理资本对社交网络依赖的作用

2023-08-03吴亚芬

西部学刊 2023年13期

摘要：为了探讨大学生学业自我效能感与心理资本对社交网络依赖的作用，采用学业自我效能感问卷、心理资本问卷、社交网络依赖量表对江西某高校的236名大学生进行调查，结果发现：学业自我效能感、心理资本与社交网络依赖呈明显负相关（r=-0.36，r=-0.32）；学业自我效能感明显负向影响社交网络依赖（r=-0.36）；心理资本在学业自我效能感和社交网络依赖间有着部分中介效应，心理资本中介效应值为-0.158 8，占总效应的55%。由此得出结论：学业自我效能感通过直接影响大学生社交网络依赖，还间接通过心理资本影响社交网络依赖，因此可以采取提高学业自我效能感和心理资本的措施预防大学生社交网络依赖。

关键词：大学生；心理资本；学业自我效能感；社交网络依赖

中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：2095-6916（2023）13-0117-04

The Effects of College Students Academic Self-efficacy

and Psychological Capital on Social Network Dependence

—A Case Study of a University in Jiangxi

Gao LichengWu Yafen

（School of Humanities， Jiangxi University of Chinese Medicine， Nanchang 330004）

Abstract： In order to explore the effects of academic self-efficacy and psychological capital on college students social network dependence， a survey was conducted on 236 college students from a university in Jiangxi by using the academic self-efficacy questionnaire， the psychological capital questionnaire， and the social network dependence scale. The result shows：（1） academic self-efficacy， psychological capital and social network dependence are significantly negatively correlated （r=-0.36，r=-0.32）;（2） academic self-efficacy significantly negatively affects social network dependence （r=-0.36）; （3） psychological capital has a partial mediating effect between academic self-efficacy and social network dependence， with the mediating value of psychological capital being -0.158 8， which accounts for 55% of the total effect. We can conclude that academic self-efficacy directly influences social network dependence of college students， and indirectly influences social network dependence through psychological capital， so we can prevent college students social network dependence by adopting measures to improve academic self-efficacy and psychological capital.

Keywords： university students; psychological capital; academic self-efficacy; social network dependence

隨着人际交流网络化，上网已成为“00后”大学生学习和交流的主要方式，社交网络（SNS）是最受他们欢迎的移动服务之一。社交网络是“虚拟社区，在那里用户可以创建个人的公共档案，与现实生活中的朋友互动，并与其他基于共同兴趣的人见面”。随着社交网络的广泛使用，社交网络依赖（又称社交网络过度使用、社交网络适应不良或社交网络使用问题）受到越来越多的关注。社交网络依赖定义为“过度关注社交网络，在登录或使用社交网络的强烈动机驱使下，在社交网络上投入大量时间和精力，从而损害其他社交活动、学习/工作、人际关系/心理健康和幸福”。由于我国大学生大多数处于青年期（18—24岁），虽然具备成年人的体格且生理机能趋于成熟，但心理尚未完全成熟，存在思想认识上的不成熟和个性上的不稳定、自我控制能力弱等问题。因此，一些大学生沉迷于社交网络，造成视力下降、作息时间不规律、不能保证正常的睡眠，还会导致学习挂科、休学甚至影响毕业，从而荒废了学业。本文现就大学生学业自我效能感与心理资本对社交网络依赖的作用作一探讨。

一、自我效能感、心理资本的研究情况

自我效能感这一理论由心理学家班杜拉提出，是指人们对于自身能力的正确认知和解读。对于学生来说，学业是自身能力的重要的体现，学业自我效能感（Academic self-efficacy）是指在学习领域的自我效能感，是个体对自身成功完成学业任务所具有能力的判断与自信。它是一种自我信念，对个人学业成就具有预测作用。在自我效能感预测学业成就方面有大量的研究：宁良强使用问卷法探讨学生的学习动机与学业自我效能感的关系得出结论：学业自我效能感与学习动机之间存在显著正相关关系；杨颖、杨凡和贺昭婵等［1］使用问卷调查法对506名大学生进行调查分析，得出两者存在显著关系的结论；刘芳、候金波［2］通过问卷调查对大学生进行研究，证明大学生学业自我效能感和学习成绩两者之间存在显著的回归关系，也就是说学业自我效能感能够显著预测大学生的学习成绩。

根据马斯洛的需要层次理论，个体在爱与需要的这个层次的心理需求没有得到满足，自我效能感差的大学生由于学习成绩差，在现实中体验不到尊重与需要，心理需求在现实中未得到满足是社交网络依赖的重要原因。社交网络依赖的失补偿假说认为：虚拟的社交网络满足了低学业自我效能感的大学生们在现实中无法得到的心理需求，导致他们回到现实学习生活中后，没有足够的精力去应对学习、心理发展受阻，那么社交网络具有补偿性的作用，就形成了“病理性补偿”［3-4］。

研究表明，心理资本对大学生的心理健康有积极的促进作用。心理资本是指个体的积极心理发展状态，包括四个维度：（1）自我效能（承担并投入必要的努力以成功完成挑战）；（2）乐观（对当前和未来的成功做出积极的预测）；（3）希望（坚持目标，积极调整，直到成功）；（4）韧性（在逆境中坚持，超越逆境获得成功）。心理资本可能使个体形成潜在的认知代理机制，包括努力工作、从逆境中反弹、积极预期、使用替代解决方案等［5］。

梳理之前的研究成果，学者主要探讨了网络游戏成瘾的风险因素，但很少去关注社交网络的风险因素以及通过保护因素来减少社交网络依赖行为。本文基于对江西某高校的调查，探讨高校大学生学业自我效能感可以减少社交网络依赖行为的作用机制，分析心理资本在两者之间的中介作用，以期为有效地减少大学生社交网络依赖行为提供参考。

二、对象与方法

（一）对象

采用方便取样法，选取江西省某一所高校的大学生作为被试。2022年11月通过线上生成问卷，剔除无效答卷，共收到有效问卷236份。在236名被试中，大一32人（13.56%），大二62人（26.27%），大三59人（25%），大四80人（33.9%），大五3人（1.27%）；男生103人（43.64%），女生133人（56.36%）。

（二）方法

1.學业自我效能感问卷

使用梁宇颂编制的学业自我效能感问卷，包括学业能力自我效能感维度和学业行为两个维度，每个维度11道题，共有22道题。计分采用五级计分法，分数越高即代表自我效能感高。本研究中该问卷的Cronbach ɑ系数为0.901［6］。

2.心理资本问卷

共有4个维度26个条目：自我效能、灵活性、希望和乐观。采用李克特7点计分法，得分越高预示个体正向心理能力越好。本研究中问卷的Cronbach ɑ系数为0.844。

3.Facebook入侵问卷

过去的研究曾使用类似的项目来测量中国青少年的社交网络依赖，并显示出良好的信度，Cronbach ɑ系数为0.87。采用李克特7点计分法，得分越高表示社交网络依赖程度越重。本量表的Cronbachs α系数为0.946。

（三）数据处理

使用SPSS中16版本对数据进行管理和统计分析。

三、调查结果

（一）信度分析

使用SPSS中可靠性分析展现本研究所用量表的信度，学业自我效能感问卷的克隆巴赫Alpha值为0.901，具有很高的信度。社交网络依赖问卷的克隆巴赫Alpha值等于0.946，其信度很高，可以用于本次研究。心理资本问卷的克隆巴赫Alpha值为0.844。表明本研究所采用的三个量表其信度高、数据可信。

（二）效度分析

效度分析的结果显示三份问卷的巴特利特球形度检验显著性值均为0.000，说明本研究所用的三个量表的数据具有很高的效度，最后得出的数据可以用于本次研究。

（三）人口学分析

将性别作为影响因素，对数据进行独立样本t检验，结果发现大学生的社交网络依赖、学业自我效能感与心理资本这三个因素的平均值在性别上没有显著差异。

从调查结果看，男同学社交网络依赖得分的平均值略大于女同学。大学生的社交网络依赖和学业自我效能感以及大学生们的心理资本这三个因素的p值均大于0.05（社交网络依赖T=1.310，学业自我效能感T=0.175，心理资本T=0.038），由此得出：大学生社交网络依赖、学业自我效能感和心理资本在性别上是不具备差异的。

（四）自我效能感、社交网络依赖与心理资本的相关分析

对大学生的社交网络依赖、学业自我效能感和心理资本进行两两相关分析，发现：社交网络依赖与学业自我效能感和心理资本存在显著负相关关系（与学业自我效能感之间r=-0.36，与心理资本之间r=-0.32），这与陈梅、黄时华、吴绮琳等人的研究结果一致，学业自我效能感与心理资本存在显著相关关系（P=0.660），这与苗雨的研究结果一致，说明研究三个变量得出的两两相关的结果与之前的研究结果一致，可以进一步探讨心理资本的中介作用。

（五）积极心理资本对学业自我效能感和社交网络依赖的中介效应检验

利用SPSS中的Process V3.4插件进行心理资本对大学生社交网络成瘾和学业自我效能感之间相关关系的中介作用的检验［7］。本研究数据的Indirect effect中对应的BootLLCI和BootULCI组成的数据区间不包括0，说明心理资本对社交网络成瘾和学业自我效能感之间的关系是存在中介效应的。同时可以看出表中直接效应中对应的BootLLCI和BootULCI组成的数据区间也不包括0。这说明心理资本对大学生网络成瘾和学业自我效能感之间存在相关关系是部分中介效应，心理资本这个因子的部分中介效应的值为-0.158 8，占总效应的55%。

四、讨论

（一）学业自我效能感、社交网络依赖与心理资本分析

1.学业自我效能感

大学生的学业自我效能感平均值在男女性别上的差异很小。高年级大学生的学业自我效能感的平均值比低年级偏低。这是由于高年级学生对校园生活进一步适应和熟悉，对学业的热情较刚入学时减少，学业投入的时间相应减少。

2.社交网络依赖

高年级大学生社会网络依赖问卷平均分略高于低年级学生。高年级学生的社交、工作和学习都会倾向于在虚拟世界中完成，低年级的大学生刚离开中学，他们对外面现实世界的向往和探索的欲望会比高年级学生要强一些，会更倾向于在现实世界的社交娱乐活动来满足自己。从网络的失补偿理论的角度来看，大四的学生开始实习或开始找工作，进入社会后开始转变身份，离开学校舒适安逸的氛围，受到的挫折会让有的人对所处的现实世界产生失望、落寞的情绪，进而转向网络世界寻求安慰，从而沉溺于网络世界中。

3.心理资本

从性别差异来看，女学生的心理资本平均值会比男学生高一些。女生相比较男生更为感性，遇上烦恼倾向于对他人诉说，与外界沟通的渠道相较于男生来说数量上会多一些，稳固性會强一些，这使得女生的性格会更偏向于多元化。高年级学生的心理资本平均得分略比低年级学生低，但差异并不明显。

（二）大学生学业自我效能感、社交网络依赖与心理资本的关系

除此之外，大学生的学业自我效能感中的学业能力维度与社交网络依赖的负向相关系数比学习行为维度对社交网络依赖的负向相关系数大。社交网络依赖可以作为一个负向因子影响大学生的学业自我效能感的水平。在这次得到的社交网络依赖数据中，根据社交网络依赖标准的划分，发现有48%的人得分在63以上。也就是说，有近一半的人可以被判断为具有网络成瘾的状态。这说明大学生所具有的学习能力会比学习行为更能够显著地负向推测社交网络依赖的行为。以往的研究结果是：高水平的学业自我效能感能够正向预测学生的学习投入水平。也就是说，学习能力的强弱会直观地影响到学生对学习的投入程度［8-10］。这就验证了假设1：社交网络依赖可以负向推测学业自我效能感；学业自我效能感也可以负向测社交网络依赖。进一步发现，当大学生对自己的能力认可度越高，他们对学习的关注度就会有一定的提高，进而影响了对社交网络的关注度，因此不会轻易陷入社交网络中无法自拔，从而可以减轻社交网络的成瘾症状。

（三）心理资本在社交网络依赖与自我效能感的中介作用

大学生心理资本的韧性维度与学业自我效能感中学习行为维度相关关系的系数相对较高，与社交网络依赖之间负相关关系的系数是维度中最高的。心理资本是提高学业自我效能感的一个重要因子，心理资本和学业与自我效能感之间的相关性较强。心理资本能够影响社交网络依赖，并且能够负向推测社交网络依赖状态［11］。心理资本可以对网络成瘾和学业自我效感之间产生部分中介作用。这说明：积极内生品格可以帮助大学生在遇到困境逆局的时候，积极主动地将对身心不利的状态拉回正常状态［12］，这就验证了假设H2：心理资本在学业自我效能感和社交网络之间起中介作用。心理资本可以帮助大学生在适当的时候从纷繁复杂的网络环境中抽离出来，在一定程度上可以较好地预防大学生产生社交网络依赖。因此，提高心理资本水平可以帮助预防甚至矫正大学生的社交网络依赖行为。

五、结论

本研究验证了自我效能感可以影响大学生社交网络依赖，心理资本在学业自我效能感和社交网络依赖之间起着中介作用，提高心理资本是大学生社交网络依赖的保护因素，对社交网络依赖的预防和干预工作有积极意义。高校教育工作者要引导学生正确利用网络，开展丰富多彩的课堂活动，提高大学生的学业自我效能感，充分挖掘其自身的积极心理资本以克服社交网络依赖。参考文献：

［1］杨颖，杨凡，贺昭婵，等.大学生学习动机与学业自我效能感的关系：以贵州新建本科院校为例［J］.集美大学学报（教育科学版），2018（6）：29-32.

［2］刘芳，候金波.大学生学业自我效能感对学习成绩的影响［J］.长江大学学报（社科版），2015（10）：77-80.

［3］陈梅，黄时华，吴绮琳.学业自我效能感与大学生网络游戏成瘾的关系：主观幸福感的中介作用［J］.中国健康心理学杂志，2022（5）：718-723.

［4］张四龙，李建奇，刘益颖.大学生心理资本对学业成就的影响：主观幸福感的中介作用［J］.当代教育理论与实践，2022（2）：55-63.

［5］蔡林.应用技术型本科人才积极心理资本和学业自我效能感的关系研究［J］.教育科学论坛，2017（15）：37-39.

［6］梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究［D］.武汉：华中师范大学，2000.

［7］温忠麟，叶宝娟.中介效应分析：方法和模型发展［J］.心理科学进展，2014（5）：731-745.

［8］向珂莹.大学生网络成瘾对学业的影响研究：以贵州X高校为例［J］.开封教育学院学报，2019（5）：185-186.

［9］杨秋露，李窈玉，宋晓丹.大学生心理资本与创业意向的关系［J］.中国大学生就业，2022（2）：50-56.

［10］张国进，姚志强.大学生积极心理资本与手机依赖的关系［J］.赣南师范大学学报，2018（2）：119-122.

［11］张珊珊.大学生网络成瘾研究综述［J］.商品与质量，2011（增7）：215.

［12］张文江，金莉莉，张敏.大学生学习投入、学业自我效能感与学习倦怠的关系［J］.兵团教育学院学报，2021（4）：39-43，54.