从模拟法庭活动谈思政课“四合”教学策略

吕翠莲

围绕思政课落实立德树人根本任务是很重要的。本文通过剖析我校开展初中生模拟法庭活动的实施策略来探讨新时代思政课（道德与法治课）的“四合”教学策略：坚持课内学习和课外实践相结合、坚持教师讲授和学生探究相结合、坚持教师主导和学生主体相结合、坚持新媒体与思政课教学相融合，并从理论依据和实验效果方面论证其合理性。下面，以《道德与法治》八年级上册第二单元《遵守社会规则》教学过程中开展的初中生模拟法庭活动为例进行论述。

一、道德与法治课中初中生模拟法庭活动的实施策略

第一环节：庭审前加强学習

首先，根据八年级上册第二单元《遵守社会规则》的教学内容，在七年级结束后的暑假我们就要求学生观看庭审网络直播，学习法庭布置、庭审角色等知识，根据所看内容写案例分析，同时阅读学习所看案件的起诉书、判决书等法律文件。

其次，在学习《遵守社会规则》这个单元时，精选了一个讲述同学间因矛盾冲突而报复他人致人重伤的典型案例。在单元知识的学习过程中，反复多次运用该案例进行“规则、道德、法律”等方面的知识学习和问题分析。在课堂上我们还补充学习了撰写起诉书、判决书、辩护稿、法庭教育词等案件要件内容，自主选择角色，撰写相关文书。确定案例剧本。

再次，组建葵中法律社团，包括庭审演绎小组和学生智囊团。庭审小组根据剧本进行庭审排演。智囊团在教师指导下，围绕该案例编写法律知识竞赛题目，建设知识竞赛题库。

最后，组织法律知识讲座和法庭参观、旁听庭审活动。半个多学期的沉浸式学习，使案例细节和关联知识深入人心。

第二环节：庭审中增加知识竞赛

庭审活动在阶梯教室进行，年级学生现场观摩，其他学生观看直播。庭审活动分为三个环节：1.案件庭审至最后陈述；2.在最后陈述结束，休庭20分钟期间，进行现场知识竞赛；3.庭审继续，宣判结果。

第三环节：庭审后强化反思

律师对庭审活动和知识竞赛进行点评和指导，参演学生分享活动感想，全体学生各写一篇活动感悟，部分学生负责对活动的全部资料进行整理归档。

二、从初中生模拟法庭活动谈“四合”教学策略

模拟法庭活动是在思政课立德树人的要求下开展的，模拟法庭活动的有效开展是在思政课教学策略指导下进行的。我校的初中生模拟法庭活动就是在“四合”教学策略指导下进行的。

1.坚持课内学习和课外实践相结合，实现“理论性和实践性相统一”

只有将课内和课外紧密结合，才能进一步学好道德与法治课内容。例如，初中生增强法治意识并学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益，是课程标准和《青少年法治教育大纲》的教育目标。在八年级上册第二单元《遵守社会规则》中开展了初中生模拟法庭活动，将课内和课外紧密结合，经历了半个多学期的沉浸式学习，学生深入理解基本法律知识，全面认识法律原理，感受真实的生活并将知识学以致用。

2.坚持教师讲授和学生探究相结合，实现“灌输性和启发性相统一”

一方面，教师细致地讲授起诉书、判决书、辩护稿、法庭教育词等有关知识，夯实学生的知识基础。另一方面，学生在新知识学习中不断从不同角度分析案例、根据案例撰写案件要件、编写法律知识竞赛题目、排演模拟庭审等。带着问题进行互动探究，可以启发学生思维，拓展学生视野，提升学生自主学习和分析现实问题的能力。

3.坚持教师主导和学生主体相结合，实现“主导性和主体性相统一”

坚持学生主体是基于学生学习的教学，它体现在几个方面：学生参与的广度更广、过程更长、深度更深、效度更高、更贴近学生实际。

坚持学生主体，使学生参与的广度更广。活动由法律社团爱好者庭审展演扩展到整个年级全体学生的课堂学习和课外研讨，最终扩展到全校的现场观摩、直播展演、现场竞赛和赛后分享，大大地提高了学生的参与度。

坚持学生主体，使学生参与的过程更长、深度更深、效度更高。我们对模拟法庭活动的环节进行了优化。庭审前加强学习，增加了自主观看庭审直播、撰写案例分析，将庭审案例贯穿在课堂教学的全过程，学习和撰写案件要件，组建法律社团、组建智囊团建设竞赛题库、组织讲座培训、现场旁听等。这些形式多样的知识学习和探究活动，有效地激发了学生的学习热情，他们深入思考研究所学法律知识，独立思考与团结协作相结合，不断思辨优化各种方案，真正高效地运用知识。庭审中增加了法律知识竞赛环节，充分调动了其他观摩学生的代入感，全情投入案件的审理、分析、争论当中来，成了庭审活动的一个高潮部分。每一个学生都希望能运用自己所掌握的知识，成为正义的化身，帮助当事人维护合法权益，正义感与法治精神感染了在场的每一个学生。法官现场指导，使我们的模拟法庭活动更专业，也让我们更有信心坚持下去。庭审后，学生们在分享活动感悟、撰写活动反思、整理活动资料的过程中，将法治意识内化于心。还可以尝试建立学生法治成长档案，形成评价体系。

坚持学生主体，使活动过程更贴近学生实际。根据学生的发展需求、学习风格、先前知识和学习兴趣来设计教学活动，这基于核心素养的课堂导向的要求。因此，我选了一个讲述同学间因矛盾冲突而报复他人致人重伤的典型案例，案例难度适中。在庭审剧本方面，结合初中学生认知水平，不要求学生撰写复杂而专业的庭审剧本，而是直接使用专业人员帮忙修改过的现成的剧本进行庭审演绎。但为了充实学生的知识，让学生更加投入地思考案件情况，我指导学生学习撰写单个的相对简单的案件要件。知识竞赛题库建设的主力军也是学生，题目更适合他们的水平。

4.坚持新媒体与思政课教学相融合，实现“统一性和多样性相统一”

坚持以新媒体技术为抓手，可以丰富教学形式、优化教学策略、深化教学内容。在模拟法庭活动中，通过运用新媒体，学生可以自主观看感兴趣的庭审网络直播，可以查阅相关案件的起诉书、判决书等法律文书，教师可以播放各种适用的视频或文字资料，展示学生的活动成果等。新媒体与思政课教学相融合，可以将丰富的时政信息、理论观点等及时带进课堂，带给学生，增强思政课的趣味性和吸引力，提高思政课教学的效率。还可以通过新媒体技术将学生学习成果录制进行直播或重播，提高教学影响力。纪录片、人物事迹、大事实录等视频资料给人带来的心灵震撼是其他形式所无法比拟的。坚持新媒体与思政课教学相融合，实现了教学目标和教学内容统一性与教学形式、教学策略、教学资源多样性相统一。

学生在模拟法庭活动中越辩越明，逐渐实现 “政治性和学理性相统一”“价值性和知识性相统一”。

责任编辑  黄铭钊