探究美育视域下的初中语文阅读教学实践

马淑芳

美育视域下，我国教育部门对学生的审美素养以及阅读能力等都提出了更高的要求，初中阶段正是培养学生综合素养的关键时期，教师应该融入审美视域，立足初中语文学科，组织开展英语阅读教学活动。本文主要就审美视域下的初中语文阅读教学实践展开研究，并分析了初中语文阅读教学的重要性等内容，希望可以给初中英语教师以借鉴，促进学生语文阅读能力的发展。

一、初中语文阅读教学的重要性

（一）有助于拓宽学生视野

学生的视野决定着学生认识事物以及看待问题的能力，审美视域下我国十分关注学生的视野。初中语文教师做好阅读教学工作，给学生呈现更多精彩的阅读文章，让学生感受不同文章的情感，了解不同文章主人公的坎坷经历，认识作者所持有的价值观念等，这极大地拓宽了学生的视野，增长了学生的见识。因此，教师应该立足初中语文阅读，提升阅读教学有效性。

（二）有助于提升学生阅读能力

阅读能力是衡量学生素质和能力的重要指标，如果学生的阅读能力不强，在语文知识或者其他学科知识学习中则会表现出更多的问题，如学习兴趣不浓厚、理解不深入等。初中阅读教学工作的顺利开展能够为学生提供更多阅读的机会，让学生可以利用课下时间涉猎知识，这对学生来说是一次成长，更是一次提升阅读能力的平台。

（三）有助于发展学生的审美

审美表现在方方面面，现实生活中人们提到的审美主要是外在审美，如身材长相、衣着打扮等，殊不知审美还有更加深层次的内涵，比如学生可以发现同伴身上的闪光点，可以学习文章中作者表达的独到之处等。初中语文阅读教学中教师带领学生开启文学阅读之旅，让学生徜徉在知识的海洋中，学生接受知识的浸润和洗礼，审美素养也会得到提升，并且学生可以站在更加全面的角度评价一个人、一件事。

二、审美素养视域下初中语文阅读教学现状

（一）教学美感有待提升

初中语文阅读教学本身是一个具有美感性的工作，它的特殊性也决定了教师在阅读教学中应该注重美感。但是在当前部分教师受到升学压力等因素的影响，没有充分挖掘文章中的审美元素，影响了初中语文阅读教学课堂生态良好样板的建设。比如教师一味地借助多媒体教学设备为学生展示阅读内容，展示阅读答案，却没有给学生留下更多发现美、探究美的机会，初中语文阅读教学的整体美感还有待进一步提升。

（二）教师审美素养有待提升

教师在语文阅读教学中要想实现审美教育，自身也要具有一定的审美素养，如能够发现文章中的语言美，能够感受作者表达的情感美，能够对学生进行美的熏陶等。但是通过对初中语文教师进行分析可以发现，部分语文教师虽然具备丰富的教学知识储备，掌握多种教学技巧，具有扎实的教学经验，但是在审美素养方面还有较大的上升空间，导致美育在初中语文阅读教学中渗透受到影响，也不利于学生审美素养的形成与发展。

（三）审美内容挖掘不充分

审美内容是对学生进行审美教育的基本材料，在初中语文阅读材料中有很多美的元素，如优美的句子、优美段落以及写作方法等，这对学生都具有一定的影响。作为初中语文教师，如果能够从中挖掘出美育内容，可以提高美育的深度，也可以让学生更加深入地体会到美育的重要性。但是当前部分语文教师侧重对学生进行知识讲解，在审美内容的挖掘方面不充分，导致很多有价值的内容无法在初中阅读教学中被应用。

（四）审美情感体验缺失

语文学科兼具人文性和工具性，对学生的教育十分全面。审美视域下如果学生缺乏情感体验的机会，就很难理解作者所要表达的感情以及文章中所具有的美感。然而在实际教学工作中，学生将大量的时间和精力用于提升语文学习成绩，并且教师为学生预留的情感体验时间很少，这就导致学生无法得到更加深刻的精神洗礼，阻碍学生的发展。

三、美育视域下初中语文阅读教学实践

（一）提高教学美感

教学美感是促进学生审美素养提升的关键，在初中语文阅读教学中针对不足，教师应该采取积极有效的措施，不断提高教学的美感。

首先，教师要使美感形象化。以“春”一节为例，本节作者用细致的观察，抓住特点描写的方法，通过运用多种修辞手法将春天的美景展示出来看，呈现出了作者对生活、对大自然的热爱。在学习本节课中，教师可以使美感形象化，也就是说教师让学生充分发挥想象力，在头脑中勾勒出春天那动人的美。在教师的引导下，学生展开阅读想象，下面是一位学生头脑中勾勒的春天美景：她是美麗的，她是奇特的，她是令人心旷神怡的，她是令万物激情无比的。她，净化了森林，净化了污秽；她，渲染了斑斓的色彩，点亮了勃勃生机。在本节课阅读教学中，学生将春这个意象赋予美感，认识到春天美景的特点，也进一步激发了学生对春天的喜爱之情。其次，教师要使得美感直观化。提到美感，人们总是觉得它看不见，摸不着，殊不知美感也是有形的，教师可以结合具体阅读教学内容，使美感直观化。比如以“雨的四季”一节为例，文中通过写景、状物描述了作者对雨的四季情感，让学生感受到自然万物的美好。在学习本节课中，教师可以加强对多媒体教学设备的应用，为学生展现雨在不同季节中的美，让学生沉浸其中，进行美感教育。最后，教师可以带领学生鉴赏美，使美多元化。比如以“黄河颂”一节为例，教师可以让学生站在不同角度从阅读中鉴赏美。学生可以站在文章写作的角度发现作者在语言运用和遣词造句方面的优势，学生可以站在美景欣赏的角度发现黄河的气势磅礴，学生还可以站在教师的角度发现教学中的亮点和吸引点，这都是美感的具体形态。因此，在初中语文教学中，教师应该立足教学内容，不断提高教学美感，让学生可以在知识的海洋中增长知识，提升审美能力。

（二）提高教师的审美素养

教师的审美素养体现在方方面面，针对审美视域下初中语文教师审美素养不高的问题，学校和教师都应该认真面对，采取有效的措施，让初中语文阅读教学活动可以有序地开展。

首先，学校应该组织教师开展培训活动。提高教师的审美修养已经成为摆在教师面前的重要课题，它不仅关系到学校审美教育的成败，更关系到整个教师队伍素质的自我完善和学生的全面健康成长。学校可以积极邀请一线优秀教职工和美学教育专家，就当前教学美感以及阅读审美等展开讲解，并为教师呈现提升审美素养的方法，丰富初中语文教师知识储备，促使其掌握更多提升审美的技巧，也为后续审美视域下初中语文阅读教学工作发展奠定基础。其次，初中学校要完善语文教师审美素养培养体系。在培养体系中学校应该明确培训目标，确定教师培训方法，还要制定详细的教师培训计划，为初中语文教师审美素养发展开辟道路。最后，初中语文教师要树立终身学习的理念。在工作之余利用多种途径加强对初中语文阅读教学的研究与学习，掌握现代化教学方式，提高初中语文阅读教学水平。但是需要注意的是，教师审美素养的提升不是一朝一夕的，而是需要经过一个十分漫长的过程。因此，在教师队伍审美素养建设中应该坚持长效思维，全面提高教师队伍的审美素养和审美能力。

（三）丰富审美内容

审美视域下教师要想对学生进行高质量阅读教学，应该打破教材内容的限制，丰富审美内容，让学生在阅读中了解更多的知识，通过不同的方面进行美育，提升学生的阅读能力以及审美素养。

以“活板”一节课为例，作者用细致的手法向学生讲解了活字印刷术及其主要特点，让学生感受到我国劳动人民的高超智慧以及创造才能。活字印刷术是我国文学领域和艺术领域的伟大的杰作，对世界产生的影响十分巨大。比如它促进了文化的传承与发展，也为人类记载了大量的历史史诗，其中还渗透着很多美育的内容。在学习和阅读本节课中，首先，教师可以丰富教学内容。比如在课程内容上，教师不仅可以为学生展现活字印刷术的相关知识，还可以为学生展示中外美术史、中外工艺美术通史、绘画基础的相关知识以及色彩构成、陶艺以及玉雕等的内容，让学生不仅可以涉猎更加广泛的内容，同时可以欣赏更加精致的艺术作品，这对提高学生的审美素养也会有积极的作用。其次，教师要结合具体学科内容，明确学科培养目标。比如在语文阅读教学中，教师需要加强对当前新课程改革政策以及文件的要求，一方面了解国家以及教育部门对学生提出的新要求，另一方面清楚初中阶段学生的具体情况，为后续确定学科培养目标提供充分的依据。最后，教师还要具备一颗善于发现美的眼睛。比如教师在教材内容研究中应该具备发现美的眼睛，可以从不同的方面捕捉教材中的美，如作者写作方法的优点，作者在文章架构方面的优点等，这样可以对学生产生正面的引导，促使学生主动向教师看齐，自觉用美的眼光看待学习活动，汲取阅读书籍中的营养。

（四）激活学生的审美心理

学生只有具备审美心理，才可以积极地投入到学习活动中，在阅读中感受美，认知美，形成审美的素养。因此，教师要采取积极有效的方法，激活学生的审美心理。

首先，教师要为学生营造审美情境。以“济南的冬天”一节为例，济南的冬天富有特点，文中无处不展现着济南冬天的美。作为教师为了发展学生的审美素养，让学生领略济南冬天的美，可以为学生创设审美的情境。比如教师可以利用多媒体教学设备为学生展示济南冬天的场景，让学生以更加直观的画面走进济南的冬天，并结合老舍笔下的济南冬天感受济南的特点。学生在学习本节课中可能不能完全被老舍笔下的济南冬天所打动，但是通过借助多媒体教学技术可以拉近学生与济南的距离，也为学生带来了视觉的冲击。因此，教师在初中语文阅读教学中要灵活地应用多媒体教学设备，为学生搭建审美情境，促进学生可以在语文阅读中投入更多的情感，体会语文阅读之美。其次，审美体验唤醒美。以“昆明的雨”一节为例，作者采用以小见大的写法，描述了昆明雨的特点，同时文章在谋篇布局中具有形散神聚的特点，学生需要理解昆明雨的特点，并感受作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感。在閱读本篇文章中，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然，一起感受昆明的雨，接受雨水的冲刷和洗礼，体会不一样的情感。初中学生对实践活动感兴趣，在感受雨的过程中学生对雨的特点理解更加深刻，在今后语文写作中也将雨水演绎得更加淋漓尽致。再次，教师可以贴近生活感受美。在生活中有很多美的事物，不仅仅局限在课本上。因此，在学习完一篇阅读文章后，教师可以结合具体的教学内容，让学生探究生活中的美。比如继续以“济南的冬天”一节为例，济南的冬天固然很美，但是济南还有很多美的现象和事物，比如济南的人热情朴实，具有人格美；济南的趵突泉闻名天下；济南的小吃非常美味，这都是美的不同表现形式。教师可以带领学生走进济南，发现济南的美。最后，诵读精思品悟美。俗话说书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。书籍中有很多艺术瑰宝，教师可以引导学生一起诵读经典，在经典中感受美。

综上所述，审美视域下初中语文阅读教学工作不管是在教学方式还是教学理念方面都发生了巨大的变化，初中语文教师要紧跟时代趋势，抓住课堂教学这个有效环节，立足教材内容，组织开展一系列的阅读教学活动，促使学生可以在阅读中认知美、感受美、发现美，并形成良好的审美素养。