基于小组合作的小学体育课堂教学

高存芹

体育是小学阶段的重点学科，良好的体育教学能够让学生形成良性的竞争意识，积极主动地参与到体育活动中，感受体育所带来的乐趣。但就目前小学体育的教学现状来看，部分学生并不能融入课堂，课堂的参与热情比较低，因此影响到体育教学的质量。老师要认真分析教学中的问题，依据教学的实际情况开展合作教学，提高教学的趣味性，利用体育锻炼促进学生全面发展。

一、小组合作应用于小学体育课程中的作用

我国目前的教育教学大多采用大班制的教学方式，所以在有限的课堂时间内，老师无法做到面面俱到，并不是每一个学生都能够获得老师的注意，造成学生之间差距在逐渐拉大。而利用小组合作，则能够让学生以组为单位开展小团体的学习，在组内每一个组员都可以说出自己的真实想法，并且在相互指导与学习中提高教学的针对性，提升教学效率，提高学生的自主学习能力，培养良好的合作意识。小组合作能够充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂中，营造出良好的学习氛围，提高学生的学习效果。

例如在教学新的广播体操时，老师可以先以整体教学的方法进行动作的指导，然后选择班里动作掌握比较好的学生作为组长，由其带领不同的小组进行动作训练，由小组长完成任务分配，在小组成员相互演示和纠正的过程中，让每一个学生都能够熟练地掌握整套广播体操的动作。而老师在这期间只需要发挥监督引导的作用，凸显学生的学习主体地位，让每一个学生都能够发挥出自己的特长和优势，感受到团队合作的魅力，提高课堂教学效率。

二、基于小组合作的小学体育课堂教学策略

（一）提高学生合作兴趣

小学生的身心发展特点要求老师在教学过程中要转变传统的教学理念，丰富教学的方式，增加教学的趣味性，提高学生的学习热情，让学生对合作产生强烈的兴趣，从而主动地进行合作，提升其合作意识。体育学科特点是学生的学习主要是在户外，因此老师要发挥学科优势，利用小组合作来引导学生，突出合作学习的核心，提高学生的学习效果。

足球属于集体运动项目，足球活动非常适合于开展小组合作。老师可以依据教学的内容和学生的实际情况对其进行划分，以小组为单位开展足球训练。如在练习传球时，老师可以以两两分组的方式让学生之间进行相互传球，并且开展组间的竞争，以激发学生的好胜心，让学生能够全身心地投入于传球训练里。此外，为了更好地让学生投入于小组合作当中，老师要从学生的身体素质、特长、身高等方面出发，以5～7人为宜设置小组，并且选择一名学生担任小组长，让学生实现自我管理，提高其学习能力，减轻老师的教学负担。在足球这一集体体育活动中，学生能够感受到小组合作的快乐，并且利用良性的组间竞争，让学生形成正确的竞争观，促进学生之间的了解，增进彼此间的友谊，提高学生的学习与探究能力，提升其合作意识，在合作中实现优势互补，促进班级整体教学质量的提高。

（二）设计探究性小组合作学习教案

在全新的教学背景下，体育老师要注重突出学生的学习主体地位，以学生为中心开展教学工作。特别是在制定教学计划时，老师要学会站在学生的角度，通过计划的制定，来更好地满足不同学生的学习需求。同时在课堂教学当中，老师也要将课堂还给学生，突出学生的主体意识，促进学生主动思考，让学生在掌握理论知识的前提下开展相应的练习，以提升学生的整体素养，拓展学生的学习深度，从而提高体育教学的教学质量。

在教学行进间变向换手运球时，体育老师可以发挥出教师智能团的作用，利用教研团队，针对不同的教学内容进行教学设计。首先由一名老师以行进间变向换手运球的动作难点为依据，将其动作拆分开来，进行细节化的教学。在实施的过程当中，老师要加强对学生的观察，结合学生在这一动作上的训练情况来调整教学的方式方法，从而让学生能够更好地掌握这一技术要领，提升学生在这一项目上的水平。其次，一名老师要依据这一教学内容制定相应的教学评估方案，并且明确课堂当中的完整教学流程，最后由一名老师将三者的设计内容综合起来，制定出一篇完整的导学案，其中包括行进间变向换手运球的动作要领、教学重难点、练习方法等，为学生的学习提供支架，提高其学习的效果。老师要站在整体的角度完成对小组合作教学学案的设计，依据不同的模块来进行设置，从而体现出课堂应有的容量、教学的深度以及学习的难度。老师不仅要在有限的教學时间内完成教学任务，还要给学生预留出足够的时间进行练习，从而确保学生有足够的探究空间，突出学生的学习主体地位，提高学生对于问题的分析和解决能力。通过这一方式能够更好地提高学生的学习能力，提升老师的教学水平。

（三）创设问题情境

在全新的教学背景下，体育老师要改变传统的枯燥乏味的教学氛围，为学生创造出更为开放和谐与合作的学习环境，利用问题引导学生思考，让学生在相应的问题情境当中激活思维，主动探索，从而促进其全面发展。为了更好地满足学生的身心发展规律，老师可以结合具体的事例来创设问题情境，以提升学生的理解能力，提高学生的情感共鸣。比如老师可以选择奥运会、世界杯等学生比较熟悉的赛事创设教学情境，从而拉近教学与学生之间的距离，提高学生的学习主动性，保证教学的效果。

在教学立定跳远时，老师可以依据相应的教学内容，让学生开展小组学习，为不同的小组设置不同的问题，加深学生的理解。如老师可以提问学生：跳远有什么规则？奥运会当中的跳远有什么规则？我们课堂当中所学的立定跳远和比赛当中的跳远有什么区别？利用问题促使学生思考，带动其进行主动讨论，从而为学生提供合作的平台，促使其主动完成问题消化，根据自身的知识和经验得出独到的见解。

（四）发挥信息技术的作用

在科学技术快速发展的当下，信息技术与教育教学之间的融合越来越密切。所以在体育教学里，老师也要发挥出信息技术的作用，利用多媒体加强小组合作学习。老师要结合教学的实际情况，依据学生的身心发展特点，制定出合适的信息化教学计划。

在教学田径跳跃这一项目时，老师首先在教学前，可以利用多媒体技术向学生播放有关跳跃的视频，从而提高学生的学习热情，活跃课堂的氛围。视频的播放程度要尽量控制在10分钟以内，以避免占用过多的教学时间，影响到教学的效果。当学生看完视频之后，老师可以依据学生的体育水平、理解能力、身体素质、兴趣爱好等进行合理的分组，以组为单位进行自主探究，结合视频当中对于跳跃动作的展示，让学生在小组训练里完成动作内化。在这一过程当中，老师可以将学生的训练过程拍摄下来，在结束训练之后利用多媒体进行播放，从而让学生更为直观地看到自己在训练当中的表现，更为理性地看到自己存在的问题，并且借由小组互助来进行动作优化。利用信息技术开展小组合作学习，能够有效地激发学生的学习热情，确保每一个学生都踊跃参与到课堂互动当中，从而提升学生的学习能力，提高课堂教学的效率。

（五）利用“捆绑式”教学

小学作为教育教学的基础，体育老师不仅要利用体育训练提升学生的身体素质，还要让学生形成良好的体育精神。小组合作学习能够改善目前部分学生不善于人际交往，以自我为中心的性格缺点，让学生在小组合作的过程当中学会正向沟通，相互提升。老师要向学生灌输正确的合作观，将小组视为整体，自己则是整体当中的一份子，在组间相互合作与帮助。小组长要起到榜样带头作用，提升自身的体育水平，并且主动地承担起指导组员的责任，促使学生形成良好的集体荣誉感，借由小组捆绑式促进学生的合作学习。在教学的过程当中，老师可以从学生的身心发展特点出发，利用激励式的教学方式激发学生的主动性。

在教学新的广播体操时，老师可以以组为单位，让学生进行共同训练，在小组长的带领下，从其小组布局、动作的整齐程度、规范程度等进行评比，给予表现最优的小组以奖励，鼓励学生，让学生形成更强烈的集体荣誉感，也让表现相对落后的学生产生更多的后劲力，利用小组合作，进一步的优化和完善自己的动作。老师还可以以广播体操为教学主题，为每一个小组布置相应的学习任务，其任务既可以是有关于广播体操的问题解答，也可以是动作上的演示，老师可以邀请小组当中的一名学生来进行回答或展示，此学生的回答结果将代表本小组的学习结果。利用这种方法，既提高了学生的学习热情，让学生能够集中注意力聆听讲解，还能够利用“捆绑式”的教学，让课堂呈现出积极向上的学习氛围，从而达到充分发挥出小组合作教学的作用。

（六）制定明确的小组规定

小组合作要以学生为主体，但并不意味着完全放手，让学生完全自由的发展，特别是年纪较小的小学生，其本身的自我控制能力较低，而小组合作又要求学生要有着良好的自控意识，因此老师要通过小组规则的制定，来确保小组合作学习的顺利开展。

在开展体育活动时，老师可以根据教学的内容，向每一個小组分发不同的学习任务。如有的小组负责准备教学的道具，有的小组负责维持活动的秩序；再如在跨越式跳高中，老师可以先向学生进行跨越展示，让学生惊叹于老师所跳的高度，以提高学生的学习热情，激发学生的学习欲望。然后，老师可以让学生以挑战老师为理由，用小组合作来进行跳高训练。在训练开始之前，老师要向学生说明活动的纪律：首先，每一个小组都要了解自己组内的成员。其次，成员之间要相互帮助，当发现他人有困难时，要及时地施以援手。第三，每一个小组成员都要开动脑筋，相互配合，完成任务。第四，安全第一。让学生能够在明确的规定下井然有序地开展小组合作，以提升学生的合作意识，提高训练的效果。此外，在合作结束之后，老师要引导学生进行学习总结，让学生回顾自己的整个合作过程，反思合作当中出现的问题，以夯实学生所学，加强重难点知识的掌握，升华学生的情感，提升其品质，借由有效的反思，让学生能够更好地开展接下来的合作。

（七）建立合理的评价机制

评价是教学当中的重要模块，评价能够让学生更为客观地审视自己在整个学习过程当中的表现以及最终的学习结果，同时也能够让老师更好地意识到自己在教学当中出现的问题，完成教学优化。所以老师要发挥出评价的作用，培养学生学习的自信心，以提高其合作学习的效果。老师可以丰富评价的方式，多元化评价的主体，以提高学生的合作质量。

例如老师可以专门在展示栏当中开设竞争模块，将学生的姓名罗列出来，并且根据学生的表现为其打分，以周或者月为单位来进行评比活动，积分最多的学生将会得到相应的奖励。利用评价为学生搭建发展的平台，提高了学生的学习自觉性，同时达到培养其良好的合作意识和团队精神，让学生更为主动地参与到小组合作当中，提高其体育素养。

体育教学是实现学生整体素质发展的重要课程，体育教学能够更好地促进学生的全面发展。在小学这一关键时期，体育教学必须要面向学生的全面发展，提高学生的运动水平，提升学生的身体素质，培养其良好的体育精神。小组合作是体育课程的重要教学方式以及学习方式，学生能够在小组合作中形成良好的合作意识，提高合作能力，让学生在感受到运动的快乐中提升整体素质。