多媒体网络环境下的初中道德与法治教学

韩晓春

随着信息技术的快速发展，多媒体网络环境成了人们获取信息、交流思想、学习知识的主要渠道之一。在这个新时代，初中道德与法治教育也需要适应多媒体网络环境的发展趋势，利用先进的技术手段提高教育效果，培养学生的道德素养和法治意识。同时，多媒体网络环境也给道德与法治教学带来了新的挑战，如何有效地应对这些挑战，提高教育质量，是当前亟待解决的问题。

一、通过资源库，加深了解优秀传统文化

在当前多媒体网络环境下，教师可以借助丰富的资源库，通过不同的方式、形式、内容，引导初中生关注中国传统的道德文化，帮助初中生更加深入地了解和传承优秀的传统文化，提高初中生的道德素养和法治意识。例如教师可以选取范文澜先生的书籍作为课程的重要素材，通过语音、图片、视频等多媒体方式进行讲解和展示，并在课后引导学生进行深入交流和思考。教师亦可以引导学生用手机掃描二维码，参与学校或各级法院组织的线上课堂、法律知识测试等活动，通过互动的方式增强学生学习法律知识的积极性和主动性。此外，教师还可以借助案例剖析、讲座辅导等多种方式，让学生通过电脑或智能设备感受法治精神和道德观念的重要性，明确自己的法律责任和义务。

在学习七年级上册第二单元《友谊与成长同行》这节课时，教师可以借助网络资源库，介绍传统文化中关于友谊、诚信、忠诚等方面的故事和典型人物，如《论语》中提到“与朋友交，言而有信”，还有惊心动魄的“荆轲和高渐离的故事”以及“嵇康的《广陵散》”等，让学生了解中国传统文化中对于友谊与成长的关注和重视。同时通过网络资源库，教师可以为学生展示一些优秀的文艺作品，如优秀电影、音乐、书籍等。这些作品中所包含的思想和精神使学生更加深入地了解传统文化，并通过对优秀文艺作品的欣赏，提升他们的审美能力和道德情操。

总之，多媒体网络环境为初中道德与法治教育提供了非常丰富的资源和渠道，教师可以通过精心设计和选取具有代表性的优秀传统文化素材以及融入互动、体验、参与的方式和形式，让初中生更加深入地认识和了解中华文化的博大精深、中华美德的卓越品质，塑造卓越的道德伦理观念和法治素养，做社会主义新时代的栋梁之才。

二、通过网络空间引导参与时事政治讨论

在当今多媒体网络环境下，教师可以充分利用网络空间，引导初中生积极参与时事政治讨论。通过建立微信群、微博话题、网络讨论区等多种方式，让学生能够更加便利地获得和参与社会热点话题和时事政治相关的知识讨论，扩宽学生的知识视野。在带领学生讨论时事政治的过程中，教师可以出具有针对性的问题，引导学生共同思考、交流，不断提升学生的思辨能力和实践能力。此外，教师还需要着重培养学生的道德素养和法治意识。在网络空间引领讨论的过程中，引导学生树立正确道德和法治观念。

课堂上，教师可以通过网络空间，让学生阅读各类新闻资讯，了解最新的国内外政治和时事事件。针对不同的话题，教师可以在班级微信群或其他网络平台开设相应的讨论组，引导学生就各类热点事件开展讨论和互动，分享个人观点和看法，力求形成多元的思想碰撞和独立思考的能力。例如在学习九年级上册第四单元《和谐与梦想》时，教师可以依托微信公众号、在线知识库等平台，通过推送包括“中国梦”在内的新闻、文化和人物资讯，引导学生通过讨论、辩论等方式，思考和策划属于自己的文化自信建设方案，让学生在学习到更多的文化知识的同时，提高自己的道德素养和法治意识。其次，在假期和课外时间，教师可以引导学生参加社区义工、青少年志愿者联盟、公民议事会等活动，鼓励学生在公益活动中不断锤炼自己的社会责任感和道德价值观。最后，教师可以引导学生在线参加政治讨论，例如博客论坛、微博评论区等，让学生针对政治热点问题发表自己的看法，建立自己的观点。在此过程中，教师可以逐渐培养学生自觉关注社会公共事务，不断提高自己的思辨能力和判断力的良好习惯，实现更高层次的道德素养和法治意识的提升。最后，在多媒体网络环境的背景下，教师需要引导学生自觉树立正确的价值观念和思想观念，正确把握时事政治事件的本质和态势。通过多方面引导和培养，学生将会成为优秀的法治公民。

三、通过大数据分析，促进学生个性发展

在当前的多媒体网络环境下，大数据分析为初中道德与法治教学提供了良好的支撑，教师可以通过多渠道收集学生的信息，并借助人工智能和数据分析技术对学生的特质、优点和不足进行分析，从而更好地推动学生的个性化发展，提高初中生的道德素养和法治意识。

首先教师可以利用学生的线上行为数据分析学生的学习模式和习惯，同时挖掘学生的潜在需求和发展潜力。例如在课堂上，教师可以引导学生使用网络平台进行课业辅导和学习反馈，收集学生的学习数据和表现数据。针对学生的不同表现，教师可以利用数据分析技术帮助学生个性化地定制学习计划，推动学生更高效地学习。具体而言，比如通过数据分析模型计算学生的认知水平、学习方式和感性评估，借助大数据分析，教师可以在确定学生的学习特质和教育需求的基础上，实现个性化的素质发展和道德意识的提高。其次，教师还可以收集学生的网络行为数据，借助大数据分析技术细化学生的兴趣、爱好和个性特征。通过对学生行为数据的量化分析，教师可以挖掘学生潜在的兴趣和特质，发掘学生自身的潜力，设计符合学生个性需求的道德与法治课程，实现个性化和多样化的发展。教师根据学生的网络行为数据、心理特征等方面的数据分析，发现班上有不少学生对于中国传统文化和宗教文化特别感兴趣，那么教师可以借助学生的兴趣，引导学生深入探究更多中国传统文化和宗教文化，并在教学过程中精心设计各类测试，让学生在平衡自己兴趣爱好的同时获得实际收益和知识提高，推动学生道德素养和法治意识的不断提升。

总之，大数据分析技术为多媒体网络环境下的初中道德与法治教学提供了新的方式和方法，教师可以利用这一技术手段，全方位、多角度地关注学生的发展，提供个性化、差异化、成长型的道德与法治教育服务，实现既定教育目标和个性发展的平衡，并最终成就优秀的道德公民。

四、通过微课设计，丰富学习资源与途径

在当前多媒体网络环境下，微课设计成为初中道德与法治教育非常实用的教学手段。通过微视频、PPT、音频等多种形式的展示，教师能够将多种教育资源进行整合创新，引发学生学习兴趣，并丰富学生的知识视野。通过微课设计，教师可以将复杂的道德伦理和法治观念进行系统化地深入解析，发挥教育理论优势和教育资源优势，充分让学生进入感性、理性和创新思维的状态，从而更好地理解所学知识。此外不同的年龄学生对于学习内容的吸收能力有所不同，有些学生的学习效果会受到课堂环境和人数的影响。而微课设计则可以根据学生的年龄、兴趣和学习能力进行分类输出，实现个性化教学。

教师可以利用微课设计，借助视频、图片等多媒体形式，生动而有趣地表现道德伦理和法治观念。教师可以设计一些简短的微课视频向学生介绍著名的道德典范和法治典型人物，譬如雷锋、杨善洲，通过真实的生活百态，让学生了解什么是真正的法治和道德准则，理解国家法律条款的含义和重要性，使学生进一步认识维护法律和道德规范的重要性。其次，教师还可以借助微课设计方式，在网络环境中为学生提供丰富而有效的学习资源。教师可以设计精彩的课件，寓教于乐，辅助初中生完成复杂难题，例如文字语音朗读、文言文学习资料库、模拟情境辩论等，让学生在不断实践与巩固中增强自身素养、厘清社会价值，让学生更加深刻地了解道德规范和法律准则。最后，教师还可以借助微课设计方式，推进课外多样化活动。教师可以在学校官网或微信公众平台上发布相应的活动信息，比如德育经典暨知识竞赛、人文地理探险活动等，让学生在多姿多彩的活动中学习全面而细致的道德教育和法治知识，实现全方位的素质提升。

总之，微课设计为多媒体网络环境下的初中道德与法治教育提供了崭新的教学渠道和管理资源，教师可以利用微课设计提供丰富多元的学习资源，帮助初中生更好地理解和领悟道德伦理和法治观念，促进他们个性化发展，实现目标的全面提升。

五、引进实际案例，提升学生的思辨能力

在当今多媒体网络环境下，教师可以运用各类优质资源丰富案例教学，例如采用微视频方式、网络课程等多级影像模式来展示不同角度、不同层次、不同维度的案例资源，更好地引导学生深入了解社会法治现状，发扬传统美德，培养优良习惯。当然，教师在引入案例教学时，也需要注意合理規划课堂时间，不要让案例教学时间过长或过短，而且还要设定不同级别、不同内容、不同形式的案例，并且充分准备后续教学活动、练习题和案例实践，以尽可能地帮助学生深入了解案例中的道德、法治知识点，并能够在接下来的教学过程中让学生产生更深层次的思考和积极参与。

首先教师可以利用多媒体技术，在道德与法治教学中引入实际案例，促发学生的思辨能力和法律意识。教师可以举例介绍一些经典而具有社会意义的案例，例如神七返回舱事件、九寨沟地震后的搜救、网上购物陷阱等丰富而趣味性的案例，激发学生的求知欲和探究精神，并在教学过程中鼓励学生对案例提出不同的解读和理解，进一步加深学生的法治意识和道德素质。其次，教师可以引导学生通过浏览网络公开案例资料库，了解社会中的各种法律案例，并在课堂上积极讨论。针对不同的案例，教师可以带领学生进行勉励性讨论，激发他们的探索精神和思考能力，例如对于“路人救援”的讨论，“多看网”等案例的深化研究等，让每位学生充分享受多方位文化风情、广博的思考空间和立体的社会话题。最后，通过实际案例的引入，教师可以引导初中生跨越议题的感性与理性，促使他们以公平和善良的视角，从多方面考虑法律法规的制定和实施，充分提高其思辨能力和分析能力。

引入实际案例是一种创新的教育方式和教育理念，能够在多媒体网络环境下为初中道德与法治教育带来新的思路与途径。教师不仅可以借助多媒体网络资源，为学生提供更为丰富的案例信息和优质的课程体验，同时还可以在实际案例的引导下培养学生的思辨能力和法治意识，推动其成为具有社会责任和法律意识的公民。

综上所述，在多媒体网络环境下的初中道德与法治教学中，借助网络资源的力量，可以为学生提供更加丰富多样的学习途径和教育资源，拓宽学生的视野和知识面，更好地激发学生的学习兴趣与热情。对于教师而言，要让网络资源真正落到学生的身上，需要不断提高自身的教学水平和教育素养，营造良好的课堂教学氛围，让学生在轻松、开放、温馨的氛围中进行学习和思考。多媒体网络环境下的初中道德与法治教学是教育新时代所赋予的重要使命。面对这种挑战，教师应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，切实做好教学工作，为学生的健康成长和国家的未来发展做出积极的贡献。