乡村振兴视域下乡村思政教师队伍建设探析

摘要：乡村振兴的关键在于乡村教育，乡村教育的关键在于乡村教师。思政课教师担负着培养合格社会主义接班人的重要使命。在乡村振兴和乡村教师队伍建设背景下，探究如何建设一支数量充足、素质过硬、热爱乡村、甘于奉献的乡村思政课教师队伍是十分必要的。

关键词：乡村振兴；乡村思想政治教育；教师队伍建设

一、乡村思政教育师资队伍建设的必要性

民族要复兴，乡村必振兴。而目前在我国乡村建设中，却缺乏高质量的人才支撑。因此，思政教师要承担起培育合格社会主义接班人的重要使命，创新教学方式，把握人才培养契机，在乡村振兴背景下，更深入地挖掘乡村文明中蕴含的优秀传统文化，结合时代要求，积极发挥实践育人、文化育人的主体作用，助力乡村振兴战略实施。

（一） 思想政治教育工作稳步推进是乡村振兴的内驱动力

1、积极开展文明乡风教育，有利于提升学生的思想道德素质。乡风是一个乡村的灵魂，良好的乡风教育是思想政治教育工作的重要组成部分，它对于提升学生的思想道德修养起着举足轻重的作用。思政课教师要引导学生去深入了解乡村治理要求，帮助学生及时掌握乡风文明建设的发展动向，结合乡风文明教育，充分宣传农村道德榜样，深化中国特色社会主义教育理想信念教育和社会主义核心价值观教育，提升学生的思想道德素质。

2、改善村民精神风貌，有利于吸引人才建设农村。实施乡村振兴战略，必须从思想政治教育工作出发，发挥文化育人的重要作用，实现乡村物质文明和精神文明一起抓，提升村民的精神文明风貌，增强乡村对人才的吸引力。首先，思政课教师可以充分利用现代教学手段，让抽象的知识变得简单易懂，使村民获得沉浸式、多样化的文化教育体验，满足其日益增长的精神文化需求[1]。其次，定期组织群众性文化活动，鼓励村民积极参与。根据村民的多样化文化需求，开展以本地优秀乡土文化为根基的各种文化活动，丰富村民的精神世界。最后，加强农村思想文化阵地建设，强化社会主义核心价值观的导向作用。通过大力弘扬农村优秀传统文化，培育村民对乡村文化的认同感，营造向上向善、淳朴美好的乡村风气，来吸引有学识、有能力、有才华的乡土精英扎根农村、奉献农村。

（二） 乡村思政课教师队伍高质量发展是乡村振兴的有力推手

1、提升思政课教师队伍整体水平，有利于乡村文明发展。乡村教育振兴是乡村振兴战略中的重要一环。乡村教育承载着传递乡风文明的功能，而乡村教师则是办好乡村教育的根本保障[2]。这就要求思政课教师不仅要深刻把握乡村振兴战略的方针、实施意义等相关内容，还要研究如何把这些内容融入到学生的思想政治教育中去。乡村思政课教师作为乡村建设的灵魂工程师，要明确自身所承担的任务，不仅要提升自身文化储备和道德修养，更要将朴实、认真、谦逊等优良品德落实到日常工作和生活中，通过实际行动为学生们树立榜样，为乡村文明建设注入正能量，助推乡村振兴战略顺利实施。

2、运用现代化教学手段，有利于培养学生的家国情怀。随着融媒体时代的到来，互联网、大数据等新兴媒介技术开始得到广泛应用。在乡村振兴战略布局下，要将现代化教学手段逐步引入乡村思政课堂，这不仅能够使教师由传统教学方式转向适应学生“碎片化”学习习惯的教学方式，而且能够弥补之前课程思政形式单一的缺陷，为乡村思政教育提供新思路。教师可以以乡村教育中的家国情怀为切入点，围绕思想道德建设和育人目标，在知识讲解过程中融入与家国情怀相关的内容，借助多媒体课件或录制短视频等新媒体形式进行呈现，将理论性知识转变为更加生动、形象的形式，激发学生的爱国情怀，给予学生正確的政治引导，使“家是最小国，国是千万家”[3]的思想根植于学生心中，鼓励乡村学子学有所成后回到家乡，建设家乡。

二、乡村思政教育师资队伍建设困境

（一） 教不好：乡村思政课教师队伍专业对口率低，年龄结构不均衡

教育部公布数据显示，截至2018年底，全国共有乡村教师290多万人，但在思政课教师队伍中，思政相关专业科班出身教师仅占26％左右。《2022 年中国乡村教育发展报告》显示，乡村教师呈现结构不平衡状态。乡村思政课教师年龄偏大，50岁以上教师整体占比20％左右，而新来的年轻思政课教师存在流动性强、专业不对口、学历不高等问题。

（二） 发展慢：乡村思政课教师上升空间有限，内驱动力不强

由于国家大力推进乡村振兴战略实施，给予政策倾斜与扶持，乡村教师的收入能够维持在不错的水平上。因此，当前乡村教师队伍数量不足的主要原因并不是工资收入太低，而在于编制少、晋升难。与发达城市相比，乡村教师的编制名额相对较少，学校职称评定也是“一个萝卜一个坑”的状态。晋升困难重重，加上思政课并不是主要学科，大部分教师只是将工作当作谋生手段，这就导致乡村思政课教师教育热情不足，主动发展意愿不强烈，很难获得成就感。长此以往，很容易陷入职业懈怠中，削弱自身发展的内驱动力。

（三） 培养难：乡村思政课教师培养机制不完善，教师之间缺乏交流合作

乡村教师培训活动可以优化乡村教师队伍建设，但在培训过程中发现不少问题：一是缺少意识层面的培养。比如，缺少将“课程思政”元素融入教学过程的意识培养。二是培训内容传统僵硬，缺乏创新性。大部分培训机构还是以理论知识传授为主，缺乏对互联网时代下新兴教学手段的使用等技能方面的培训。三是培训模式过于封闭。在培训过程中，教师很少获得教学实操的机会，不同学校教师之间也缺乏交流合作与资源共享，导致培训效率低下。

三、乡村思政教育师资队伍建设路径探析

（一） 优化思政课教师队伍结构，加大人才引进力度

针对乡村思政课教师“教不好”的问题，政府应重视农村地区思政课教师队伍优化：一是要加强定向公费培养计划。目前全国各地高校已经陆续实施“公费师范生”培养政策，这个政策主要是将毕业后的师范生分配到各自生源地的乡镇学校参与一段时期的教学活动。二是各地教育部门要加强与本土乡镇学校合作力度，坚持以乡村教育需求为导向，建立长效教育实践机制，因地制宜培养本土乡村教师，为乡村思政教师队伍提供全方位的人力、物力、财力支持，确保乡村教育效果达到理想状态。三是要加大高等教育院校师范生下乡支教的人才投入力度。开设专业能力培训课程，使支教老师参与到当地中小学教育教学实践指导中去，建立乡村教育实践基地，进一步提升乡村教育人才培养能力。

（二） 切实完善思政课教师职业晋升机制，增强其内驱动力

针对乡村思政课教师“发展慢”的问题，首先，要拓宽乡村思政课教师职业晋升渠道，完善教师编制管理制度。根据学校需求、班级数量、教师实际工作量等因素增加乡村教师的编制岗位以及各级职称评定名额。其次，要强化对思政课教师专业化发展的管理。一是确立农村中小学思政课考核制度、教学科研成果奖励制度等管理措施，通过强化制度助推教师专业化发展[4]。二是要加强教师职业信念教育。通过对教师进行职业信念教育，使他们明白即使身处相对落后的农村地区也要心怀远大职业理想，不忘初心，忠诚于党和人民的教育事业。要促使他们明白自己专业能力的提升不仅关乎自身的长远发展，更重要的是能够为乡村培养更多有知识文化、坚定信念、理想追求的青年一代，从而帮助乡村思政课教师从内心实现自我提升，激发他们的教学热情。

（三） 建立高效的培训体制和实践机制，培育高质量思政课教师队伍

针对乡村思政课教师“培养难”的问题，首先，要加大对农村中小学思政课教师培训力度。农村教师队伍建设是一项系统工程，需要多部门协同发力[5]。要积极构建省、市、县、乡教师培训体制，形成多层级、深层次的乡村思政课教师专业发展体系。其次，要引导城市教师与乡村教师构建发展共同体。注重开展“走出去”培训，促使乡村教师拥有更多与城市教师交流教学心得、借鉴有益学习成果的机会。县城学校和城市学校拥有更优质的教学条件和现代化的教学手段，乡村思政课教师要认真学习，充分吸收、借鉴这些优质教育资源，并将这些优势带回乡村，带到乡村思政课课堂上。再次，学校应为师生提供更多的实践机会。乡村学校学生大多以理论学习为主，缺乏实践机会。学校可以积极组织“三下乡”、参观红色文化纪念馆等假期实践活动，带领学生深入乡村进行调研，还可以让师生利用寒暑假在家乡所在地村委会进行志愿服务，进一步与农民打交道，深度了解农业农村农民的发展，为实现乡村振兴战略贡献自己的力量。

結语

在我国乡村振兴战略实施进程中，乡村教育始终发挥着引领、支持和推动作用。因此，要高举乡村教育服务乡村振兴的大旗，坚定不移走优化乡村思想政治教育道路，紧绷教师队伍思想道德素质的琴弦，提升乡村思政教师队伍综合能力，营造文明向上的乡村风气，号召乡土精英扎根农村，为乡村振兴奠定坚实的人才基础。

参考文献：

[1]梁友.乡村振兴视域下传统村落文化活化发展研究[D].赣州：江西理工大学，2022.

[2]廖辉.乡村教育振兴重在乡村教师高质量发展[N].中国社会科学报，2022-07-08（04）.

[3]范丽萍.乡村振兴战略背景下乡村思政课教师队伍建设研究[J].经济研究导刊，2022（16）：106-108.

[4]欧阳吴婷，欧阳丹妮.乡村振兴战略下乡村教师培养对策研究[J].品位·经典，2022（07）：73-75+79.

[5]朱秀红，刘善槐，王爽.乡村振兴背景下农村教师队伍建设的政策理路、执行陷阱与改革逻辑[J].华东师范大学学报（教育科学版），2022，40（06）：16-30.

基金项目：2021年度天津市哲学社会科学规划项目高校思想政治理论课专项“高校思想政治理论课实践教学环节长效机制构建研究”，项目编号：TJSZZX17-021。

作者简介：卓越（1997-），女，山东济南人，硕士在读，研究方向：思想政治教育。

（责任编辑许丽萍）