中职新生入学教育价值塑造的思考

高景昱 岳林凯

在普职分流到普职协调发展的大环境下，中职生数量不断增加，且这一学生群体思想波动性较大，而入学教育对学生价值塑造具有重要意义，因此，中职新生的入学教育价值塑造更应得到重视。

一、中职新生入学教育价值塑造内涵

（一）入学教育概念界定

通常的入学教育是指开学两周的军训和一周左右的入学教育讲座。入学教育时间的界定不是人为主观设定的，而是根据教育目标、内容及人的发展规律决定的。入学教育首先要做的是学生思想的引导和三观塑造；其次，入学教育要解决的是学生对新生活和学习环境的适应的问题（赵超前，2016）。依此，本文在入学教育的时间范围上将其界定为从入学开始到学期期末放假的整个学期；在入学教育内容上将其界定为包含军训、安全、心理健康、意识形态、卫生纪律、三观（价值观、世界观、人生观）、职业规划教育等内容。

（二）中职新生价值塑造的内涵

习近平总书记指出：青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这个时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。从国家战略要求层面来看，价值塑造在于坚持立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（管兴华，2022）；从个人层面看，价值塑造很大程度影响着中职学生的职业发展，关乎着个人的社会地位；于中职类学校而言，价值塑造是为社会培养高素质、懂技能的人才的关键；于家庭而言，价值塑造影响着孩子的生活态度和高度。因此，无论是从国家层面还是个人层面，亦或是从学校层面还是家庭层面，价值塑造对于处于青年阶段的中职生都至关重要。尤其对中职新生而言，价值塑造是影响其生活态度、职业发展，能否成为合格的社会主义建设者和接班人的关键因素。

中职新生入学教育价值塑造是形成正确思想和三观的关键环节，是规范和形成良好言行的有效方式，是影响学生努力方向的风向标。

二、中职新生入学教育价值塑造的必要性

2022年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》开始施行，全国各地区从原来义务教育后的普职分流转向不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展，中职教育的定位和前景也随即改变。这是国家基于社会发展和人才需要等方面的综合考量，也是大力发展职业教育的重要举措（刘美玲、方绪军，2021）。在实际统筹推进职业教育与普通教育协调发展过程中，出现了绝大多数成绩落后的学生进入中职学校，绝大多数成绩好的同学进入普通高中，这种现象形成了成绩差的学生才读中职学校的偏见，进而导致大部分中职学生自卑、失落、自暴自弃等一系列思想和行为问题。然而，中职新生入学教育价值塑造正是改善中职学生群体现存问题的重要途径。

（一）学生正确自我认知的需要

自我认知存在偏差致使大部分中职学生不能够正确地对待学习、生活。当前普遍存在的现象是中考成绩好的学生绝大多数都去读了普通高中，中考成绩较好且去读中职学校的学生屈指可数，中职学生中考成绩整体偏差。这种现象致使学生默认为读中职学校的学生成绩差、职业发展不好，久而久之，大部分不了解职业教育的人形成了这种认知（王纾、孔令军，2021）。然而，这种认知带来的自卑感、失落感在中职学生群体中产生相互影响，尤其是中职新生刚入学时，这种自卑的心理表现得尤为严重。自卑的心理使中职新生不能够正确地认识自己，自暴自弃、辍学，甚至失去了对未来美好生活的憧憬。自我认知是影响学生辍学的关键因素，学生对未来发展、学习目标、课程选择的目标越清晰，产生辍学的意愿就越低（常宝宁、李录琴，2022）。老子曾言：知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。如果一个人不能正确地认识自我，看不到自我的优点，觉得处处不如别人，就会产生自卑，丧失信心，做事畏缩不前。只有清晰的认知、准确自我定位，并积极向上才能成为强者。由此可知，学生形成正确的自我认知非常重要。而在入学教育的时候，进行自我认知的引导能够让中职新生形成正确自我定位，消除自卑感、建立自信心，从而 改善中职学生学习、生活的态度。因此，中职新生入学教育价值塑造十分必要。

（二）学生目标设定的需要

哈佛大学有一个十分著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，结果发现：27%的人没有目标，60%的人目标模糊，10%的人有清晰但比 较短期的目标，3%的人有清晰且长期的目标。25年的跟踪研究结果显示：那些占3%者，25年来都朝着同一个方向不懈地努力，几乎都成了社会各界的行业精英。那些占10%者，大都生活在社會的中上层，生活状态稳步上升，成为各行业不可或缺的专业人士，如医生、高级主管、律师、工程师等。其中占60%的模糊目标者，几乎都生活在社会的中下层，能安稳地生活与工作，但都没有什么成绩。剩下27%没有目标的人群，几乎都生活在社会的最底层，生活很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人和社会。调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。由此推理可知：在中职新生入学教育时期，引导中职新生设定目标将对其人生产生重大导向作用。而义务教育阶段学校与高中阶段中职学校学习氛围的巨大变化、义务教育阶段课程与中职课程从重基础文化理论向重操作技能的转变、义务教育阶段学校到高中阶段中职学校从走读制到寄宿制的生活环境存在较大跨度的差异下，中职新生难以快速适应中职学校的生活，且不能及时确立目标和方向。此时，如果不及时对中职新生进行引导教育，学生将会没有学习的动力、努力的方向和上进心，整日漫无目的、荒废宝贵时间，就极大可能成为哈佛大学目标实验中那27%的人。同时，大部分中职新生并没有明确毕业后直接走向工作岗位还是走向高等职业教育，可是无论直接就业抑或是升学继续接受高等教育，他们现在在学校所学的理论知识和实践技能就是毕业后走向社会生存的技能。这些中职新生要摆脱成为那27%的命运，就要从入学开始确立明确的目标和有清晰的职业规划。因此，引导学生树立目标和明确职业规划，是中职新生入学教育价值塑造的重要内容，不可或缺。

（三）学生正确三观引导和行为规范的需要

通常我们指的三观包括人生观、价值观和世界观。三观是对客观事物的看法和评价，是人们精神世界的主要内容，也是产生一系列思想和行为的重要原因（高素勤，2017）。由此可见，学生的行为表现是其三观外化，正确的三观对于其今后的发展和成才至关重要。然而，学生的三观形成受家庭、学校和社会三个方面的影响。在家庭，学生的三观主要受父母的三观和行为影响；在学校，学生的三观主要受老师的三观和行为影响；在社会，学生的三观主要受接触的人的三观和行为影响。中职新生刚从初中阶段到高中阶段，各个方面都有很大差异，面对新的学习生活环境，他们还处于探索阶段，会模仿他人做各种新的尝试，此时，他们思想波动较大且不成熟，其人生觀、价值观和世界观还不稳定，很容易受到外界的影响（张艳，2022），此时正是树立正确三观、建立行为规范的关键期。因此，要抓住中职新生入学教育这个关键期，通过价值塑造让学生树立正确三观和建立行为规范。

三、困境与突破：中职新生入学教育价值塑造

（一）中职新生入学教育价值塑造困境

1 .忽视代际关系、不能与时俱进

学校在对中职新生进行集中入学教育时，多是由学校的领导和经验丰富的老教师负责。首先，他们丰富的教学管理经验和能力是经过时间验证和被大家认可的；其次，我们也要注意这些领导和老师年龄多在35岁以上，年龄结构偏大，而中职新生年龄在16至19岁之间，相对较小，由此代际关系产生的较大思想认识偏差不可避免。因此，传统的新生集体入学教育很难从中职新生的角度出发，或者说有一定的距离。然而，在当前入学教育内容中，都是在用相同的方式重复着之前的内容，这种教育方式和内容不能与时俱进。信息化高速发展的时代，学生的信息索取方式与传统固化的新生入学教育方式产生了冲突，快餐式的信息获取和按部就班式的说教之间的隐性矛盾致使入学教育价值塑造的效果大大降低。学生对传统入学教育内容的抵触情绪与新时代入学教育内容创新之间产生矛盾，传统入学教育内容陈旧的案例与新时代学生的生活学习环境产生较大的差距，很难引起学生对入学教育的兴趣。

2 .忽视学业生涯和职业规划、脱离实际

中职新生刚进入学校时，没有学业生涯和职业规划意识，且此时入学教育内容多是安全教育、心理健康教育和纪律教育，缺少学业生涯和职业发展规划，导致本就缺少目标和动力的学生依然没有努力的方向。即使有些学校在中职新生入学教育内容中加入了职业规划，但内容还是以往的认知或与现实有较大偏差，简而言之就是职业规划脱离生活实际。学业生涯的规划是一个很容易忽视的问题，学业生涯规划不是简单的课程安排，而是整个学业的引导。如：笔者在担任班主任的班级讲解职业规划问题，问到学生毕业后立即就业还是继续接受教育读大专或本科，甚至读到研究生，大多数学生满脸疑惑，竟然问“老师，我们中职学生还能读本科和研究生？”这种现象表明大部分学生对职业教育发展认知存在局限，学生不知道学业生涯的具体形式，不清楚职业发展的方向、就业的岗位和工作形式。这反映中职学校新生入学教育内容中学业生涯和职业规划的缺失。除此之外，由于教师素养和能力的限制，导致学业生涯和职业规划的教育内容脱离实际情况，如：当前，比较流行的短视频平台电商（抖音、快手直播带货等）是电商的主要形式，也是占据市场份额最多的电商形式，此时，电商类教学如果还是以传统的电商平台为内容进行教学，不结合现实情况，没有这种新的电商形式作为教学内容充实进去，就会出现教学内容的滞后，与实际脱节。

（二）中职新生入学教育价值塑造突破

1 .增加年轻教师参与入学教育占比

为了更好地解决中职新生入学教育中代际关系带来的思想认识偏差，让部分年轻教师参与入学教育是一种有效的解决方式。目前，中职学校普遍存在学生喜欢年轻的教师。出现这种现象很大一部分原因是年轻教师和他们年龄接近，更了解他们的想法，能够以他们满意的方式交流和处理问题。年轻教师的行事风格与学生相近，能够消除师生相处的距离感，产生融洽的师生关系，学生更愿意聆听这类年轻教师的讲授。由此可见，年轻教师如果能够参与入学教育，用他们灵活的处理方式和更接近学生的思维方式和行事风格进行入学教育，将会使入学教育的代际关系不良影响大大降低。

2 .创新入学教育方式和内容

中职新生入学教育方式和内容的陈旧是普遍问题。入学教育方式和内容的创新是与时俱进的需要，是学生主动接受入学教育的有效途径。如：让参与入学教育的领导和教师到室外以集体游戏的方式组织学生参加，或者带领学生在学校游览进行教育；邀请消防队员带着消防器材到学校进行实操的消防安全演练；利用举办迎新会的时机，以节目的形式对学生进行各种教育；加入励志教育、健身教育、两性交往教育等内容。这种入学教育方式和内容更容易让学生接受。

3 .适当增加学业生涯和职业教育规划内容

中职新生进入学校以后，在入学教育中适当增加学业生涯和职业教育规划内容有利于学生确立目标，形成正确的认知。邀请优秀教师对学生的学业生涯规划做引导，并适时地提出改进和指导，让学生学业生涯规划更能符合自己的实际情况；邀请资深的职业规划教师、经验丰富的专业教师和经常到行业企业的一线教师进行入学教育，给学生指导职业规划，更加贴近实际；其次，邀请一些对高等教育比较熟悉的教师对学生进行升学方式、政策的解读，让中职新生有更清晰的认识，能够坚定努力的方向，以期实现更高的人生价值。

4 .提升教师素养和能力

当前，国家对职业教育发展给予了更多的支持，教师应通过丰富多彩的活动提升素质；其次，教师要通过各种形式的自学来提升素养和能力。通过教师素养和能力提升，可以让入学教育价值塑造的作用发挥到极致。

四、结语

当前，根据国家政策和市场导向，中等职业院校将会为社会提供更多的人才，但职业教育所存在的问题也不容忽视。职业教育是国家教育体系中的重要一环，关注中职教育，也应重视中职新生的入学教育价值塑造。

责任编辑  陈春阳