小学英语“情绪”主题绘本的选择与教学策略

广东省深圳市宝安区西湾小学 吴秀凤

“情绪绘本”是指通过呈现不同的情感故事，帮助学生认识不同类型的情绪及其表达，提升学生的情绪管理与情绪调节能力的故事书。它不仅能帮助学生习得语言知识，提升学生的阅读技能及思维能力，还关注着学生情感素养的发展。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，情感管理策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度，遇到困难或取得进步时能有效调整自己的情绪。可见，情感管理策略是英语学习策略中的重要策略之一。新课标还强调，要提升学生的情绪管理能力，鼓励学生用英语表达简单的情感，主动参与各种学习和运用语言的实践活动。然而，目前的英语课堂中缺少对学生情绪情感的培养，教学过于机械化导致学生的自我情绪管理能力缺失。本文基于深圳市宝安区西湾小学的相关实践研究，在英语阅读教学中针对英语“情绪”主题绘本的选择与阅读策略进行探索。

一、“情绪”主题绘本的教学价值

语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中加强学生人格品质和道德情感的修养，培育学生良好的情绪。英语情绪类读物作为绘本的重要主题，对学生调节情绪能力的发展有积极的现实意义。

（一）有助于学生识别与调控情绪

英语绘本具有图画性、形象性的特点，小学生强烈的好奇心使他们容易畅游在图文并茂的故事的海洋里。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出，要理解多模态语篇，重点关注“看”这一理解性技能。在“看”并观察图画情节的过程中，带入真实的生活情景和丰富的情感体验，能让学生感受到绘本中人物的情绪、情绪的产生以及情绪的变化等，帮助学生接纳、识别情绪。阅读图画内容的过程同时也是理解情绪的过程，能够为今后他们在与人交往的时候尊重和理解他人的情绪以及实现情绪控制打下基础。

（二）有助于学生积累与情绪表达相关的语言知识

用英语表达情绪，掌握情绪相关的词汇是关键。在语言学习的过程中，学生学习的情绪类词汇越丰富，表达的选择性就越多，表达也会更准确。在英语“情绪”主题绘本的阅读中，学生从故事中接触到悲伤、快乐、畏惧等常见的情绪类英语单词，既使学生印象深刻，又能让学生理解词汇含义并应用到相应的情绪情境中。教师有意识引导学生找出绘本中情感变化的脉络，能够让学生积极表达自己在特定生活情景下的情绪。

（三）有助于培育学生的情感素养

在进行语言教学的同时，渗透积极的情感，不仅有助于转变学生的学习状态，还能够教给学生排解和管理情绪的方法，有助于学生正确运用情感管理策略，在遇到困难时转变自己的消极情绪，始终保持积极的学习情绪，从而达到情感培育与学习的统一。英语“情绪”主题绘本的教学可以给学生创设稳定的、充满关爱的互动成长的语言环境，在一定程度上能缓解负面效应条件下的情绪，对培育学生情感素养具有积极的意义。

二、“情绪”主题绘本的教学选择

选择适合小学生学习的“情绪”主题绘本十分重要，“情绪”主题绘本以情绪为主题，图文并茂，兼具知识性、教育性、趣味性，贴近学生生活。本文以西湾小学为例来探讨该类绘本的选择依据和内容。

（一）选择原则

《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》提出了我国中小学生英语阅读素养发展目标的理论框架，它包含“阅读能力”和“阅读品格”两大要素。阅读品格包含阅读习惯和阅读体验，阅读体验则强调学生从阅读中获得的情感成果。这就要求教师在英语阅读教学中不仅要关注语言知识和技能，还要关注以“情绪绘本”为媒介的情感教育。

1.情绪性与知识性相融

在情感交流表达中学习知识，不能只偏重情绪，也不能只注重知识，要使情绪性与知识性相融。英语分级绘本是参照不同年龄段少年儿童身心发展、认知能力、思维水平、语言规律的特点选编而成的阶梯式的系列读物。“情绪”主题绘本中的英语单词或者句型要具有明显的反复性语句和替换性的描述，有助于学生英语知识的学习，同时可以让学生在重复阅读中加深印象，掌握相应的句型，在潜移默化中学习英语。

2.趣味性与教育性并存

“情绪”主题绘本有着丰富的图画和色彩，能够给学生视觉上的直观享受，吸引学生的注意力。内容有趣的绘本，无论是故事情节还是对话内容都具有吸引力，能让学生很快进入学习状态。同时，绘本教学具有一定的教育意义，既能够让学生分清是非，又能让学生树立积极向上的生活观念。

3.故事性与生活性并重

英语“情绪”主题绘本都有一定的故事情节，它用最简洁的英语文字来讲述一个故事，能够激发学生的学习兴趣。同时，它的故事中又具有一定的思维逻辑性，能够培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力，促进学生核心素养的发展。在选择英语“情绪”主题绘本的过程中，要尽量选择贴近学生实际生活的绘本，使学生对绘本产生亲切感，从而激起学生的情感共鸣，有效地帮助他们表达情绪。

（二）“情绪”主题绘本书单

笔者根据一至六年级学生的心理年龄特点和阅读教学实践经验，精选“情绪”主题绘本书目并进行了分级。同时，规定每个年级每次的阅读时长，从阅读习惯入手，强化学生的阅读理解能力，围绕爱与责任、乐于生活和学习、理解并遵守各类规则、乐于合作敢于努力实现目标、具有丰富想象力和独立意识 、尊重和理解他人能够实现情绪控制六个情感维度进行英语“情绪”主题绘本的教学，在提升学生阅读素养的同时培养其情感素养。英语“情绪”主题绘本书单见表1。

表1 一至六年级“情绪”主题绘本书单

三、“情绪”主题绘本教学的实践策略

（一）体验故事角色，内化并迁移情绪

教学中，教师可借助绘本故事中的场景鼓励学生进行角色扮演，让学生体验不同情境中角色的情绪状态，借助角色的情绪变化体验情绪调节的过程。学生在内化情绪的同时，能学会迁移情绪。

如绘本I Want to Move。故事中的主人公小兔子汤姆想搬家，于是他离开了和爸爸妈妈一起生活的地洞，开始了寻找“新家”的旅程。小汤姆经历几次搬家后，最终发现自己的地洞才是最好的家，于是跟爸爸妈妈重新回到地洞生活。在这样的一篇“情绪”主题绘本的阅读教学中，教师首先要通过思维导图梳理故事情节，在过程中让学生体会和感受小兔子汤姆每搬到一个地方的情绪变化。接着，通过情景模拟用真切的角色体会带领学生感受英语知识的内涵和应用，让学生在模拟角色的同时体验小兔子汤姆不断寻找“新家”的情感变化。最后，通过问题“如果你是小兔子，你会离家寻找新家吗？”启发学生感受和体会“家”对自己成长的意义，和小兔子一起开启一段心灵成长旅程。

（二）讨论开放性问题，表达情绪感受

在“情绪”主题绘本阅读活动中，教师可以围绕绘本故事设计问题链，通过开放性问题的设置，安排充足的讨论时间，引导学生联系故事情节来表达自己的生活经验，也可以讨论用什么方式调节此类消极情绪等。具体做法：第一步，可以围绕绘本故事情节的发展、学生在自主阅读中的探索与发现，设置一系列问题。第二步，通过层层问题的引导，让学生带着问题并根据绘本中的图片和文字信息观察、分析和思考。第三步，通过问题链的设计实现对学生由浅入深、由此及彼的引导，不断拓展学生思维的广度，在锻炼学生的语言表达能力的同时提高学生情绪表达的能力。

如Harry’sTrouble讲述的是主人公小刺猬Harry身上的刺带给Harry烦恼的故事。教师设置开放性问题：“Why are the spins Harry’s trouble? How do you think of these spins?”。 学生经过讨论后能深刻理解每个人都有自己的长处和短处，要学会在接受自己的基础上发挥自己的长处。通过情绪的感受和表达，学生不仅能更好地认识和悦纳自己，还能正确对待生活中的烦恼。

（三）完成实践作业，拓宽情绪应用场域

每本绘本都是一个完整、独立的故事，故事本身就是一个整体语言应用能力的实例。在完成实践作业的过程中，学生可以写下喜欢的角色、情节，表达认知立场、情感态度、是非观念等个人见解。教师可针对“情绪”主题绘本设计“亲子共读”“画一画”“写一写”“说一说”的内容，让学生在完成作业的过程中更好地发挥自身的想象力和理解力。阅读后的实践作业能让学生尝试利用写作来表达自己的阅读体验，拓宽情绪应用的场域。

如“It’s Not Easy to be a Mother”的学习，笔者在教学这本绘本时恰逢三八妇女节，设置了拓展实践作业——用英文录一段视频或音频表达想对妈妈说的话。通过对绘本内容的学习，学生能体会到伟大而平凡的母爱，感受到亲情的无私和伟大。

通过英语“情绪”主题绘本的学习，学生不仅认识了不同的情绪，而且通过故事复述、角色扮演、问题讨论等方式和途径找到了调节情绪的方法，达到认识和面对负面情绪、提高表达情感和与人沟通的能力的目的。事实上，英语“情绪”主题绘本阅读对学生情绪表达产生有效的影响并不是一蹴而就的，它需要进行系统的探究与实践。反思英语“情绪”主题绘本阅读教学，笔者认为，还可以在几个方面继续努力：其一，深刻发掘“情绪”主题绘本背后的情感意义，形成有效的情绪调节策略；其二，拓宽英语“情绪”主题绘本选择的渠道，丰富英语“情绪”主题绘本的内容；其三，构建多元英语“情绪”主题绘本阅读教学评价体系；第四，建立英语“情绪”主题绘本资源库。

综上所述，在英语教学中借助英语“情绪”主题绘本，能给学生创设稳定的、充满关爱的、互动成长的语言环境，培养学生良好的情绪，培育学生的情感素养，这对学生未来的健康成长有至关重要的作用。