班主任成长共同体：“双减”政策下班主任队伍建设再出发

［摘要］ 随着社会的不断发展，育人要求的不断提升，一个班级的进步与发展，与班主任有着不可分割的关系。学校从“完善年龄层次，让队伍实现梯度发展；提升文化认同，让队伍创设素养氛围；打造评价机制，让队伍延续不竭动力”三方面，打造班主任成长共同体，激活班主任队伍的活力，为班主任队伍建设奠定坚实的发展基础，促进班主任队伍不断提升与发展。

［关键词］ 班主任成长共同体；梯度发展；文化认同；评价机制

2021年7月，党中央、国务院出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”），对义务教育阶段的学校教育提出了更高的要求，为学生的健康和谐发展提供了更为合理的保障，对教师的要求也随之提升。

近年来，随着城市经济建设的不断南移，我校在读学生、教职工数量不断增加，同时，集团化办学也为学校提供了新的机遇与挑战。因此，在教师队伍及班主任队伍不断壮大的情况下，我校成立了班主任成长共同体，并以此为契机，在立德树人背景下，在“双减”政策实施下，探求“三全育人”的发展模式，推动育人模式的改革，促进班主任队伍的发展。

一、完善年龄层次，实现队伍梯度发展

我校2008年建校，位于城市建设的新区。2010年，划归某教育集团管理。2019年，组建本校教育集团。教师年龄大多集中在24—35岁之间。这样一所年轻化的学校，在班主任队伍的年龄分配上显得尤为重要。

（一）年轻教师当仁不让

作为年轻化的学校，大量的年轻教师既是学校管理的机遇，又是学校管理的挑战。年轻教师教学经验及班级管理经验不足，为班主任选择提供了难题。但年轻教师胜在有活力、有想法、爱思考，他们独特的年轻视角也会为班级带来新的活力。因此，对于刚进入学校工作岗位的年轻教師，首先，学校要充分考虑其所学专业、进入本校前的工作经历，以此挑选适合的班主任人选。当然在选择的过程中，也会适当征求年轻教师的个人意见，并给予充分的尊重与关怀。同时，学校关注班级教师的队伍搭配，年轻班主任必定会搭配经验丰富的成熟教师，以此平衡班级教师队伍的年龄层次，平衡班级的教育教学。

其次，年轻教师在思想上更为活跃，对于班级管理也更加有想法，因此起用年轻教师作为班主任，一定程度上契合了小学生的思想认知与师生关系认同。学校也会对年轻班主任的班级特别关注，一定程度上给予包容与谅解，给予年轻班主任成长的空间。对于新班主任的班级管理想法，鼓励及时记录并形成个人管理反思，每月采取“组内交流+校级交流”相结合的方式，为新班主任的成长提供平台，取长补短，同时也能够为下一学期的班主任选择提供较为适切的依据，为学校新班主任队伍建设提供更为稳妥的选择，最终促进班主任队伍的整体发展。

（二）成熟教师以老带新

成熟教师是一个学校能够稳定发展的坚定基石，由经验丰富的成熟教师作为引路人，年轻教师才能得到不断的成长。成熟教师凭借更为丰富的教育教学经验，更为强大的班级管理能力，成为班主任队伍的坚实力量。年轻教师为班级注入新的活力，成熟教师为班级发展提供稳定的港湾。诚然，在社会不断发展的背景下，更多的家庭也更加关注班级教师及班主任的教育教学经验，成熟教师给予学生及家长的是更多的放心与坦然。在班级管理中，往往经验丰富的班主任优势在开学时就可以显现出来，有条不紊的开学工作会得到家长及学生的认可，为之后的班级管理工作奠定良好的基础。

为加快推进学校班主任队伍建设，缩短年轻班主任的成长时间，切实提高年轻班主任的班级管理能力和水平，并不断加强班主任之间的学习和交流，促进全体班主任共同进步、共同发展，我校“青蓝工程”特设立班主任师徒帮扶结对项目。班主任师徒要签署《班主任师徒结对协议书》，协议书中明确指出班主任师徒的职责，一般是一年为期，一年内师父要教授徒弟班级管理的方法，带领徒弟进行班级管理。在此过程中，对徒弟班级管理中存在的问题要及时给予指导。每学期形成管理反思录，为徒弟下一学期的班主任管理指明方向。

二、提升文化认同，创设队伍素养氛围

（一）领军人物的影响力

我校的班主任队伍建设，深受某教育集团的影响，当年的班主任队伍中也不乏全国优秀班主任陈秀凤这样德才兼备的好教师。因此，陈秀凤优秀班主任精神在每一位班主任心中烙下了深深的印记。高度的文化认同，让我校的班主任队伍始终能够保持良好的素养氛围，不断提升班主任认知。每学期末，学校会评选“陈秀凤优秀班主任奖”，对表现优异的班主任给予表扬，同时也为了班主任队伍能够进一步学习“陈秀凤优秀班主任”精神，为班级管理注入精神支持，提升班主任管理的精神内核。

（二）共同进步的推动力

名师工作室的成立，大大促进了班主任队伍的互相学习与进步，为塑造多能的育人队伍提供了可能。“班主任名师工作室”的形成，为班主任的培训与学习提供了更为专业的指导，建立渗透学校的价值取向和培养目标的环境文化，形成精细化管理模式和独具特色的管理文化，促使共生共赢。我校的名师工作室有领衔导师1名、班主任指导教师3名。成员包括各年级首席班主任（由各年级推选形成的本年级班主任队伍的管理者），良好的机制运行为班主任队伍建设提供了保障。

1.系统化培训

坚持以面向全体、学会学习为导向，树立正确的学生观、教学观，积极探索并实施科学的班级管理，保证班级的教育教学工作处于高位发展。

我校自班主任名师工作室成立以来，开展“慧爱·以爱唤爱 以心暖心”等主题的班主任工作论坛。每月举行一次班主任集中培训，目前已举办“细微处，见风范”“情怀为帜，春风化雨”“做一名幸福的小学班主任”等十多场班主任专业培训，为年轻班主任提供了学习的契机。在培训中，大家一起进行个案分析、经验分享，有力地提升了我校班主任的理论素养和管理水平。同时，在培训现场，新老班主任的互相交流也大大提升了班主任的班级管理水平，班级管理的“金点子”在培训会上不断碰撞，形成了切实有效的班级管理方案，为在班级管理中摸索前行的年轻班主任指明了方向。

2.专业化指导

鼓励读书。阅读是汲取知识最有效的方式。思想的深度决定了班级管理的广度。优秀的教育思想、教育理念，班级管理的好方法，可以从书中寻找，特别是对年轻教师而言，不够丰富的教学及班级管理经验，除了通过实践积累，还可以通过阅读弥补。学校定期推荐的班主任必读书目，成为班主任的“座上宾”。每天的阅读感受与阅读记录，成为班主任互相交流的一种全新方式；浓厚的人文氛围，为班主任队伍建设提供了知识的保障。

技能培训。每一次的班主任培训，除了邀请身边的优秀班主任分享自身的经验，针对不同年龄层次的班主任，还会邀请校外名师名家莅临给予专业性的指导。例如，对于新班主任而言，缺少的是班级管理经验，那么班级管理的基本方法是亟待解决的问题；对于老班主任而言，如何推陈出新、提升学生对班主任的认同感更为重要。针对不同的情况，学校邀请不同的专家讲解班级管理的不同方面，提升技能培训的效果。

三、打造评价机制，延续队伍不竭动力

设置合理的评价机制，将常规考核与个性化评价相结合，突出发展性激励功能，使评价制度为班主任的成长引航，促进班主任队伍的不断进步。

（一）德育为先

在班主任工作中，除了基本的工作业绩考核之外，还应当提升班级管理德育工作权重，德育为先，全面提高班主任“做人”素养，完善“优雅”“敬业”的教师形象设计要求。教师在不断学习中进行自我剖析，明确努力的方向，不断学习，追求进步，使班级管理走向全面高效。班主任要把师德师风建设活动贯穿于教育教学的始终，在政治立场、思想方法、治教治学、仪态仪表、兴趣爱好等方面，都能对学生起到良好的示范作用，为学生的发展奠定坚实的基础，学校以此为标准评选出“师德模范班主任”。在评价过程中，参与评价的有班级学生、年级部同仁以及学校领导，寻求更为全面的评价方式。

在德育管理中，班级活动的开展及学校活动的参与显得尤为重要。好的德育管理，不仅仅体现在学生的学业上，还应该追求学生的健康和谐发展。在前期，学校已经开展了诸如“寻访红色基地”“一日社区服务”等活动，在此基础上，还将开设更为丰富的活动，提升德育管理的效能。

（二）以爱为名

“爱的教育”是我校的办学理念，同时也是班主任班级管理的不二法则。围绕以爱心对待学生、以热心对待家长、以诚心对待同事、以尽心对待事业的“四心”师德承诺，弘扬爱岗敬业的社会责任、严谨笃学的治学态度、奋发进取的创业精神和淡泊名利的道德情操，始终为学生的发展尽心尽力，在爱的氛围中，班主任与学生共同进步，共同发展。学校以此为标准评选出“最受学生喜爱的班主任”。参与评价的除了以上提到的三类人之外，还加入了家长评价，有助于提升班主任的社會认同感，为班主任的发展奠定坚实的基础。

（三）综合表彰

以“优秀班主任”“年度最佳青年班主任”等评比为载体，加强班主任队伍建设，建立和实施一年一次的评选制度，以此提升班主任的业务水平，促进班主任的快速成长。同时，综合表彰更多突出班主任在班级管理中综合能力的体现。例如，每年对各班班主任工作进行量化积分，评比产生“文明班级”和“优秀班主任”，学生活动、同事评价、日常管理等都在量化积分中得以体现，最终产生的结果，一定程度上反映了一年来班主任工作的实效。荣誉称号只是一种形式，但是能够对优秀的班级管理给予表扬，对其他班级给予正确的引导，也为最终形成优秀的班主任团队提供了无限可能。

优秀的班主任队伍，为学校的发展提供了不竭动力。我校借助班主任成长共同体的建设，以“班主任名师工作室”为依托建设班主任队伍，增强了学校凝聚力，为学生的良好发展打下了坚实的基础。在目前的研究中，班主任成长共同体已不仅仅停留于本学校，通过集团化办学的影响，已辐射至集团内其他校区，也逐步形成了良好的班主任队伍以及队伍建设的运行机制。在下一步的研究中，特别是“双减”政策颁布后，学校会针对班主任队伍的学科化、性别化进行研究，推动班主任队伍的个性化、多样化发展。

陈建林   江苏省盐城市聚亨路小学教育集团科创城校区。