成果导向教育理念在学生骨干培养中的应用研究

卢佳赟 李英 樊舒婕

摘要：文章以“‘四课五力OBE学生骨干培养体系的构建”为主题，利用成果导向教育理念，将思想引领课程、创新创业课程、实践实务课程和综合素养课程四者交叉结合，形成一套行之有效的学生骨干培养体系，以期为高校学生骨干队伍建设提供新思路。

关键词：成果导向教育；高校；学生骨干；培养体系

一、成果导向教育理念

“功以才成，业由才广”，党的二十大报告将有关教育、科技、人才的内容独立成章，并再次强调“坚持教育优先发展”，充分体现了党对拔尖创新人才的高度期待，同时对高等学校教育培养提出更高要求。

学生骨干是大学生群体中的优秀分子和中坚力量。高校需要紧抓学生骨干群体，从家国情怀、社会责任、创新精神、实践能力等方面，培养一批政治坚定、作风过硬、素质全面、能力突出的学生骨干队伍，充分发挥示范引领作用，以点带面带动全体学生共同进步。

成果导向教育（Outcome-based Education，下面简称OBE）理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行体系建设的理念。OBE培养体系注重以生为本的培养原则，能通过多元化的教学方式，调动学生的积极性，助力学生实现自我突破。

二、学生骨干培养体系的框架建设

完备成熟的体系是培养高质量人才的有力保障，本次研究的重点是建立“四课五力”OBE学生骨干培养体系。本次研究以培养目标为基础，设立四大类课程，同时引入评价机制，不断进行完善。具体内容如下。

第一，设立学生骨干培养总体目标。培养目标是体系建立的起点，是课程设置的灵魂所在。本次研究结合学校与学生个人发展需求，设定培养目标，提高学生骨干的学习力、沟通力、领导力、执行力和影响力。

第二，设置学生骨干培养方式。本次研究以培养目标为引领，设立思想引领课程、创新创业课程、实践实务课程和综合素养课程四大类培养课程，通过品德塑造、科研素养、社会工作等教育途径，系统性培养学生骨干。在学习方式上利用理论学习和实践学习两种模式，以专题报告、工作坊和课程授课为载体，着重提高学生骨干的思想觉悟和理论水平，同时通过述职汇报、特色活动、实地走访学习等形式，增强学生骨干在学习中的参与感，激发他们的内在动力，化被动学习为主动学习，实现学生骨干培养目标。

第三，探究学生骨干培养体系评价方式。持续不断地改进是培养体系保持活力的动力源泉。本次研究以培养目标为最终导向，设计培养质量的评价标准，不断完善评价指标，持续拓宽评价范围，同时健全反馈机制，及时调整培养体系存在的问题，以确保学生骨干培养目标的顺利达成。

三、学生骨干培养体系的建设

（一）坚持理论指导实践，上好思想引领课

学生骨干是大学生群体的中坚力量，教师必须保证学生骨干信仰坚定，引导学生骨干用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，增强学生骨干队伍的政治敏锐性和辨别力。

第一，学习理论基础，掌握最新成果。教師可开设“学生骨干培训班”，通过学习党的二十大精神、党团组织生活、青年理论大学习等，帮助学生骨干加强理论学习，坚定理想信念，努力提高政治素养，在思想上成为学生团体的表率。

第二，塑造政治品德，强化责任意识。首先，教师要以党建和团建两个方面为重要抓手，将学生骨干的智慧和力量凝聚到学生工作之中，切实做到思想行动统一。其次，教师要组织学生骨干参观红色教育基地，帮助他们认清时代使命，勇于担当作为。最后，教师应将培养学生骨干务实作风贯穿始终，让学生骨干在服务同学的过程中成长成才。

（二）营造求新氛围，上好创新创业课

创新是推动发展的重要力量，教师需要在日常教育中给学生骨干灌输创新意识，营造创新氛围，培养学生骨干创新能力，引导学生骨干学会思考，敢于思考，善于思考。

第一，开展科研素质拓展，培养求新求异能力。首先，教师可以结合学生所学专业的前沿知识，开展科研素质相关的课程，强化学生骨干的创新意识，拓展学生骨干的创新思维，提高学生骨干的科研实践能力。其次，实施个性化教学，教师组织不同主题的学术沙龙、专家面对面等活动，邀请不同专业领域的学者与学生骨干进行座谈。在交流过程中，教师通过提问、引导、激励等方式，鼓励学生骨干真正参与讨论、勇于质疑、大胆挑战自我、实现自主思考、正确表达观点。

第二，抓牢创新思维训练，培养拔尖创新型人才。首先，教师依托“挑战杯”“创青春”“互联网+”等高质量、高层次的科技创新项目，组织赛事解读、阶段指导、模拟答辩等活动，通过学生骨干的带头作用，鼓励全体学生参与创新创业训练项目。其次，教师组织开展团队合作创新赛，规定不同的创作主题，打开学生骨干的创新思路，鼓励学生骨干在团队合作中进行思想的碰撞，在实践中谨慎思考，大胆创新。

（三）聚焦务实笃行，上好实践实务课

学生骨干是连接教师和学生之间的纽带，拥有受教育者和协助者的双重身份，同时是开展各项学生活动的主要组织者和参与者。由此可见，高校要想做好整个年级、整个院系的学生工作，必然离不开每个学生骨干的积极配合。基于此，教师应利用实践教学培养学生骨干，助力学生工作更为高效地开展。

第一，社会工作切身感受，加深责任感。首先，教师通过社会实践活动，引导学生骨干利用寒暑假返乡的机会，深入一线单位体验行业现状。其次，教师通过“传帮带”等活动开展纵向朋辈指导，通过“榜样引领”等活动选择并树立典型，鼓励优秀的学长学姐现身说法。

第二，实践技能分类教学，提高实务能力。首先，教师通过新媒体培训、建设平台培训、公文写作培训等专项培训，提高学生骨干的语言表达能力和文字表达能力，开阔学生骨干的工作视野，打开学生骨干的工作思路。其次，通过职业生涯规划，正确定位学生骨干自身需求和发展路径，以个人兴趣、个人能力、个人发展为考虑基础，促进学生骨干的个人成长。

（四）多力协同育人，上好综合素养课

学生骨干的成员涉及高校各个年级、多种学生群体，教师必须进行合理划分，突出不同学生骨干的培养重点。

第一，党员带头，发挥榜样力量。首先，教师需要依托党支部抓好学生党员、入党积极分子群体，规范管理，定期培训，多方监督，做好相应群体的思想汇报和考核工作。其次，教师组织党日活动、信仰公开课、专家辅导报告等活动，引导学生骨干养成踏实肯干的工作作风，培养其破解难题的工作魄力。

第二，团员凝聚，展现青年担当。首先，教师依托团委管理好主要学生干部群体，以第二课堂教育为载体，开展丰富多彩的文化活动。其次，教师有针对性地组织学生骨干参与活动，培养学生骨干处理突发事件的能力。

第三，班委合力，带动群体建设。首先，教师依托学工队伍管理年级和班级学生干部群体，制订班委选拔流动机制，保证班委队伍的活力。其次，教师组织班委培训，定期开展班委述职等活动，培养班委认真负责的工作作风。

四、学生骨干培养体系的创新

（一）统筹设计，分级培养，培育过硬学生骨干

教师需要针对不同年级学生的特点和需求，从不同侧重点开展不同的培养工作。如在大一时期注重思想启蒙，着重思想引领课和综合素养课，做好学生骨干选拔和培育工作，帮助其了解如何做好学生骨干。在大二时期树立规范，增加创新创业课和实践实务课，增强学生骨干的创新实践能力。在大三时期强化培养，通过“四课”联合培养，保证学生骨干具备高尚端正的思想道德素养、扎实丰富的知识素养、健康强大的身体和心理素养。在大四时期注重传承，通过“传帮带”活动，总结、凝练高年级学生骨干經验，帮助低年级学生骨干更好地进入状态。

（二）培养“五力”，以点及面，带领学生群体发展

教师通过“四课五力”OBE学生骨干培养体系，能组建坚实的学生骨干团队。第一，鼓励学生骨干不断创新。第二，引导学生骨干在团体建设中学会倾听，抓住主要矛盾，解决实际问题，提高沟通力。第三，强化学生骨干拼搏进取、勇于探索的精神，提高执行力。第四，宣传学生骨干正确的价值观念、互助的团队精神和无私的助人品质。

（三）科学评价，建立标准，保证体系持续改进

科学完善的评价系统是学生骨干培养体系效果的有力保证。第一，在制订评价指标时，教师必须从多个角度出发，综合考虑各项相关因素，细化评价指标的类型和层次。第二，对于评价范围，教师不能拘泥于培养体系本身，而是需要从学生的实际情况出发，考虑现有的培养方式能否满足学生的发展需求，拒绝形式化教育。第三，在制订反馈机制时，教师需要从学生、学院、学校、社会等角度出发，防止单一的反馈机制影响工作成效。

五、学生骨干培养体系的成效和改进目标

第一，本次研究初步建立了“四课五力”OBE学生骨干培养体系，学生骨干培养质量得到提高。首先，思想引领课程、创新创业课程、实践实务课程、综合素养课程的设立，充分考虑了学生骨干成长过程中实际需要的能力，且丰富多样的培养方式得到学生的广泛认可。其次，培养体系联合了党组织、团组织和多方力量，形成育人合力。通过切实可行的培养方式，提高学生骨干的学习力、沟通力、领导力、执行力、影响力。最后，教师利用微信推送、社会实践活动、创新创业训练等契机，利用学生骨干的榜样力量，促进全体学生共同发展。这样一来，文明社团、文明班级、文明宿舍等学生群体建设成效显著。

第二，持续评价，保证体系不断改进。本次研究还需要从评价指标、评价范围和反馈机制三个方面入手，不断改进，保证评价指标的多样性、评价范围的广泛性和反馈机制的完整性。同时，本次研究必须紧紧围绕立德树人的根本任务，定期设置问卷调查，评价与分析学生骨干培养总体目标达成度，深入探讨发现的问题，及时调整培养体系对应环节的设置。

总而言之，学生骨干培养是高校工作的重点，以OBE理念为基础建立的学生骨干培养体系，能结合国家对人才的最新需求，有针对性地进行引导，帮助学生骨干获得多方面的实际提高，同时带动整个学生群体取得更大的进步。

参考文献：

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[2]高翔，黄为，严琴.成果导向教育（OBE）理念在干部教育培训中的应用[J].民航管理，2022（8）.

[3]刘铮.浅析高校学生干部创新能力的培养[J].网友世界，2012（19）.

[4]翁楚歆，黎文婷，陈晖.学生骨干培养路径研究：浅析当前学生骨干培养存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（9）.

（作者单位：河海大学大禹学院）