小学写字与书法教学中的美育渗透研究

陈进龙

摘要：写字与书法是语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素养的体现。同时，写字与书法中还蕴含着大量的美育元素，是实施美育的重要途径。鉴于此，小学语文教师不仅要重视写字与书法教学，还应以此为契机，引导学生欣赏美、享受美、实践美，最终在写字与书法学习中，养成良好的审美素养。本文以此为切入点，分析小学写字与书法中蕴含的美育价值，并结合美育现状提出有针对性的美育渗透路径，具备一定的参考价值。

关键词：小学语文；写字与书法；美育；渗透

写字与书法是小学语文的重要组成部分，也是学生语文综合素养的体现。汉字是中国文化的根，书法是汉字的载体，是中国文化的重要组成。同时，写字与书法中还蕴含着大量的美育元素，如点画分布美、线条流畅美、字形组合美、节奏韵律美和章法布局美等。写字与书法不仅是对美的欣赏，而且是对美的亲身体验。因此，在素质教育背景下，充分挖掘写字与书法中蕴含的美育元素，在教学中渗透美育，引领学生欣赏美、享受美、感悟美、实践美，已成为当前课堂教学的必然选择。

1   小学写字与书法在美育中的重要价值研究

写字与书法是小学语文教学的重要组成部分，承担着多种任务。在最新的《中小学书法教育指导纲要》中，明确规定了写字与书法的教育目标：第一，学习、掌握硬笔、毛笔书写的基本技法，提升学生的书写能力，使其逐渐形成良好的书写技法；第二，在写字与书法中，感悟其魅力，并在写字中陶冶情操，提升自身的审美能力及文化品位；第三，唤醒学生写字和书法的热情与兴趣，促使学生在写字与书法中感悟其中蕴含的传统优秀文化，并形成强烈的文化自信。

素质教育背景下，“立德树人”已经成为当前教育的根本任务，倡导学校在实施教育时，应以提升学生的审美素养、人文素养为主要目标，弘扬中国传统文化、弘扬中华美育精神，真正实现以美育人、以美化人、以美培人的目标，全面提升学生的审美素养。可以说，美育的目的就是塑造人、培育人，使其在美的熏陶下，逐渐形成活泼敏锐的心灵、高尚纯洁的人格，真正实现学生的全面发展。

小学写字与书法中蕴含着大量的美育元素，是培养学生辨识美、感受美、体验美的重要载体。具体来说，小学写字与书法中的美育价值主要体现在以下两个方面：一方面，写字与书法中凝聚了中华文明的历史。学生在写字与书法学习的过程中，对中国历史有了深刻的理解。伴随着写字与书法学习的深入，学生也从中感受到了中国传统文化的魅力，并受到熏陶和教育，真正感受到了传统文化的博大精深。在这一过程中，学生逐渐形成了健全的人格、正确的价值观，有助于提升其品质；另一方面，中国的文字以象形文字为基础，并且文字在演变的过程中，融入了哲学因素。可以说，写字和书法与艺术形式之间存在一定的共性。因此，积极开展写字与书法教学，可以促使学生在写字训练中，感悟其点画分布美、线条流畅美、字形组合美，逐渐增强自身的审美意识。同时，写字与书法还是培养学生个人素养、意志品质的最佳途径。

2   小学写字与书法教学中的美育渗透现状

就目前教学而言，写字与书法教学基本上都是由语文教师兼任。在这种情况下，受到多种因素的制约，小学写字与书法教学中依然存在问题：一方面，重视程度不够。 部分语文教师由于对写字和书法教学认知不够全面，不仅对写字与书法教学关注低，甚至肆意缩减写字与书法的课时；另一方面，忽视美育的渗透。部分语文教师由于对写字与书法教学研究不夠，致使其在教学中存在内容枯燥、方式单一的问题，忽视了美育在书法中的渗透。在这种单一、枯燥的写字与书法教学模式下，难以达到新时代下的育人目标。

3   优化写字与书法教学，促进美育渗透

3.1走进写字与书法感受美

在写字与书法教学中渗透美育时，教师要带领学生走进书法，感受写字与书法中蕴含的艺术之美。具体来说，在写字与书法课堂教学中，可从以下三个方面入手：首先，观察书法的笔画，从整体上感受书法的形态之美。因为书法在对文字进行表达时，具备一定的艺术价值，学生可以在整体形态的感知中，获得良好的审美体验。其次，观看形体结构，感悟其形式之美。汉字之美体现在其结构上，而结构之美则体现在点画均匀搭配之上。因此，在写字与书法教学中，指导学生围绕汉字的结构展开分析，可以从中感悟其形式之美。最后，感悟书法的用笔之道。写字与书法本身就是一门艺术，存在极强的意境美。在写字与书法中，有起笔、行笔、收笔之分，用笔方式不同，呈现的作品意境也有所不同。因此，在写字与书法教学中，指导学生对写字的用笔之道展开分析，可促使学生在学习中感悟汉字中蕴含的情趣美，循序渐进地提升学生的审美素养。

3.2基于写字与书法练习感悟美

汉字的记录从起源到现在，经历了各种形态的变化。可以说，汉字的一横一竖、一转一折、一笔一画中都蕴含着极强的美感。鉴于此，在基于写字与书法教学渗透美育时，教师要引导学生积极开展书法练习，使学生在练习中感悟其中蕴含的美；同时，写字与书法练习是一项长期的任务，学生在训练中能磨炼自身的意志品质，陶冶情操，真正实现小学生身心健康发展。这就要求教师在开展写字与书法教学时，应紧紧围绕小学生的年龄特点，开展针对性的练习。

3.3基于书法作品欣赏品味书法之美

汉字与书法经历了漫长的发展，留下诸多优秀的作品，且历史时代不同，汉字与书法也呈现出不同的特点。例如，秦朝小篆中，左右舒展，平衡对称；在汉代的隶书中，笔势飞动，姿态优美；在魏晋的行草中，笔法更为流畅，雄强俊秀；在唐朝的书法中，形体方正，笔画平直。可以说，中国历史上各个时代的书法艺术具有不同的姿态和风格，其中不仅蕴含着大量的优秀传统文化，而且蕴含着丰富的美育元素。鉴于此，教师在写字与书法教学中，应及时引入名家作品，指导学生在名家作品的欣赏中，感悟中国传统文化的内涵，领悟其中蕴含的美。

3.4基于书法家人格故事渗透美育

正所谓“字如其人”。历史上流传千古的书法家都是人品俱佳的人。例如，王羲之善于创造，苏东坡旷达豪放，柳公权勇于直谏，郑板桥不同流俗……可以说，书法家或方正，或刚烈，或执着，或唯美。书法家不同，性格特点也有所不同，也蕴含着不同的审美教育材料。因此，在小学写字与书法教学中，教师要摒弃单纯地渗透美育理论知识的枯燥教学模式，以免学生产生厌烦情绪。鉴于此，教师可以从书法家入手，精心选择一些生动有趣的书法家故事，将其融入课堂教学中，以便学生在趣味性的书法家故事中受到教育和熏陶，逐渐形成美好的品德和人格。

3.5基于写字与书法氛围渗透美育

写字与书法学习中需要有良好的环境氛围。对此，著名教师魏书生强调了“松”“静”“匀”“乐”四个方面。鉴于此，在基于写字与书法强化美育渗透时，也应遵循这四个原则，为学生营造良好的写字与书法训练氛围。具体来说，学生在写字和书法训练之前，必须将桌子收拾干净、整齐。在书写的过程中应关注作品的干净整洁、衣服与双手的整洁；在练字结束之后，要将相关的文具整理干净，真正达到“静”的境界；同时，鉴于写字与书法的内涵，学生在写字练习之前，必须深呼吸，保持均匀呼吸、心情宁静、不急不躁，这便是“匀”的境界。另外，在写字与书法训练中，还应为学生提供良好的外部环境，可为学生播放一些节奏舒缓的音乐，以便学生在轻松的环境中练习书法。可以说，写字与书法训练的课堂氛围本身就是一种美的享受，可以促使学生在轻松的课堂氛围中感悟美、品味美，从而真正提升学生的审美素养。

3.6基于写字与书法训练塑造美

写字与书法训练对学生的握笔姿势、坐姿要求也非常高。比如，在写字时，学生应做到头正、身直、臂开、足安，眼睛距离桌子一拳头，手离笔尖一寸，握笔应灵活等。可以说，写字与书法训练本身就是一种审美教育。鉴于此，在基于写字与书法训练渗透美育时，教师要结合小学生的实际情况，运用以下三种方法展开训练：第一，喊口令法。主要是借助口令的方式，对学生的写字与书法姿势提出明确的要求。例如，握笔要五指到位，学生则根据教师的口令做出相应的动作。久而久之，在教师口令的引导下，学生也逐渐养成了良好的写字姿势。第二，背诵儿歌法。鉴于小学生的年龄特点，儿歌是重要的教学方式。为了强化写字与书法中审美教育的渗透效果，可基于写字和書法的姿势要求，运用儿歌的形式将其呈现出来，以便学生在儿歌引导下，逐渐形成良好的写字姿态。第三，看图示法。与文字相比，图示法更为直观、形象，与小学生的年龄认知特点相契合。鉴于此，在基于写字与书法训练渗透美育时，即可运用图示法，将正确的姿势投放到大屏幕上，以便于学生在观看、模仿中，把握正确的姿势要领。

综上所述，写字与书法是小学语文教学的重要组成，不仅承担着提升学生语文核心素养的重任，还承担着培养学生审美素养的重任，是实现小学生全面发展的关键。鉴于此，小学语文教师应摒除传统的教育理念，肯定写字与书法教学的重要性，充分挖掘其中蕴含的美育元素，带领学生走进写字与书法艺术中欣赏名家作品；感悟书法名家故事、体会良好的写字与书法氛围，进行写字与书法姿势训练。在写字与书法临摹中，感悟美、欣赏美，逐渐形成一定的审美素养。

参考文献：

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[4]高瑞华.小学书法教学中美育的渗透探究[J].年轻人，2019（14）：58.

基金项目：

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《小学写字与书法教学中的美育渗透研究》的阶段性研究成果，课题立项号GS[2022]GHB0655。