“双减”背景下小学班主任工作策略研究

魏进梅

摘要：“双减”政策背景下，小学班主任应当充分意识到自身所肩负的教育和管理责任，以减负增效为目标开展教学管理工作，明确减负工作开展的方向与内容，并据此制定科学的减负目标和策略。此外，班主任还应当重视教师评价和学生评价，全面了解两者对课后作业的态度与看法，并据此对作业形式、内容等进行不断优化，确保“双减”政策全面落实到具体的教学管理工作中，从根本上减轻学生的学习压力与负担，并推动小学教育管理工作的健康发展。

关键词：“双减”；小学教育；班主任；工作策略

教育是一门复杂而精深的艺术，班主任则是该门艺术的主要实施者，其工作情况不仅关系着素质教育的质量，还关系着“双减”政策的实施效果。新时期教育背景下，小学班主任需要以“双减”政策为导向，对当前的班级管理策略、模式等进行调整与创新，既要深入调查研究减负的方向与内容，又要协同任课教师、家长等群体制定减负举措，将“减负增效”原则落实到具体的教学管理中，竭力为学生创造宽松、高效的学习环境，从根本上提升班级管理工作成效。

1   展开调查，确定减负方向与内容

调查是认识和了解事物的重要手段，没有调查则无法对症下药，小学班主任想要将“减负”政策落实到位，需要对当前学生的课业情况进行全面、深入的调查，确定减负的方向与内容。具体而言，班主任可以从学生、任课教师以及家长三方面着手展开调查。

1.1学生方面的调查

学生是学习的主体，也是“双减”政策的实施对象。“双减”政策是我国教育实现良性发展的重要舉措，该政策在一定程度上减轻了中小学生的课业负担和学习压力，让其得以快乐学习、健康成长，因此小学班主任应将学生作为调查的重点对象。具体而言，班主任可以围绕调查内容制定详细的调查问卷，问卷内容包括当前学生的作业态度、作业时长，以及其对各科作业的意见与看法。需要注意的是，为了确保调查问卷的真实度，可要求学生无需在问卷上签名，填完问卷内容即可。

1.2教师方面的调查

任课教师是学生学习路上的指导者，也是作业的设计者与布置者。“双减”政策的落实需要任课教师的配合与共同努力，因此班主任既要调查学生的课业情况，又要了解任课教师的作业布置理念和方式，这样才能确保减负方向的正确性、减负内容的针对性与完整性。具体而言，班主任可以先通过问卷调查的方式了解教师的作业设计思路、作业布置理念，以及其对“双减”政策的态度。同时，班主任还可以与任课教师进行交流沟通，深入了解任课教师对作业的态度与看法，以及其在教学过程中所面临的压力与负担，从而使调查内容更加全面与完整。

1.3家长方面的调查

纵观我国中小学教育现状，家长越来越关注孩子的学习与成长，具体表现在积极辅导孩子完成作业、主动为孩子请家庭教师等方面，孩子的学习情况时刻牵动着家长的心弦。由此可见，家长也是学生课业压力繁重的重要影响因素，因此班主任需要将家长作为调查对象之一。具体而言，教师可以通过电话沟通、上门家访等方式了解家长的教育理念、教育方法，以及其对“题海战术”“作业战术”的看法，并着重了解家长是否存在私下给孩子增加作业量的情况。

完成上述调查工作以后，班主任需要将所有的调查内容进行汇总梳理，根据学生、教师以及家长的反馈来确定减负增效的思路与方向，以及实施减负增效的具体路径，做到因地制宜、对症下药，确保工作策略能够契合“双减”政策的具体要求，满足小学生的学习成长需求。如此一来，素质教育目标的实现自然水到渠成。

2   加强协调，制定减负策略与措施

完成调查工作以后，教师应以“双减”政策为依据，积极与任课教师、家长进行协调沟通，争取获得教师及家长的认可与支持，制定科学、明确以及高效的减负策略与措施，并确保该举措能够得到全面贯彻落实，大幅度提高班级管理工作的成效。

2.1协调教师，制定策略

从当前小学教学情况来看，小学生的课业压力并非来自某门课程，而是所有课程共同作用的结果，班主任想要帮助学生减轻课业负担，实现减负增效，则需要与任课教师进行协调沟通。在任课教师的大力支持和协助下制定科学的减负策略，齐心协力为学生创造宽松、高效的学习环境，使“双减”政策得以全面落地。

具体而言，班主任可以与任课教师进行协商，在教室后面的墙上设置一块“作业公示板”，教师每天上课结束以后，将所要布置的作业内容、题量等写在公示板上，以便班主任和学生能够实时了解每天的作业量。在这个过程中，任课教师可以根据其他教师的作业布置情况来适当增减作业量，确保学生每天的作业负担始终控制在合理的范围内，从而提高任课教师在落实“双减”政策上的协同度与配合度，使小学作业设计逐步趋向科学化、合理化，避免出现某一门课程作业过多的情况。

2.2协调家长，完善措施

在现代教育中，家长在学校教育方面的参与度越来越高，因此教师在开展教学工作时，需要尽可能争取家长的配合，以确保教育工作得以顺利进行，教育质量不断得到提高。而“双减”政策的全面贯彻落实，离不开家长的支持与协助，班主任需要积极与家长进行协调沟通，在有必要的情况下，让家长也能够参与到减负工作中，为该项工作的高效开展添砖加瓦。

一方面，“双减”政策出台以后，学校需要对教学工作进行适当的调整，对体育、美术以及劳动等课程更加关注和重视。在此种情况下，班主任可能会不定期地给学生安排一些劳动任务，比如，要求学生节假日帮家长做家务或干农活，锻炼学生的劳动能力，这就需要家长的支持和配合。尤其是城市的小学生，从小在父母的关爱与呵护下长大，性格比较娇气，劳动能力不强，教师需要与家长进行协商，引导孩子参与到家庭劳动，并在此过程中增强体能，磨炼意志，深化其对劳动的理解与认识。另一方面，部分家长为了帮助孩子尽快提高学习成绩，可能每天都会给孩子布置一些额外的学习任务，所以学生不仅要完成教师布置的作业，而且要完成家长布置的学习任务，这也就导致学生容易产生抵触心理。在此种情况下，班主任则需要与家长进行协商沟通，让家长在给孩子设计学习任务时注意把握好质量与数量，尽可能不要给他们带来太大的课业负担，让孩子有适当的休息和娱乐空间。

3   优化评价，提高减负工作实施成效

评价属于小学教学工作的一部分，科学的评价可以为高效化开展教学工作提供助力。为了全面提升减负工作的成效，班主任需要对教学评价进行适当的改进与优化，让减负工作的内容更趋向于科学合理，在全面减轻学生课业负担的同时，提高教学评价质量，促进学生全面健康发展。

3.1教师评价，落实减负增效

教育的本质不是让学生考出好成绩，而是教化与唤醒，将学生培养成德智体美劳全面发展的人，唤醒学生内心深处对知识、理想以及真理的渴望，让学生为之不断努力奋斗。减负工作的重点既包括减轻学生的课业负担，又包括提高教学成效，而教师的评价便是衡量学生学习成效的重要手段。

具体而言，班主任可以月为单位对学生的减负增效情况进行评价，评价内容主要为学生的具体学习情况，并将不同月份的学习情况进行对比分析，详细剖析学生每门课程的进步或退步情况，并据此对减负增效措施进行评价，使学生对自身的学习成绩变化情况有全面客观的了解，并让其根据任课教师的评价不断调整学习重点。同时，班主任及任课教师还可以根据学生每个月的学习变化情况，对减负工作内容进行适当地调整或细化，并针对个别学困生设计特殊化、个性化的课后作业形式，以帮助学生夯实基础，提高课后作业的针对性与科学性，确保所有学生能够实现共同进步。

3.2学生评价，重视工作反馈

教学工作的开展需要教师和学生的参与，教师可以对学生的学习成效做出评价，也应当鼓励学生对教师的教学工作给出评价。因此，班主任在开展减负工作时，不仅要重视工作开展的方式和渠道，而且要重视学生的反馈。只有如此，“双减”政策才能真正在学生群体中落地生根，减负工作才能助力学生成长。

由此可见，班主任作为班级管理者，需要实时与学生进行沟通交流，了解学生对学习、作业的态度与看法，重视学生对减负工作的评价，并根据学生的评价来调整减负工作的方向和内容。具体而言，教师可以定期召开分享会或交流会，让学生各自分享对作业量、作业形式的态度和看法。当然，班主任可以邀请任课教师参与交流会，让平时与学生接触不多的任课教师有更多的机会倾听学生的意见和心声，并以学生意见为导向对作业形式和内容进行创新，使作业变得更加丰富、有趣。

综上所述，“双减”政策的出台为我国教育的发展与改革指明了方向。小学班主任作为班级的管理者，不仅要对“双减”政策的理念和内涵有深入的理解，而且要将该政策渗透到具体的管理工作中，以“双减”政策为指导开展调查，以此来确定减负的方向与内容，并通过加强与任课教师、学生家长之间的协调制定科学的减负策略，将减负工作全面落实到位。此外，班主任还应对传统的评价形式进行优化与创新，既鼓励任课教师积极对学生的学习和作业表现进行评价，也允许学生对任课教师的教学方式、作业设计进行评价，以此提高减负工作的实效性。只有如此，小学教学管理工作的开展才能契合教育发展要求，学生的课业负担才能减轻，小学教育才能实现提质增效的减负目标。

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基金项目：

本文为白银市教育科学“十四五”规划2022年度规划课题：《“双减”背景下农村小学班主任工作策略研究》（课题立项号为BY[2022]G151号的阶段性研究成果）。