点线面结合，踏上革命题材纪实类书籍的阅读之旅

陈李娟

【摘   要】《可爱的中国》属于革命题材纪实类书籍，学生缺乏阅读此类作品的经验。针对学生的畏难心理，教师可运用多种策略，设计系列阅读任务：一是掘“点”，聚焦一个主题展开读；二是连“线”，形成多种勾连入境读；三是織“面”，梳理同类文本比较读。由此引领学生踏上整本书阅读之旅。

【关键词】革命题材纪实类书籍；整本书阅读；阅读任务

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“整本书阅读”这个拓展型学习任务群中，明确了第三学段要“阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神”。这里推荐的三本书中，《可爱的中国》偏纪实，学生阅读的热情并不高涨。究其原因，主要是学生缺乏阅读此类作品的经验。与四年级阅读的《小英雄雨来》这类小说相比，《可爱的中国》没有引人入胜的故事情节，也没有与学生年龄相仿的典型人物。因此，学生不能较快地沉浸在方志敏经历的那段红色岁月中，对于文本存在着一定的距离感。

针对学生的畏难心理，笔者从“点”“线”“面”入手，设计阅读任务，指导学生有效运用多种阅读策略，沉入到《可爱的中国》整本书阅读中，沉浸在那段红色岁月里，培育浓厚的家国情怀。

一、掘“点”：紧扣“清贫”展开读

统编教材五年级下册《清贫》是方志敏写于囚室的文稿之一。学生学完之后，为方志敏在国方兵士前正气凛然、不卑不亢的气概拍手叫绝，对方志敏舍己为公、恪守清贫的品质由衷敬仰，但对于“清贫”的理解还不够深刻。他们不理解方志敏为什么那么穷，为什么当了官还是没有钱，不知道他是否真的很“清贫”……带着这样的疑惑，笔者带领学生开启《可爱的中国》（人民教育出版社）整本书阅读，首先聚焦“清贫”这一点读开去，深掘“清贫”的内涵。

任务一：走近“清贫”模范

“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”在《清贫》的开头，方志敏就表明了自己的做人准则和革命信仰。那方志敏在从事革命斗争的历程中过着怎样朴素的生活？他身边还有哪些“清贫”模范？笔者从该书其他版本中的《我从事革命斗争的略述》一文里节选了一些片段（如表1），引导学生拓展阅读。

1.和我们当下生活相比，那个时期的他们“贫苦”到什么程度？说说你的体会。（吃不饱、穿不暖、没钱坐车，生活极其艰苦。）

2.为什么他们没有叫苦？是什么支撑着他们在如此艰苦的条件下坚持革命？（是为了打倒帝国主义，打倒军阀，是为了人民的利益，是为了争取中华民族的独立解放。）

任务二：理解“清贫”内涵

对于“清贫”，学生的理解一般侧重于“贫”，而对于“清”的内涵缺乏一定的认识。其实方志敏在《清贫》中提到他“经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴地用之于革命事业的”，这足以看出方志敏面对金钱的诱惑绝不动摇，一直坚守清廉之心。那方志敏除了面对金钱的诱惑，还遇到了怎样的诱惑？笔者引导学生阅读《可爱的中国》这一篇中对“囚室”部分的介绍和《死！》一文中的选段，看看国民党是用什么来威逼利诱方志敏的。

（一）

与其说优待号是监狱，或者不如说是休养所较为恰切些……在普通号吃苦生病的囚人，突然看到优待号的清洁宽敞，心里总不免要发生一个是天堂，一个是地狱之感。

因为祥松是一个重要的政治犯，官厅为着要迅速改变他原来的主义信仰，才将他从普通号搬到优待号来。

——节选自《可爱的中国》一文

（二）

午饭开来了。五碗菜，内有一碗汤，算是三荤两素。这是对他们特别的优待，与他们脚上钉着十斤重的铁镣同时而来的特别优待。左右两边栊子里的难友，吃了过于粗恶的菜饭，似乎有点羡慕他们每餐五碗菜的优待，他们却巴不得能除去那沉重压脚，同时是一种莫大的羞辱之标志的脚镣，情愿去吃他们一样的饭菜。

……

“我想向你进一忠告，你们既已失败至此，何必尽着固执，到国方来做事好了。”处长进一步地进逼了。

……

“他无耻？在你们说他无耻，在我们却说他是觉悟，他现在极蒙上面信任，少将参议！每月有五百元的薪金！”

“我不能跟他一样，我不爱爵位也不爱金钱。”

——节选自《死！》一文

1.阅读上面的语段，你看到方志敏在狱中面对怎样的“诱惑”？（一方面是狱中食宿的优待，即物质上的诱惑；另一方面是金钱地位上的诱惑。）

2.面对这些诱惑，方志敏是怎样的态度？（感到“莫大的羞辱”，坚决表明“不爱爵位也不爱金钱”。）

3.不爱爵位也不爱金钱，那方志敏心中爱的是什么？（爱人民、爱国家、爱共产党……）

4.现在，你对“清贫”有了怎样新的认识？照样子，说一说。

清贫，是清正廉洁；清贫，是            ； 清贫，是              ……（坚定不移、宁死不屈、克己奉公、爱国爱民……）

任务三：发扬“清贫”精神

很多人认为“清贫”精神是革命时期、是穷苦社会才需要的，而生活在当下的我们似乎没必要守这份“清贫”。真是这样吗？笔者引导学生阅读《可爱的中国》一书的附录——方明、方梅的《怀念我们的爸爸妈妈》，看看方志敏家人是如何发扬“清贫”这一革命精神的。

（一）

在生活上，妈妈发扬“清贫”的革命精神，上班不用小车，不要国家花钱建新房，不要特殊照顾，但心里却时刻关心劳动人民。1973年妈妈把自己节衣缩食省下的2万元，献给了家乡人民建校舍、筑固堤，造福于后代。

妈妈逝世后，在她住处庭院留下了由她亲手栽种的青菜、辣椒、花生、南瓜等，这既是留给我们后代的遗产，也是她继承和发扬“清贫”精神，为革命奋斗一生的真实写照。

（二）

爸爸虽然没有为我们留下万贯家财，却为我们留下了革命的《清贫》。

……

读《清贫》，使人感到爸爸大义凛然，富贵不能淫、金钱不能移、威武不能屈的无产阶级浩然正气，从而为人们树立了一个真正的共产党员的光辉形象。我们重温此文，感到今天更应发扬“清贫”精神，才能克服前进中的各种困难，去迎接新的胜利。

1.从第一部分中的“不用”“不要”等词中，你读出了什么？（方志敏的妻子缪敏不铺张浪费，不愿搞特殊主义，不愿给国家添麻烦，就如方志敏所说的“从没有奢侈过”。）

2.对比缪敏留给家乡人民的2万元和留给后代的东西，你有什么体会？（留给后代的是亲手栽种的蔬菜等，而留给家乡人民的是自己节衣缩食省下的2万元。可见，缪敏一心想着为家乡、为人民作贡献，正如方志敏所说的“舍己为公”。）

3.方明、方梅的爸爸妈妈给他们留下的真正的“传世宝”是什么？（勤俭节约、艰苦朴素的优良传统，清正廉洁、舍己为公的高尚品格，大义凛然、不屈不挠的浩然正气，不惧困难、勇往直前的坚定信念……）

4.现在，你明白为什么今天更应发扬“清贫”精神了吗？请联系自己的生活实际谈一谈，可以参考下面的句式说一说，也可以用自己的方式来说。

当我         时，就会想起                （方志敏说的话或做的事），于是                                     。

二、连“线”：凝望“中国”入境读

虽然《可爱的中国》这本书以纪实为主，但方志敏的语言极富有艺术特色，值得细品。特别是《可爱的中国》这篇，作者在描写“祖国母亲可爱”“祖国母亲哭泣”“祖国光明前途”时，除了运用拟人、比喻外，还运用了大量的排比、反问、对比的修辞手法，层层渲染，步步推进，具有排山倒海之势。笔者引导学生通过勾连文与诗、文与图、文与史料、文与生活、当下与过去等多条“线”，深情凝望“中国”，入情入境读，读出语言形式的精妙之处，体悟语言蕴含的精神之核。

任务一：夸夸“母亲”的可爱

方志敏在文中提到“中国是生育我们的母亲”“这位母亲是蛮可爱蛮可爱的”，不用“伟大”，而用“可爱”，显得更加亲切，而且连用了两个“蛮可爱”，感情更加炽热。那祖国母亲有哪些可爱之处？这就需要教师引导学生细细品读。

1.围绕“蛮可爱”，分层夸：按照“以言气候”“以言国土”“中国土地的生产力”“中国天然风景的美丽”这四个层面分组读。

2.选择“可爱点”，举例夸：结合自己的阅读和生活经验，举一个方面的例子来夸夸祖国母亲的可爱。

3.想象“可爱图”，用诗夸：文中提到“中国许多有名的崇山大岭、长江巨河，以及大小湖泊”，你想到了哪些古诗词？请一边吟诵一边想象画面，夸夸可爱的中国。

任务二：听听“母亲”的哭泣

如此美丽、可爱、富饶的“母亲”被压榨和剥削后，变得贫穷至极、憔悴褴褛、污垢不洁，方志敏的心在滴血，为“母亲”的遭遇而伤心，更对那些残害“母亲”的恶魔深恶痛绝。教师需要提供一些图文或影像资料，帮助学生还原当时的情境，体会当时中国人民的困难生活，感悟作者为解放中华民族而奋斗的坚定决心。

1.听“母亲”心声：曾经美丽可爱的母亲，现在却躲到一边哭泣。听听，她在心里想什么？请你读“母亲”的心声——

难道我四万万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒嗎？难道他们不知道自己伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？

2.批“败类”恶行：“我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类”，联系上下文，看看那些败类做了哪些对不起祖国母亲的恶行。（“那肥人指挥着鞭打，不仅是鞭打那三个同胞，而是鞭打我中国民族”……）

3.疼“母亲”之苦：你们知道吗？我们可爱的祖国母亲，她曾受到帝国主义列强的欺辱和侵略长达百年。请看这些图文资料，你有什么想说的？用上“难道……”这样的句式。

4.替“母亲”呐喊：我们可爱的祖国母亲正在遭受敌人刺刀的戏弄，正在遭受敌人的蹂躏呀！那此时此刻，作为中华儿女，你能用自己的声音替我们的母亲呐喊出来吗？（再读四句“难道……”）

任务三：展望中国的未来

尽管方志敏在狱中受尽苦难，尽管中国处在危急时刻，但是他对中国的将来还是充满了希望。他相信“中国是有自救的力量的”。他从第二次乘船所看到的管事人对乘客态度的变化，从全国汹涌的抗日救国运动中，看到“大多数的中国人，有良心、有民族热忱的中国人，仍然是热心爱护自己的国家的”，相信“中国民族必能从战斗中获救”，相信“中国一定有个可赞美的光明前途”。读到这里，学生心潮澎湃。为此，笔者引导学生通过多种形式的朗读、仿说来唱响一曲爱国赞歌。

1.发现规律，对着读：“欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸……”前后意思相对，形成了鲜明的对比，那我们就对比着读一读。（师生对读、男女生对读）

2.照着样子，接着说：前途一片光明，还有什么将代替了什么？请照样子，说一说。（先进将代替了落后，自信将代替了卑微，合家团圆将代替了妻离子散，国泰民安将代替了国弊民穷……）

3.今昔连线，时空对话：如今，方志敏心中的梦想实现了吗？请联系当下中国的发展变化，写一封信，和方志敏展开时空对话。可仿照他的表达句式，从“以言科技”“以言体育”“以言国防”“以言人民的生活”等方面来生动描述。

三、织“面”：梳理“信件”比较读

在《可爱的中国》这篇文章中，方志敏加入了祥松给不知名的朋友们写信这一环节，以自己的亲身经历告诉朋友们他对爱护中国、拯救中国的看法。其实在整本书中，还有好几封信。那么这些信在内容、形式、情感等方面有什么相同和不同的地方呢？笔者引导学生梳理这些信件，从多个层面进行比较阅读（如表2）。

任务一：从形式上比较信的“异”

学生对书信的基本格式并不陌生，知道由称呼、正文、致敬语、署名和日期这几个部分组成。因此，笔者先从形式上引导学生展开比较，发现几封信的不同。

1.从这几封信的题目或称呼中，你发现了什么？（有的是写给全中国人民的，有的是写给党中央的，有的是写给某夫妇的，可见方志敏在狱中有很多话要说，有很多事情要交代。）

2.再看每封信的落款，你从中又发现了什么？（方志敏有时化名“祥松”，以小说的形式给亲爱的朋友写信，有时以“云母文”落款，给某夫妇写信，这样做都是为了不暴露身份，而给党中央的信则郑重地署上“方志敏”，可见他对党的信任和敬仰。）

任务二：从内容上比较信的“异”

其实从写信的对象就能初步感知信的内容不同。那每封信主要写了什么？除了《可爱的中国》中的信比较长之外，另外几封信内容不长，以纪实为主。因此，笔者引导学生快速浏览几封信，了解主要内容，体会方志敏要表达的最迫切的愿望。

1.《给某夫妇的信》《给党中央的信》和《遗信》这几封信中，方志敏主要交代了些什么事情？

2.从几封信的结尾及敬语中，你读懂方志敏写信时最迫切的愿望是什么？（《可爱的中国》希望亲爱的朋友要持久地艰苦地奋斗；《给某夫妇的信》和《遗信》希望某夫妇信守承诺，为正义、光明而努力；《给党中央的信》希望党中央设法救援狱中同志和红军战士……）

任务三：从内在关联中发现信的“同”

尽管几封信的形式和内容上有所不同，但前后联系起来，放在方志敏当时所处的环境中去体会，就能找到其中的关联，感悟方志敏身陷囹圄，却心系祖国母亲的爱国之心。

1.找关联之处：读《给党中央的信》，再联系其他几封信，你能找到这几封信之间的联系吗？（《给党中央的信》中提到《可爱的中国》是为了敷衍敌人而用小说形式写的；该信提到的胡罟人，就是《给某夫妇的信》中的“你们”之一，也是《遗信》中的“你”……）

2.悟爱国之情：不管是写给党中央的，還是写给四万万同胞的，不管是用小说的形式，还是用纪实的口吻……在一封又一封信中，方志敏想到的不是         ，而是         ；不是         ，而是         ……（不是自己的生死，而是祖国母亲的命运；不是自己的家事，而是千万同胞的未来……）

这部以纪实为主的书，是按照方志敏在狱中写稿的大致时间排列的。由于小学生阅读的持久力还不够强，如果按顺序一篇一篇地读，他们难免会感到枯燥乏味。因此，教师可打破单篇阅读的局限，围绕相同主题重组阅读材料，引导学生聚焦一个“点”深度开掘，深刻体会；也可突破文本局限，打破时空界限，引导学生在多“线”勾连中，入情入境地读悟；还可以归纳同类文本，引导学生在“面”上进行多角度的比较阅读，发现藏在文本中的情感密码……总之，教师要寻找合适的突破口，设计结构化的阅读活动，创设适切的学习场域，引领学生踏上革命题材纪实类书籍的阅读之旅。

（江苏省南通市通州区实验小学）