课程思政融入环境设计专业创新创业教育的问题和策略

魏鹏郦　张睿智

［摘 要］我国高校创新创业教育水平不断提高、大学生创新创业能力不断增强，而树立正确思政观是创新创业教育成功的必要前提。环境设计专业作为应用特征突出的艺术类专业，与社会和市场联系尤其紧密。建筑史课程作为环境设计专业的核心课程，应将思政教育与专业知识教育、创新创业教育有机融合。文章对当前建筑史课程思政现状进行了分析，明确了现阶段实践教学存在的主要问题，并多维度构建了立体化的新时代高校专业课思政实践教学模式。

［关键词］课程思政；环境设计专业；建筑史；创新创业教育；设计价值观

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）06-0115-03

党的十八大以来，党中央全面加强了党对教育工作的领导，高度重视高校思想政治工作。2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理[1]。随着“五个思政”的实施，专业课程也逐步开始了马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）的建设。在环境设计专业的专业课程中，建筑史是新大纲改革后为数不多的纯理论课程，担负着引导学生掌握建筑设计基础理论和鉴赏的教学任务。近几年，随着高校对创新创业教育的重视，该课程也承担着创新创业教育的理论融合任务，扩充了设计市场、设计企业和其他经济活动的篇幅，课程的经济特征进一步增强（如图1所示）。在这种趋势下，通过该课程的讲授，学生对商业、市场和经济的兴趣也逐步被激发，但对设计伦理和设计责任则有所忽视，故该课程的课程思政建设，尤其是与社会市场关联度比较高的创新创业模块的课程思政建设，需要引起重视并加强。

一、问题分析

课程思政是意义深远的创新，是在专业课基础上使思想政治教育内涵得到最大化彰显和发挥的创举。科学的课程思政教育能够将专业课的要求与思想政治教育理念相融合，使思想政治教育的因子融入各专业课，赋予思想政治教育既相同又不同的特色生命力；同时保证了专业课自身的方向，丰富了其内涵，挖掘了其育人价值，拓展了其教育教学功能。在环境设计专业建筑史课程中统筹推进课程思政，是落实立德树人根本任务的重要举措。环境设计专业注重的创新创业意识与社会岗位要求高度契合，因此高校应创新专业课思想政治教育模式，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，平衡经济效益追求与精神追求。然而，当前我国环境设计专业课程思政的推进还存在一些问题，现以建筑史为例进行阐述。

（一） 建筑史教材中的思想政治相关内容不足

现行建筑史教材中，中国建筑史部分所占篇幅较少，外国建筑史部分所占篇幅较多。教材对中华人民共和国成立以来我党领导下的建筑方面所取得的伟大成就语焉不详，红色遗址、革命文化等相关建筑内容也不多。自我党成立以来，历次党代会的场所、各个时期的建筑发展状况、党领导全国各族人民进行民主革命的主要根据地的建筑资料都应补充至建筑史教材中。建筑史教材对中国古代建筑内容的呈现仅限于外观、材质、结构与艺术特征，对建筑中大力弘扬家国情怀的设计取向延展较少。外国建筑史部分对于设计师作品的介绍占很大比例，对设计师的业绩与行业影响侧重较多，忽视了设计师本身的德行操守与个人价值观，而这并不符合新时代的设计要求。应在建筑史教材中增加类似“设计和谐”“设计友善”“設计诚实”等设计理念的阐述，让学生在学习建筑大师设计技能的同时，把握设计师与社会对接的正确方式，在学习专业知识的基础上，培养良好的设计思维，以更好地进行设计创新与设计创业活动。

因此，建筑史教材的开发首先要凸显思想政治元素，“基因式”地将思想政治教育的原则和要求融入专业课程内容中。而找准思想政治教育与专业课程内容的契合点是课程思政教育设计的关键和核心，旨在以无缝对接和有机互融的方式，提升学生的思想政治意识，建立两者内在的契合关系。

（二）建筑史思想政治教育体系尚未完全构建

注重课程思政的系统设计是保证课程思政有效实施的重要举措。建筑史思想政治教育体系构建是指要全盘考虑教材开发、教学内容、教学方式、评价制度及其标准等方面，并保持一致性。要加快思想政治教育与专业课程教育的融合进程，基于专业课内容、课程特点、学生身心发展特点进行思想政治教育体系构建、教学设计与规划，并制订教学目标、评价方案和标准[2]。

建筑史课程思政的特点是“显隐同向”，在潜移默化中引导学生形成正确的思想政治观念，为学生之后进行设计创新创业活动植入正确的设计取向。故而建筑史课程思政的理念应该渗透于前期课程设计、教学过程以及后期教学评价等整个教学过程，使思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育等各个教学环节达到“以德立人”的培养目标。当前，我国高校建筑史思想政治教育体系初步建立，正处于累积量变、寻求质变的摸索阶段。建筑史教师在思想政治内容挖掘方面尚不够深入，教学环节往往侧重于专业知识讲授，对于在该课程中实施课程思政的认识还不到位。建筑史课程对于设计作品本身的评价标准是直观明显的，但是对于作品的立意与作品价值观影响的评价标准并无过多涉及。在推进建筑史课程思政过程中，以内容挖掘—教学设计—评价标准为主线的思想政治教育体系亟待健全，这对提升大学生思想政治学习氛围和助力学生深刻体会思想政治教育理念内涵具有积极意义[3]。

二、策略梳理

（一）完善教材思想政治教育内容

建筑史课程作为环境设计专业为数不多的理论课程，相对于环境设计专业其他实践课程而言，对 “立德树人”的课程任务有着更高的要求。该专业学生毕业后有相当一部分人从事设计创新创业活动，而当中的一些人往往因过于追求经济效益而忽视设计行业的社会责任及职业道德。因此，在建筑史课程的教学设计以及创新创业模块的教学中，课程思政教育的融入极为迫切，建筑史教材思想政治教育体系的建设非常重要。

目前，大多数建筑史教材编撰者都是设计学学科的专业学者。在课程思政的指导思想下，教材编撰团队应邀请专业课教师、教育学与课程理论教师、思想政治理论课教师，共同为课程思政建言献策。为保证建筑史教材开发的适切性，还要建立校外专家、行业学者、学生组成的教材开发组，基于科学分工与协作的模式推进教材建设，从而保证建筑史教材开发适应创新创业教育的开展。从建筑史教材的编撰上看，专业课教师、行业学者应与思想政治理论课教师互为补充，结合专业课程的教学内容与思想政治教育理论特征，挖掘建筑史课程内容中的思政元素，按照章节的分布进行具象化的部署与细分，进而完成建筑史教材的开发。

建筑史教材“二次开发”的内容应着重分析中华人民共和国成立以来在党的领导下建成的建筑。教材的案例搜集应着眼于各类革命遗址、红色根据地、民主革命栖身之所等，把握中国特色社会主义语境下的建筑设计特征，以此传递红色文化、坚定爱国思想。教材结构应以中国建筑史为主、外国建筑史为辅，对于建筑史发展历程中一些私德有亏的设计师作品，须去粗取精、一分为二地吸收与转化，教育学生要坚守职业道德、要体现社会主义设计理念，使学生形成正确的价值观，为他们步入社会进行创新创业活动确立正面导向[4]。

（二）优化思想政治教学模式

专业课教师要注重知识能力和情感态度价值观等不同维度的培育，遵循由知到行、由浅入深的原则。建筑史课程思政教学模式应遵循理论思想政治教育与实践思想政治引导并举原则。在建筑史思想政治教育体系中，教师是教学设计的直接执行者，要不断完善建筑史课堂的思想政治知识结构，不断使用新颖的、能够激发学生兴趣的教学手段传达思想政治理念。建筑史课程思政的教学手段除开设翻转课堂外，还可以带领学生参观博物馆、参加体验式游戏、观看校内微电影、自摄情景剧等，使有意义的思想政治教育内容变得更有意思，帮助学生理解、领悟建筑设计体现的中国特色社会主义思想[5]。建筑史授课教师要吃准、吃透教材，能够高度凝练专业知识所体现的思想政治教育重点，准确地找到与课程内容相契合的切入点。如建筑史课程要传达社会主义核心价值观，就必须捋清建筑史教学内容，熟知自中华人民共和国成立以来的建筑发展历程，找到合适的切入点，体现价值观，从而达到建筑史课程思政的教学目标（如表1所示）。

建筑史教师通过设计实践对学生的设计创业观进行引导 [6]。教师自身应正确把握设计价值观与设计经济性的平衡，不断将思想政治观念融入自身设计作品，把设计实践与社会责任相结合，做出符合新时代社会主义价值取向的实践项目，进一步教育学生正确认识行业要求，引导学生做奋斗之士、立鸿鹄之志。不只如此，还要通过一系列社会实践案例，塑造学生正确的设计伦理观、价值观，为学生日后的设计创新、设计创业积累有利因素[2]。比如教师用“设计扶贫、乡村振兴”等一系列设计案例引导学生关注社会、国家的突出问题，引导学生从设计视角参与建设中国特色社会主义现代化国家、坚持和发展中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的过程。

（三）制订多元评价标准

建筑史课程要承担培养学生创新创业意识、树立设计价值观的重任，因而人才质量不能仅靠设计作品的经济效益以及创新创业的经济成果来评判，而要适当增加思想政治教育内容评价的比例，也要建立思想政治考核评价体系和监督检查机制，增加课内外思想政治相关考评项目。建筑史课程思政评价标准要结合“教室—校园—社会”三个维度，凸显“思政小课堂同社会大课堂结合”的具体要求，关注学生职业道德教育、公民公德教育、爱国主义教育状况。严格制订设计后期的多元评价标准，以思想政治眼光评判设计作品，这不仅是建筑史课程的教学改革，而且是设计行业健康发展的良好开端。建筑史课程在以思想政治为纲的教学改革背景下，建立设计作品多元评价标准，能在一定程度上促进设计行业形成良好的社会评价风气，使设计评价体系更符合新时代理念，從而准确把握环境设计专业创新创业人才培养的方向，在引导学生注重用设计作品适应市场、增加经济效益的同时，更要培育其拥有符合新时代中国特色社会主义要求的设计价值观。

三、结语

课程思政是将立德树人与专业知识技能培养并重之举，是新时代高校提高人才培养能力的创新举措[7]。建筑史课程实施课程思政建设，在创新创业设计人才的培养过程中，应结合思想政治教育内容引导学生拥有正确的设计创新与设计创业理念，以达到新时代社会主义设计人才的培养要求。建筑史课程思政融入环境设计专业创新创业教育过程中，要将顶层统筹规划与具体教学执行相统一，从完善教材思想政治教育内容、优化思想政治教学模式、制订多元评价标准三个维度进行思考，确保育人效果。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 中华人民共和国教育部.教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》［EB/OL］.（2017-12-07）［2020-12-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/mtbd/201712/t20

171207_320838.html.

[2］ 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[3］ 原佳丽，缪大旺.基于地方红色文化的产品设计专业课程思政教育研究：以“造型艺术基础（软陶）”课程为例[J].北京印刷学院学报，2020，28（10）：124-126.

[4］ 张润枝，梁瑶.关于推进思想政治理论课混合式教学的若干思考[J].思想理论教育，2021（1）：65-69.

[5］ 杨勇波，李怡.创新创业驱动下的“品牌形象设计”课程教学改革研究与实践：以“绣色十八洞”项目为例[J].设计艺术研究，2020，10（6）：67-70.

[6］ LI Q，RONG Z. Research on the teaching mode design of innovation and entrepreneurship education based on multidisciplinary integration[C]//Wuhan Zhicheng Times Cultural Development Co.， Ltd..Proceedings of 2020 international symposium on education， culture and social sciences （ECSS 2020）.Wuhan：Wuhan Zhicheng Times Cultural Development Co.， Ltd，2020：4.

[7］ 郝晓美.高校研究生课程思政教学改革论[J].学校党建与思想教育，2020（23）：73-75.

［责任编辑：钟 岚］