冶金工程专业课程思政体系实施初探

肖政伟

［摘 要］课程思政是高校实现立德樹人根本任务的主要途径。针对目前专业课程思政存在的诸多问题，建立以立德树人为目标的学院运行机制，确立立德树人人才培养目标，设计和规范教师的思政教学职责，统一规划和系统开展课程思政工作。构建侧重内涵的专业课程思政体系；组织提升专业教师思政素养和思政教学水平；筹措和协同思政力量，全方位落实立德树人根本任务。

［关键词］冶金工程；专业课程思政；系统实施；运行机制；实施路径

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）06-0094-04

在高等教育改革和发展中，课程思政的理念和方法得到越来越多的实践，这对于构建全方位育人体系、落实立德树人根本任务、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人具有重大的现实作用[1-2]。冶金工程专业是冶金行业未来领路人和骨干技术人才的培养基地。将思政融入冶金工程专业课程，可以确保思政教育在冶金工程专业人才培养中的全覆盖，有利于培养既掌握扎实的专业知识和技能，又具有良好思想品德的专门技术人才。从落实层面来看，如何针对目前专业课程思政存在的问题，构建有序且效果良好的课程思政体系迫在眉睫。

一、专业课程思政存在的问题和解决途径

（一）当前专业课程思政存在的问题

1. 理念实施不到位。部分教师还没有深入了解专业课程思政建设的意义，没有把思政当作重要的事情去做，较少花时间和心思去琢磨如何达到思政教育成效。部分专业课程融入思政内涵较少，没有起到思政教育作用。

2. 实施效果欠佳。由于内容紧密相关，专业课程使用的思政案例、提取的思政元素和教学活动中的思政内容相近或相同，造成部分思政案例在课程中被重复使用。在同一批学生的培养周期中，同一思政案例使用次数过多，学生容易产生厌倦心理，影响思政教育效果。教师思政理论水平和能力参差不齐，在同一批学生教学中使用类似思政案例容易使学生进行比较，产生减分效果。某些案例有多种思政内涵，对于不同教学内容，若内涵的讲授没有偏重，只是一股脑使用，易使思政主题不突出。

3. 思政教学能力不足。部分教师的专业知识不够全面，对专业发展历史和方向把握不到位，加之平时对思想政治理论和教学法学习不足，欠缺专业课程思政教学所需素养。在思政教学中出现为了思政而思政的情况，这不仅没有达到润物无声的效果，反而会造成牵强附会的不良印象。

4. 团队成员合作较少。部分专业课程思政教学以单门课程或教师的单兵作战模式进行，彼此之间没有联系。部分课程虽以团队模式开展教学，是示范课程或是获得某种项目资助建设的课程，但这些课程的思政教学基本上还是以团队成员各自为战的方式开展。各行其是、缺乏交流的课程思政易使某些思政教育重复或缺位，整体思政水平和效率低下，思政教学方式方法逐渐固化。

5. 思政管理缺位。在一些高校，专业课程思政被认为是任课教师在教学活动中的个人行为，部门工作人员和其他教师可以置身事外。仅要求专业教师在课程教学中体现思政，忽视了开展课程思政教学所必须的规划、组织和管理。部分任课教师在教学活动中一哄而上，形成层次不一、没有章法的课程思政局面。有无实施课程思政仅体现在课程大纲上，思政实施的过程和效果没有被严格地监督和评价。

作为立德树人的基层组织者和实施者，学院是专业课程思政教学开展的重要环节。专业课程思政是提出任务、构思方案、整体实施和成效评价的工程项目，不仅涉及任课教师，而且是学院所有人员协作的系统工程，须统筹实施。

（二）专业课程思政问题解决途径

为有效解决上述问题，须建立以立德树人为目标的学院运行机制，对专业课程思政进行统一规划和协调，以学院为整体统筹实施。

1. 建立以立德树人为目标的学院运行机制。落实立德树人根本任务须以学院和专业实际运行情况为基础，进行规划和实施。学院党委和行政部门分别主抓日常党务和行政工作。各系统筹本系专业课程的设置和专业教师教学活动的开展。学院下辖职能部门履行管理职责并协助人才培养。部分理工类院校运行体制相似，专业教师平时在各科研平台和团队进行科研活动。实验室是相关思政和创新思维案例产生和提炼的场所，专业教学交流活动是专业课程相关思政案例凝练和打磨的契机，教师党支部的定期党会是教师集中开展政治理论学习和讨论的重要方式。

需将职能部门、科研平台、教学和教师活动等统筹起来，开展立德树人工作。办好中国的事情关键在党。落实学院党委立德树人的主体责任至关重要。学院应成立党委领导下的立德树人工作指导小组（以下简称指导小组）。以学院党委书记和院长为组长，学院其他党政班子成员为组员，组员联系下辖部门。指导小组直接领导、组织、协调各部门和相关人员开展思政工作。对学院所辖系、科、办、室、中心及相关科研平台和团队的立德树人工作进行统一规划，实行各部门负责人作为落实立德树人第一责任人的工作机制。建立立德树人学院运行和评判机制，由指导小组监督执行，为专业课程思政系统的实施提供机制支撑。

2. 确立立德树人人才培养目标。培养方案是专业人才培养的根本准则，课程内容设置须紧紧围绕培养方案。很多专业培养方案均有类似的思想品德内容，如“社会主义核心价值观”“德、智、体、美、劳全面发展”“讲纪律”“民族责任感”“有思想道德”“正确的世界观和人生观”“社会责任感”“职业道德和素养”等。但部分高校的培养方案仅对思政元素进行了罗列，立德树人任务没有落实到位。应改革培养方案，将思想品德培养的要求作为首要目标，明确立德树人、为党育人、为国育才为专业人才培养的中心环节和根本任务。

二、专业课程思政体系实施路径

系统实施专业课程思政是有效开展立德树人的顶层设计，而建章立制有利于形成制度保障，确保立德树人目标和评价机制能被贯彻执行。在指导小组统筹下，设计和规范教师的思政教学职责，能让全员重视并参与进来。由综合办牵头制定规章制度和评价规则，组织开展所有教师年度考核工作。结合高校教师工作考核要求，将思政工作作为绩效评价的第一条款执行，实行考核一票否决制。将领导听课制度转变为指导小组听课制度，重点考核课程思政教学效果，将思政评价细则列入听课评教表单。将岗位调动和晋升、职称评聘、评优评先等与思政工作绩效直接挂钩。对不积极开展课程思政教学和思政教学效果不佳的情况要予以指出，并要求限期整改，整改不力的教师将被取消评优评先资格。

在科研团队中设立思政教育监管岗位。依照建制和人员组成选择党员教师专门负责研究生和本科生的思政教育工作。发挥党员的先锋模范作用，每位党员教师负责联系和指导若干名高年级非党员学生，守好学生在校期间思政教育的最后“一段渠”。将定期开展活动、做好记录作为专业思政教育的有机组成部分。

由系牵头，总结常见思政案例并规划其使用。将专业课程分门别类，完善教学大纲，对不同性质课程中思政案例进行规划使用，侧重展示思政内涵，达到不同专业课程思政互补和协同效果。以课程教学组为单位，撰写课程思政计划。建立课程教学组内教师思政联络机制，不定期讨论和协调思政教学。针对教师思政教学能力不足等问题，由教务办组织开展思政理论学习和教学研讨活动，提升教师的思政素养和思政教学水平。指导小组统筹院内和院外思政力量，从生活、教学和实践等方面全方位组织相关专业思政活动，如图1所示。

三、构建内涵侧重的专业课程思政体系

系统实施专业课程思政的核心任务是构建侧重内涵的专业课程思政体系。针对专业课程内容，结合历史、文化、人物、事迹等多方面设计案例，挖掘科学思维、职业素养、荣辱观、社会责任感和使命感、爱国主义情怀、社会主义人生观等思政元素。

（一）冶金原理

冶金原理是基础原理在冶金技术中的应用，是学生建立冶金工程专业理论知识体系和科学思维的核心课程。创新是冶金科学和工程发展的灵魂，任何创新性研究均建立在理论可行性的前提下。开发冶金新技术和新工艺要以冶金原理为基础。

在冶金原理教学中展现科学家挑战科研难题、求真务实、创新性思维、职业素养等思政内涵，将科学思维和思想道德植根于学生的专业理论知识体系中。邹元爔院士是我国冶金领域活度研究的先行者，在冶金体系组分活度研究等方面做出了杰出贡献[3-4]。教师在对相关内容的讲解中，要着重体现邹元爔院士的创新思路、敢为人先的创新精神和爱国主义情怀等思政内涵。同时指出目前我国在冶金理论研究领域的不足之处，激发学生的历史使命感。

（二）冶金工艺

冶金工艺课程涉及冶金技术发展史、冶金工艺、设备使用等方面，是综合性较强的专业课程。以冶金技术发展史为例，我国古代冶金技术发展涉及的技术时间表、人物和故事等是课程绪论的主要内容。中华民族在历史长河中曾创造出无与伦比的灿烂文化和科学技术。中国古代多种冶金技术都是世界首创、世界领先。这些教学内容是培养学生文化自信、民族自信心和专业认同感的极佳素材。

新中国成立后，冶金科技专家解决了我国冶炼设备和工艺、金属分离、元素分析、基础理论等多方面难题[5-7]，冶金工业迅速发展。目前，我国拥有完备的冶金工业体系，多方面已赶超发达国家。钢铁和多种有色金属产量连续多年世界第一，多项冶炼技术指标达到世界一流水平。我国冶金企业正朝着智能化、绿色化方向发展。冶金工业已成为我国重要的基础工业，是经济发展的强有力支撑。

由我国冶金发展历程引发思考：为什么要推动技术革新？社会主义制度优越性体现在哪些方面？为什么要维护社会和国家的稳定？教学中让学生切实理解技术革新对产业发展的重大推动作用。深入总结冶金工作者的工匠精神、职业素养、奉献精神等在新中国冶金工业发展中起到的关键性作用。深刻剖析社会主义体制对我国冶金工业发展起到的决定性作用，坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。让学生深刻认识国家政治安全和社会稳定是我国一切工作和发展的基础条件，坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度，自觉抵制各种敌对势力渗透，维护社会稳定大局。

（三）冶金研究方法和实验

冶金研究方法和实验是理论知识在冶金工程研究中的应用，其核心思政内涵是学科和专业的发展依赖于实践。实践是检验真理的唯一标准。研究方法的应用是冶金工程专业从理论到实践发展的重要衔接。熟悉各种冶金研究方法是培养良好职业素养的必经之路，是后续创新研究的基石。实验设计的科学性和严谨性是保障实验结果有效性的根本所在。实验效果的提升有赖于实验方案的改进。

培养学生科學研究能力和发现能力是冶金研究方法和实验课程教学的重要目标。居里夫人注意到沥青铀矿比铀具有更强的放射性，最终发现了元素钋和镭。贝尔没有忽略观测到的脉冲信号，促成了中子星的发现。正是这种善于观察和勇于发现的精神，加之自身具备的科学素养和艰苦卓绝的工作精神，促进了人类科学历史上划时代的成果产出。

（四）冶金设备

冶金设备是冶金原理及工艺的工程化场所。设备的组成部件协作，使得设备整体具有特殊的使用功能。体现了部分和部分、部分和整体之间的辩证关系。个人和国家与部件和设备的辩证关系一致。只有每位公民都履行好自己的社会责任和义务，才能使国家整体运行顺畅，社会主义建设事业才能稳步向前，带来发展红利，增进民生福祉。教师在对冶金设备的讲解中将以上关系阐述清楚，培养学生的权利义务观、家国情怀。

我国某些高端冶金设备和技术研发水平还有待提升。攻克冶金关键设备和技术是冶金专业人才的责任担当。通过开展课程思政，培养学生攻坚克难精神。

四、组织提升教师思政素养和思政教学能力

面对课程思政教学存在的不足，提升教师思政素养和思政教学水平已成为系统实施专业课程思政的必要组成部分。从现实角度出发，开展理论学习和教学研讨是教师提升相关能力的有效途径。

（一）教师思政素养

一是专业水平和教学能力。专业理论知识水平和专业教学能力是教师开展专业课程思政教学应具备的基础能力。教师须跨越个人学术专长和专业领域，全面掌握专业课程涵盖的基本教学内容，提升专业水平。适当了解其他相关专业的核心内容，具备跨学科教学能力。积极参加各种教学法例会，深入学习新时代教育理论，研习新颖的教学方法。开发立体化教学资源，增加专业课程的新鲜感和趣味性。

二是思想认识。聘请马克思主义哲学专家，不定期举办立德树人相关理论讲座，使专业教师读懂悟透习近平总书记关于立德树人的系列论述。深层次理解思想品德教育是教育机构管理和人才培养的目标和中心环节。把思想统一到立德树人精神上来，自觉地把思政作为专业课程教学的必要组成，践行立德树人根本任务。时刻警醒自己，恪守工作规范、要求，做到以身作则、言传身教。

三是理论水平。进入新时代，教师须牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想，继续学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，夯实理论基础。组织开展理论学习，将专业发展和中国特色社会主义理论、党中央的重大决策部署等有机结合起来。关联国际、国内时事，大格局、宽视角开展课程思政教学。

（二）思政教学能力

现今，我国冶金工业快速发展，造船业发达，国产航母下水。从横向和纵向比较，启发学生思考，激发学生民族自豪感、自信心和凝聚力。结合具体教学案例，教师从历史、技术等角度提取不同思政素材，挖掘多个思政元素。在具体教学中，可在对钢产量、炼钢炉发展、炼钢技术、精炼除杂等专业内容的讲解中切入案例，并采用直接剖析、引而不发、提问回答等多种方式揭示思政内涵。

为提升教师思政教学能力，可聘请相关专家开展思政教学培训，同时组织院内教学研讨，形成专业教师思政教学交流的常规机制。每学年至少开展一次教学研讨活动，研讨形式应灵活多样，方便专业教师选择参加，如教学比赛、教学讨论、示范课、模拟课等，学院管理人员和其他教师参与观摩，以此整体提升学院教师的思政素养。定期开展学习和研讨，使教师从中总结经验，弥补不足，并从各环节有效把控课程思政设计和实施，即从需求角度提取思政案例，使思政元素自然合理地融入专业内容，思政内涵展示明晰，达到润物无声的效果。

五、统筹力量，全方位协同思政

系统实施专业课程思政不应局限于课堂教学活动，与专业相关的其他思政教育形式都是专业课程思政的重要组成或有益补充。应统筹其他思政力量和思政活动，形成全方位协同思政的局面。

（一）协调思政力量

指导小组成员基于全局的高度做专业相关形势报告，使学生自觉地将个人前途和国家命运紧密关联。辅导员须对专业内容有基本了解，具备专业思政教学能力。班主任由专业教师兼任，通过定期班会、专业讲解、专题讲座、日常管教等形式开展专业课程思政教学，将学生的学习、生活、思想和人生规划关联起来。专业导师指导学生进行学习规划，是针对学生个体具体情况进行个性化思政教学的力量。

通过邀请校外冶金工程师和校友举办讲学和讲座，拓宽学生专业视野，增加其专业和行业认同感，消除其对职业方向的迷茫。发挥离退休专业教师、老同志的传帮带作用。要让学生切实认识到优美的学习环境、校园的一草一木都是老一辈们辛勤建设起来的。激励学生珍惜美好生活，做于国于民有用的人。

指导小组精心筹措，汇集多方面专业思政人员，统筹各方思政力量开展工作。从宏观和微观上讲述冶金故事，挖掘不同思政内涵，取得协同效应。结合国家、省市和学院相关思政教育文件精神，由学工办和团委制订实施计划和细则。协调安排离退休教师和校外人员协同开展专业课程思政教学。纠正思政工作错位，规避思政案例及内涵的大量重复使用，填补思政空位。

（二）全方位开展专业课程思政教育

在生活、课堂教学、实践教学等环节融入专业相关思政素材，达到全程、全方位思政育人。

在校园生活环境中体现专业思政元素。精选有代表性的冶金案例，在学院办公楼走廊墙面张贴有关海报，有计划地组织学生参观，由专业教师解读其蕴涵的思政内涵。利用学校周边的文化遗址、红色资源等，组织学生参观访问，引导学生开展与专业知识相关的思考和讨论。举行与冶金相关的技术、历史、人物知识竞赛活动，提升学生的学习积极性、专业认同感、创新意识和民族责任感。

在专业课程考试试卷中加入思政素材，融入奉献精神、职业素养、正确的人生观和世界观等思政元素。由思政素材引出专业问题，在专业学习中自然融入思政教育。新编专业课程教材注重对思政元素的体现，将冶金技术史、科技创新案例、人物事迹、历史贡献等作为内容编入课本。

六、结语

立德树人是一项关乎民族未来发展的大事，是育人的核心工作，其特点是长期性、持续性、常态化。作为高校立德树人的重要组成部分，专业课程思政教学存在部分教师课程思政认识不足、思政教学效果不佳等问题。对此，本文探讨了开展课程思政教学的有效措施，建立了以立德树人为目标的学院运行机制，以规范和管理课程思政工作。将立德树人作为人才培养的根本任务，完善课程教学大纲，对思政案例进行规划使用。制订专业课程思政教学计划，在不同课程中展示不同的思政内涵。提升教师思政素养和思政教学水平。统筹思政力量，从生活、教学和实践等方面开展专业课程思政教学，并不断总结、提升，形成富有成效的专业课程思政体系。

［ 参 考 文 獻 ］

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[4] 张延玲，王福明.冶金物理化学课程教学方法改革的探索[J].中国冶金教育，2010（2）：24-26.

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［责任编辑：苏祎颖］