关于机电一体化技术课程思政教学实践

刘华鹏

（枣庄职业（技师）学院）

随着现代社会的发展，各界对于人才的要求也在不断更新，要求相关人才不仅要具备较强的专业能力，还应该有良好的道德修养，如此才能与现代岗位需求有效契合，而想要满足这种要求，还需要相关院校做好教学改革工作，除了要对思政课程进行有效的落实以外，还要对课程思政教学保持高度的重视，要结合专业实际，对相关措施进行合理的应用，实现思政元素与专业教学的深度融合，在强化学生专业能力的同时，帮助其树立起正确的价值观念，这对于学生的未来发展与就业有着非常积极的作用，因此，有必要针对相关内容加强研究。

一、针对机电一体化技术实施课程思政教学的方法

（一）合理设计课程思政教学体系

想要在专业课程当中对课程思政教学进行有效的落实，必须要根据专业课程的实际情况，有针对性地落实教学体系建设活动，专业课程方面的思政建设除了要对学生专业发展以及终身发展要素保持关注以外，还要对学生的价值观念进行正确的引领，使其能够树立正确的价值观念，从而形成较强的职业素养，为岗位、企业、行业，乃至国家发展提供支持。

机电一体化专业是社会机电技术人才有效培养的重要途径，是较为关键的工科专业，而机电技术的应用与发展，不仅关系到现代社会的发展，对于技术的安全、高效应用也有着巨大的影响，因此，要求相关人才不仅要具备扎实的专业知识与技能，还需要具有崇高的职业理想和良好的职业道德。当然，为了使学生能够更好地融入社会，推动社会发展，还需要对其爱国精神、法制意识以及社会主义核心价值观进行培养。具体可以将相关教育目标分为两个方面：

一方面是专业教学目标，即要强化学生的专业知识和技能。第一，要求学生能够根据电气接线图，对电气控制回路进行正确的连接；第二，要求学生能够将气动设备与PC 以及PLC 正确的连接起来，并展开调试；第三，要求学生能够合理地连接或安装各类传感器设备；第四，要求学生必须要将PLC 方面的编程技巧及方法熟练掌握；第五，要求学生具备较强的实际问题分析能力和处理能力；第六，要保证学生的各项操作都能符合国家、行业的相关标准和规定。

另一方面是课程思政目标，主要针对学生职业精神进行培养。第一，要对学生的适应能力以及抗压能力进行提升；第二，要提高学生的安全意识；第三，要强化其责任感，包括岗位责任感、社会责任感等等；第四，要对学生奋斗精神进行培养；第五，要对学生的家国情怀进行强化，培养其爱家、爱国精神；第六，要对学生的工匠精神进行培养，包括执着专注、精益求精等；第七，要对学生的团队合作意识与能力进行培养。

课程思政教学的开展，必须要结合专业课程特点以及学生实际，对各种教学方法进行灵活的应用，确保思政要素以及相关素质培养要求能够与专业教学活动进行有机的融合，在此过程中，同一门专业课程，也可以对若干思政素养要求进行应用。而机电一体化技术专业在教学实践当中有着不同的侧重点，所以，在进行课程思政教学的过程中，除了要关注学生实际以外，还要根据专业教学实际，对侧重点进行合理的调整，如此才能确保课程思政与专业教学的有效协调，形成同向协作关系，推动学校育人目标的有效落实。

（二）课程思政具体落实的方法

课程思政教学的有效落实必须要有相应的准备工作作为支持，具体内容包括：第一，备教材；第二，备教法；第三，备教具；第四，备学生。每个环节都要对课程思政的切入点进行综合的考虑。要尽可能地进行集体配合，使专业教师、班主任以及思政教师能够共同参与其中，因为专业教师自身的专业知识与技能相对较强，而思政教师能够结合专业知识点对思政元素的应用进行准确把握，班主任对学生讨论及分析活动进行参与，能够保证教学活动更加契合学生实际。要立足课程知识，结合思政育人规律，进行恰当的选材，在潜移默化的教学活动中完成育人工作。具体可以对以下方法进行应用：

第一，借助讨论对学生进行启发。可以在课堂教学正式开始之前或者是即将结束以前进行问题讨论，预留十分钟时间落实该项活动。例如，在针对输送机方面的知识进行学习时，可以问一问学生，输送机的发展历程是怎样的？现存的输送机种类有哪些？这种机电设备对于现代工业发展有哪些贡献？在问题设置的过程中，教师应该为学生预留相应的资料查找时间或思考时间，然后让学生进行讨论发言，并由教师进行总结。通过问题的设置与讨论，一方面，能够将学生的学习热情充分调动起来，使学生可以更快地进入学习状态，完成相关资料的查找和思考，从而对所学内容产生初步的了解。另一方面，能够借助自动化输送与人工运输的对比以及相关实践活动，帮助学生对科学世界观加以树立。例如，通过对皮带输送机机架进行拆装实训以后，让学生讨论操作成败的主要原因，在讨论过程中不仅能够帮助学生更好地掌握相关知识，还能帮助学生真切地认识到“细节决定成败”，从而达到培养其工匠精神的目的，使其在未来的学习和工作当中能够尽可能地追求精益求精、科学严谨、认真负责[1]。

第二，在课程教学当中进行随机渗透。所谓的随机渗透，顾名思义，就是在课堂教学当中，随时进行思政元素的渗透，具体教学时长可以控制在1-5 分钟左右。例如，在针对机械手电气控制方面的知识进行学习时，对于相关原理图的绘制，要求必须要具有较高的对称性，而对称是我国传统文化的重要组成部分，古人对于对称之美早有定论，即：大美者，其远近、大小、内外、上下皆无害焉，固曰美。在教学活动中融入相关内容，有助于学生绘图规范性的提升。又如，在编制机械手控制程序的过程中，由于机械手自身在动作流程方面相对复杂，为了降低指令故障排查的难度，一般不会对基本指令进行应用，大多会通过步进指令来完成编程活动，运用思政知识的思路来讲解相关内容，能够让学生认识到，一切活动都应该以实际为出发点，尽可能地保证问题分析的针对性。这对于学生严谨认真精神的培养，以及实践能力、问题解决能力的提升有着非常积极的作用。而且随机渗透不会存在明显的计划痕迹，随机性更容积激发学生的学习兴趣，使专业教学和课程思政都能获得意料之外的效果。

第三，通过专题测试对学生综合素质进行提升。通常情况下，专题测试大多会在某个工作任务完成以后，实施阶段测试时应用。整个过程会消耗一节课的时间，这种测试主要采用随堂开展的方式，可以使用开卷的方式进行测试，但不允许学生之间相互讨论，完成测试以后，可以组织学生进行试卷交换，在教师支持下进行批阅，并如实地进行打分和记录。然后将试卷换回，由批阅的学生对相互之间的错误进行指出和解释。通过该项测试活动，不仅能够对学生的学习能力、知识应用能力以及诚信素质进行有效的考察，还能通过相互的讲解，对学生的学习态度、语言表达能力等进行强化，最重要的是，对错误指出和纠正的过程，能够培养学生关爱他人和相互帮助的观念[2]。

第四，引导学生合作攻克困难，以此来提高其团队合作能力。在教学实践当中，可以以任务为导向，让学生自主构建学习小组将相关任务完成，各组人数要控制在2-5 人之间，借助实训操作，对学生的问题解决能力进行强化。例如，在工件分拣方面，教师可以先将相关传感器灵敏度适当降低，然后让各小组对工件分拣过程中的故障问题进行排查。而任务可以设置相应的时间限制，在此过程中，可能会有部分小组不能将任务顺利完成，对此，教师要引导学生对任务失败的原因进行组内分析，使学生能够在团队讨论当中，学会倾听、学会承担，在强化其整体意识的同时，提高其团队合作的意识与能力。与此同时，教师还要通过引导，让学生认识到理想和现实是存在一定差距的，想要拉近现实和理想间的距离，必须要付出足够的努力，从而达到培养学生求真务实精神的目的。

第五，通过课程延伸，强化学生爱国精神。从某种程度上来讲，一个人只有具备较强的家国情怀，才能够为了国家及社会的繁荣发展而积极努力和奉献，因此，爱国教育也是专业课程思政建设的主要内容之一。在针对相关专业内容进行学习的过程中，教师可以事先让学生对相关资料进行收集，然后在课堂当中进行分享和分析，让学生通过调查、同学共享以及教师讲解，明确认识到我国在相关领域的发展情况，一方面，可以借助我国的世界前沿技术，激发学生的民族自信心和自豪感。另一方面，可以应用一些相对滞后的发展案例以及专利制约等，让学生明确，在专业发展中我们也存在一些不足，还需要通过相关领域的积极探索，才能降低技术壁垒对于国家发展的制约，从而激发学生的斗志，使其能够致力于国家发展，努力学习、深入研究、勇于奉献，为国家科技水平的提升奠定坚实的基础[3]。

二、有效提高课程思政教学效果的措施

（一）对相关教师团队加强建设

针对专业加强课程思政建设，单纯的依靠个别教师是远远不够的，想要提高课程思政教学的效果，还需要学校对专业教师团队进行积极的建设，除了要强化其专业素养以外，还要求相关教师必须要具备较强的思政素养和思政教学能力，能够明确把握学校的人才培养目标，并通过课程思政元素的合理应用推动课程思政的有效开展。而在对教师团队进行建设的过程中，具体要做到以下几点：

第一，内强主体。要在学校当中对专业教师课程思政教学平台进行积极的构建，组织专业教师对课程思政建设活动进行积极的参与，强化其思政教育意识，在此期间，应该将党员教师自身的带头模范作用充分地发挥出来。与此同时，要通过思政教师的引入和应用，培养教师团队的思政能力，要求教师团队应该定期学习思政理念，并针对优秀的课程思政教学案例进行交流和学习，使课程思政能够与思政课程进行紧密的衔接，以此来形成全面育人局面，推动立德树人目标的有效落实。除此之外，学校还要对优秀的专业教师进行积极的引入，尽可能地引入一批具有较强专业能力、课程思政教学经验丰富的教师，以此来提高整个教师团队的水平，为课程思政的有效落实提供支持[4]。

第二，外引强援。育人本身具有较强的综合性，除了需要校内团队进行不懈的努力以外，还应该对校外资源进行充分的利用。例如，可以从行业当中邀请一些专家、学者或者是企业精英进驻校园，为学生树立典型。通过相关工作报告、精神事迹，帮助学生明确自身的奋斗目标，潜移默化地落实思政教育活动。除此之外，还要做好教师团队的教育工作，对于课程思政其实仍有部分教师无法理解，认为专业教学的目标就是为了培养具有较强专业能力的应用型人才，思政教育是思政教师的事情，在专业课程当中进行思政教育只会对专业教学时间和自身精力造成占用。对此，学校必须要通过先进教育理念以及权威专家学者的引入，做好教师团队的教育工作，实现其教育观念的有效革新，能够更加积极主动地落实课程思政教学，尽可能地提高教学活动的效果[5]。

（二）对课程评价体系进行积极的创新

专业课程加强思政建设是在专业知识有效传授的基础上，对各种育人资源进行引入和应用，使学生能够在专业学习的同时，形成正确的价值观念和较高的综合素质。可以说课程思政是对传统教学模式的一种创新。所以，传统形式的课程评价体系也无法满足现代课程思政教学的相关要求，对此，想要提高该项教学活动的效果，还需要做好课程评价体系的创新工作。

要针对课程思政教学建立起长效的育人机制，其考评内容除了要包含期末考核等综合性考核以外，还要设置一定的过程考核权重，要通过两者的有机结合，实现对学生成长过程的动态记录。在进行考核体系建设的过程中，过程考核至少要占据整体考核成绩的40%，不仅要对学生日常的学习表现进行记录，还要关注学生的课程任务完成情况、思政作业完成情况以及素质能力发展情况。而期末考核主要是由两部分内容构成，第一，是小组合作状态下的任务完成情况，主要考评小组内部的分工合作表现，在项目完成以后，要求学生必须对自身的学习心得以及项目成果进行分享，而教师则要根据学生的项目完成权重进行打分。第二，是思政作业方面。要结合教学内容，设置具有较强开放性的思政问题，借此来评价学生思想观念的发展水平，从而为后续的课程设置与优化提供支持。

除此之外，还要对评价的方法进行创新，要改变以往片面强调教师评价的情况，这种评价方式无法保证评价的全面性与客观性，难以将考核评价的指导促进作用充分地发挥出来，因此，要在教师评价的基础上，融入学生互评以及自评等方式。在阶段性教学完成以后，教师可以让学生对自身的专业提升情况以及素质能力提升情况进行自评和互评，然后再由教师给出相应的评价，通过这种方式，能够帮助学生清晰地认识到自己在学习实践当中的表现，包括专业能力提升在团队合作中发挥的作用，素质能力提升对自身职业素养、岗位竞争的帮助等等，从而更为真切地掌握自身学习方向，实现其专业水平和素质能力的全面提升[6]。

三、结语

综上所述，针对机电一体化技术专业实施课程思政教学，不仅能够提高该专业教学内容的丰富性和趣味性，实现对学生学习兴趣的有效激发，在开拓学生视野的同时，提高其综合素质能力，还能对现代育人目标加以落实，满足国家全学科育人的相关要求，为社会提供更为优质的人才。因此，相关院校应该对该专业的课程思政教学保持高度的重视，要结合实际对相关教学方法加强研究与应用，并对各种强化措施加以落实，使相关课程思政教学的质量能够得到不断的提升。