中华古典优秀传统文化融入高职课程思政中的对策研究

江成城 陈耀辉

（广州城市职业学院）

中华古典优秀传统文化，不仅代表了我国优秀的文化，同时其中所包含的丰富内涵，以及其中所蕴含的价值理念，人文精神和道德规范，延续至今也仍然值得我们深思和学习，也是现代高职院校课程思政教学中的重要内容。习近平同志深刻地指出，“中国人民经过数千年的发展，在革命、建设、改革中，我们领导人民所建立的革命、建设和改革，为我们的思想政治理论课注入了深厚的力量”。为此，现代高职院校应该加大对中华古典优秀传统文化的重视，并将其切实融入到课程思政当中，进一步指导当代学生学习其中的先进思想精神，也对全面提升我国课程思政教学工作质量，以及教学实效提供了极大的帮助。

一、中华古典优秀传统文化融入高职课程思政教育的意义

中华古典优秀传统文化不仅是中国文化的精髓，其中所反映出来的价值观念，以及精神理念，都值得现代人传承下去。因此，在现代传承、创新发展、社会进步、民族复兴等方面，中华古典优秀传统文化均发挥了重要的推动作用，为解决当代国际问题提供了中国特有的生存智慧和发展活力。在培养学生的过程中，将其与现代思想政治教育有机地结合到一起，是当前高职课程思政工作的一个重要方向。

（一）响应国家政策的实践要求

从课程思政的实际教学工作中可以发现，中华古典优秀传统文化与思想政治之间，有很多适合价值融合的内容，这对于我国高职院校学生思想的进步，均起到积极的影响作用。而且在相关工作的指导意见中也可以看出，此类优秀的文化，除了正常的课程思政教学外，还可以与专业文化知识教学、体育教学以及社会实践等多个领域进行融合，有利于全面发扬中华古典优秀传统文化。

（二）满足高职教育的现实需求

将优秀的传统文化融入到高职课程思政之中，对注重培养学生实践技能、实践能力、人岗适配的高职院校来说，可以在传授知识的过程中，突出主流价值引领，从而有利于树立文化自信，培养高素质人才。

（三）满足现代高职教育学术诉求

与普通高校相比，高职院校的课程思政改革往往受制于自身的困境。首先，表现在缺少理论上的指引和模型参照，在实践中起到了普适性作用。其次，表现在教学观念上，没有明确专业知识传授与思政价值观的协调作用。另外，还表现在教师队伍建设上，教师缺乏中华优秀传统文化和马克思主义理论的教学经验，而在课程设置方面，部分高职院校主张以技术训练为主，通过各类专业课程与思政元素融合，最终的成效却不尽如人意。最后，则表现在思政教学资源上，导致高职院校不能从中汲取营养，因此导致无法全面提高学生的人文素质和专业素质。

（四）促进传统文化自身实现扬弃

中华古典优秀传统文化，作为特定时期及环境下的优秀产物，可以充分反映当时社会人类的心理文化与思想文化，因此该文化内容具有阶段性和时代性，同样也具备一定的局限性。但不能否认的是，这些优秀的传统文化不仅博大精深，其中所蕴含的精神和价值观念，都具有一定的学习价值，需要从中进行进一步的甄别，从中选出正面的价值观念，与现代精神文化观念相融合，融入到高职课程思政教育中。而通过此种方式，也可以充分促进中华古典优秀传统文化自身实现去伪存真，从而达到扬弃的目的。

（五）增进高职学生思政思想

通常情况下，高职院校的课程思政教学，通常会设置三本基础教材，分别是《思想道德与法治》《形势与政策》等。这是德育的重要教材内容，可以将党的路线方针，与马克思主义思想传递给学生，从而完成思想政治教育的重要使命。与其它学科相比，课程思政的理论性、逻辑性都比较高，比较晦涩，特别是对于高职院校，相较于普通高等院校，大多学生的理论基础相对薄弱，逻辑思维能力也有所欠缺，因此很难对教学内容有更深层次的了解。再加上，大多高职院校课程思政教学方式单一，很难激发学生对于该门课程的兴趣。而将中华古典优秀传统文化融入其中，通过寓言传说、名人事迹、经典典故，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以在故事的教学方式中，引导学生逐渐地深入到课程氛围中，更容易激发学生的情感认同，从而进一步提升高职课程思政教学效果。

（六）提升高职学生的人文素养

高职院校重点在于培养高质量技术型人才，可以满足目前经济市场的发展需求，不断为国家培养并向各支柱型产业，输出相关人才，有利于企业生产经济的稳定发展，也有利于国家经济长期的稳定发展。但与此同时，也需要高职学生在学习专业技术的同时，全面提升其人文素养，可以为其未来发展奠定良好的基础。而在中华古典优秀传统文化，从中所蕴含的古代圣人的人生故事中，可以挖掘出大量蕴含有传统文化思想的人生哲学，有利于帮助学生树立并端正三观，对于其未来的人生以及事业的发展均能起到良好的助推作用。

二、中华古典优秀传统文化融入高职课程思政中的教育现状

将中华古典优秀传统文化，充分融入到高职课程思政教学工作中，是目前各高职院校改革工作中的重点工作之一。而为了将二者充分融合，发挥其应有的思想教育效果，则需要各方加大对该项工作的重视，才可以利用高职院校平台以及课程思政教学，为学生传达中华古典优秀传统文化中所蕴含的思想及理念。但从目前该项工作的实际推行效果来看，依旧存在一定的问题。

（一）融入意识薄弱

目前，我国高职院校的大学生，在中华古典优秀传统文化的学习与传承过程中，对其的重要性、价值观念等方面的认识还比较薄弱。而中华古典优秀传统文化又是无穷无尽的宝贵教学资源，如何吸取营养，结合自身特点，在课堂和实训中不断提高思政教育的质量，是广大教师最应该关注的问题。

（二）重视程度不足

目前，很多高职院校对中华古典优秀传统文化的研究和实践还处在初级阶段，学校内部存在着认识不足、教学方法单一、各自为政的现象频发。从大多数学校正在开展文学、艺术、礼仪、国学等优秀的传统文化课可以看出，不仅教学质量差，而且师资力量薄弱。另外，在高职院校课程思政教学工作中还可以发现，其对职业教育的道德取向，即人格修养、精神品格、家国情怀、社会责任、价值取向、科学精神和法治意识等方面的培养意识，依旧有所欠缺。虽然有些教师会将中华古典优秀传统文化的培养和传承工作，融入到第二课堂中，在学生社团建设、学科竞赛活动以及各种校园文化活动系统中，但却鲜有成效。

（三）无法激发学生学习兴趣

目前，我国大部分高职院校虽然将大部分的时间和精力投入到了课程思政教学工作中，但是在实际教学过程中，由于中华古典优秀传统文化融入方式存在一定的问题，其教学内容和观念并没有和当代大学生的思想发展保持一致，导致了他们对这门课的学习热情不高。再加上受到来自网络环境的影响，大多数高职学生对中华古典优秀传统文化以及课程思政教学，均存在一定的抵触情绪，甚至将其视作一种无关紧要的课程，也因此无法实现其真实的教学效果。

（四）监管机制缺失

目前，高职院校在实施中华古典优秀传统文化融入课程思政教学过程中，还存在着一些问题，如缺少系统的教学模式和相应的考核体系等。这就造成了搞教学工作在学校的发展规划、资金和公共资源的使用上很难保证，很难真正实现其在学校的教育和教学体系中的重要作用。

三、中华古典优秀传统文化融入高职课程思政中的理论指导

国内学术界有一种看法，他们认为中华古典优秀传统文化和马克思主义的核心哲学，是两个不同的概念，不能互相吸收和融合。为此，需要各个学科发挥其解释功能，以证明两者的价值融为一体，从而摆脱相互对立的思想囚笼。

（一）“拟态环境”理论的迁移

“拟态环境”是一种传播理论，它是由新闻传媒和其它媒介依据自身的阶级性和倾向性，选择、提炼、组合、加工后呈现出来的一种象征现实。因此，在中华古典优秀传统文化融入高职课程思政教学工作中，需要建立一个认知体系，并对其教学方式产生一定的影响，通过课堂教学这一传播的过程，把“拟态环境”的思想转化为一种创新的教学方法，把课堂的主要通道构建为模拟环境。

（二）“5W”指导搭建模式框架

传播“5W”的概念，也就是构成传播过程的基础元素：Who、Says What.In Which Channel 、To Whom、WithWhat Effect。参考该模型，可以提高中华古典优秀传统文化，在高职课程思政教学中的传播和影响。重新构建融入模式，使良好的传统文化在课程思政教学中，形成一个上下贯通、高效运转、有力执行、及时反馈的有机整体。通过对二者之间的有效分析，使教学与优秀文化更好地融合，从而落实优秀文化内容在教学工作中的主体地位，并将其充分与思政教育的核心思想联系起来。而在课程思政教学工作中，教师还需要通过不断丰富、创新的手段，将二者进一步融合在一起，形成跨学科、多维度、系统新颖的育人模式。

四、中华古典优秀传统文化融入高职课程思政中的有效对策

（一）发挥思想政治理论课的主渠道作用

中华古典优秀传统文化融入高职课程思政，可以成为教育人心、人脑、外化为行为的一个重要平台，也是高职学生进行思想政治教育的主要方式。通过优秀文化的渗入，可以在高职课程思政教育中起着举足轻重的作用，进一步培养学生形成正确的思想观念及认识，对其未来的成长极为重要。想要进一步提升大学生人文素养，各高职院校则应该结合本校的特点，以及现代社会发展趋势，并结合学生自身发展特点及规划，重新优化并调整教学内容。为了将中华古典优秀传统文化更好地融入其中，深挖教学主题极为重要，与此同时还应该选用以言简意赅的教学言语，带领学生轻松地学习其中优秀的文化资源，从而进一步提升高职课程思政教学工作的时效性。此外，为了充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，高职院校还应该关注教学质量，全面提升教学效果，并且在实际教学工作中，通过课件、网络以及交互式教学的方式，并通过辩论、小品等体验式教学方式，进一步提升学生学习兴趣，并且激发其学习主动性，同时引导他们对中华古典优秀传统文化的正确理解，将其化为自己的行动。

（二）发挥教师的模范带头作用

教师在教学工作中，可以起到决定性作用。而在中华古典优秀传统文化中，所蕴含的智慧，以及浓厚的民族情怀，都需要教师将其更好地融入到课程思政教学工作中，才可以充分发挥其教学作用。为此，为了全面提升高职课程思政教学实效性，则应该使高职课程思政教师充分认识中华古典优秀传统文化的重要性，把握其内在情感，并且深入了解前人的意志理念，才能将其更好地融入到课程思政教学工作中。而在深入了解中华古典优秀传统文化的过程中，教师也应该加强自身的文化素养，才能够在教学环节中，为学生做出模范表率，以达到最好的教育效果。

教师在课程思政教学之前，还可以将中华古典优秀传统文化融入到课程要求之中，通过讲述、讨论、互动等方式来激发学生的学习兴趣。而教师也应积极听取学生的意见和建议，以达到全面提升课程思政教学工作质量的目的，并加强与学生的互动，以全面认识当前学生的思想、价值取向，从而真正做到对学生进行思想上的关怀和教育。也有利于将中华古典优秀传统文化等内容，更好地融入到教学方案中，从而促进学生品德修养的提升。

（三）充分融入中华古典优秀传统文化

目前，一些高职课程思政教学工作，过于局限于教材的内容和案例，使他们的教育活动显得僵化、单调，从而不能全面地指导学生的思想品德。为此，各高职院校应注意，教学内容尽量不去局限于教科书上所列举的历史事件，从而减轻学生的阅读困难。在具体的教学过程中，教师可以将孟子、老子等圣人的思想内容，用来阐释爱国、民族情感。还可以通过向学生们讲述中华古典优秀传统文化的形式，让学生更好地将优秀文化思想融入到自己的行为之中。近年来，一些学生盲目的吸收外来文化，致使我国中华古典优秀传统文化被忽略。为此，教师应该在教学环节中，可以结合社会现状，与中华古典优秀传统文化进行融合，有效地引导学生树立正确的文化理念，防止崇洋媚外的现象发生。在具体的教学中，教师可以通过讲述岳飞、穆桂英的忠诚故事，以此来加深对国家的理解，并通过看录像、即兴演出来增强学生的认识，帮助学生进一步了解优秀传统文化的内涵和思想。

（四）营造校园文化环境氛围

营造具有中华古典优秀传统文化的校园文化，可以从侧面影响学生形成正确文化思想，并且有利于培养其形成正确的人生观、世界观、价值观。为此，在高职课程思政教学工作中，校方也应该加强构建和谐校园文化环境氛围，将中华古典优秀传统文化作为校园文化构建的中心，让校园文化成为其推广的载体，借助校园这一平台，满足学生的心理和文化需要。通过将此优秀文化融入到校园文化氛围中，可以在潜移默化中培养学生的情感，丰富他们的精神生活，提高他们的精神境界。此外，学校还可以积极举办“道德大讲堂”“中华优秀传统文化”等活动。并充分利用社团的功能，建立诸如“古诗词学会”“红色精神实践会”“时代精神”培养基地等中华优秀文化。

（五）丰富教学方式来突出教学实践性

高职课程思政教学，不仅要注意将优秀传统文化融入到教学系统中，还要注意优化教学方式，使其与传统文化相融合，使其课堂结构得到最优化。另外，教师应注意指导高职学生的创业实践活动，使思政课的实践性发挥到最大，这是中华优秀传统文化的具体体现。通过组织实践活动，可以增强学生的思想意识，教师在具体教学工作中，应该加强对课程的实践能力的引导，并在此基础上，合理安排课堂结构，从中华古典优秀传统文化的角度，阐释其内涵，从而使实践教学效果最大化。另外，在实践性活动中，高职院校大学生，还应该通过走入企业实习的形式，来培养学生的职业道德素质。而且，在学生参加企业实践活动前，教师通过指导学生遵循企业规章制度的同时，也可以结合中华古典优秀传统文化进行具体的教学。例如，引述《弟子规》中的“出则孝”，对学生的职业理念的教育，在其思想政治教育中的长远发展起到了导向的作用，从而使教育的整体效果和质量得到最大化地提升。

五、总结

在中华古典优秀传统文化中，潜藏着丰富的思想政治教育资源。而现代高职院校应该做的就是挖掘其中的中心思想，与课程思政教学工作进行融合，使其成为现代高职院校德育工作的重要组成部分。并通过课程思政教学工作，使学生能够在情感、体验中，深入了解中华古典优秀传统文化。有利于增强高职学生对文化传承与创新意识，增强其思想政治觉悟与能力，切实增强其针对性、有效性。