多媒体信息技术在初中数学教学中的应用

王 瑜

(昆山市葛江中学,江苏 昆山 215300)

初中数学教学中传统的教学方式以灌输教学为主,由于初中数学知识比较复杂,学生在数学学习中存在压力,采用传统的教学方法,学生被动接受知识,面对枯燥的教学内容,课堂氛围沉闷,学生的学习兴趣不足,无法达到良好的教学效果.在新课改的背景下,教师要要树立“素质教育”理念,注重教学方式的改革,采用多媒体信息技术教学,营造轻松、愉悦的课堂氛围,消除学生对于数学学习的畏惧心理,培养学生的自主学习能力,提升学生的学习效率.

1 多媒体信息技术教学的优势

初中数学教学中,相对于传统灌输性教学,教师采用多媒体信息技术教学具有自身的优势,教师要注重多媒体信息技术的应用,提升教学质量.第一,利用多媒体信息技术教学有利于激发学生的学习兴趣.初中数学教学中,教师利用多媒体创设教学情境,利用多媒体的图片、视频展示教学内容,使课堂氛围更加轻松、愉悦,有助于调动学生的学习主动性,能够让学生直观感受教学内容,增强学生的理解力,培养学生的学习兴趣.第二,利用多媒体信息技术教学有利于增强师生之间的互动.由于初中数学是一门具有复杂性、抽象性的学科,教师利用多媒体开展教学,学生参与课堂教学中,能够活跃课堂气氛,有利于增强师生之间的互动,使师生之间建立良好的关系,从而为开展教学工作奠定基础.第三,利用多媒体信息技术教学有利于提高学生解决问题的能力.初中数学多媒体教学中,使抽象、复杂的教学内容变得更加形象、生动,有助于学生在讨论、交流中理解数学问题,从而增强学生对数学问题的分析、解决能力.第四,利用多媒体信息技术教学有利于增强学生的学习能力.初中数学教学中,引入多媒体教学,能够让学生自主思考、探索,锻炼学生的学习能力,有助于学生开展更高层次的学习.

2 多媒体信息技术在初中数学教学中的应用策略

随着信息技术的发展,多媒体信息技术被广泛应用于教育领域.多媒体技术的模拟、演示功能,将数学知识变得更加生动,以形象的方式呈现知识,有助于学生理解数学知识,从而掌握数学知识.初中数学教学中,多媒体信息技术应用于教学的各个环节,教师将学生作为课堂的主体,调动学生积极参与课堂互动,促使学生在课堂上发挥主观能动性,在多媒体学习中获取良好的体验,不仅能够获取数学知识,而且能够提升学生的数学素养,增强学生的综合能力.

2.1 利用多媒体信息技术开展课堂教学

2.1.1 利用多媒体信息技术导入新课

初中数学学科的严谨性较强,面对枯燥的教学内容,学生会感到厌烦,教师要利用多媒体导入,吸引学生的注意力,活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣,使课堂教学更加有效.

例如:在《有理数的乘方》的教学中,教师根据教材内容和教材大纲的要求开展教学,利用多媒体展示乘方知识点的教学,利用古印度象棋进行教学导入,演示棋盘豆子的放置.通过这样的导入,引导学生观察思考,有助于学生巩固概念、理解重难点知识.

2.1.2 利用多媒体动态化展示教学内容

初中数学知识比较抽象,在传统的灌输性教学方式中,教师利用繁琐的语言画图讲解,耗费了大量的课堂时间,但是有些学生的空间想象能力欠缺,很难理解这部分内容,教师利用多媒体对静态化的内容进行动态化的展示,将抽象的内容变得更加形象.

“动态几何”是初中数学的重难点教学内容,教师利用多媒体技术给学生呈现点动型、线动型知识,利用多媒体进行动画演示平移、旋转,用动画视频的方式呈现动态化的几何图形的变化规律,将几何图形由静态变为动态,使教学过程更加富有趣味性,培养了学生的空间思维,有助于学生理解、掌握几何知识.例如,在《直线与圆的位置关系》的教学中,教师利用多媒体制作动画,多媒体动态化转动直线,使直线与圆保持相切、相离、相交的位置关系,并标注出圆心到直线的距离以及圆的半径,通过多媒体展示动态图,有助于学生观察直线与圆的位置关系,从而理解圆心到直线的数量关系以及圆的半径,理解直线与圆的三种位置关系.

2.1.3 利用多媒体展示生活化知识

数学是一门和生活有密切联系的学科,多媒体技术具有声形化、交互性的特点,教师利用多媒体给学生展示生活化的内容,以视频、图片、动画、声音的方式表现教学内容.教师利用多媒体创设生活化的情境,学生发挥主观能动性进行探索,激发学生的学习热情,有助于学生对数学知识的理解,确保教学活动的有序开展,有助于学生获取知识,达到良好的教学效果.

例如,在《图形的轴对称》一节的教学中,教师在课堂中引入生活化的素材,给学生播放的生活中的轴对称图形包括:蝴蝶、汽车、树叶,通过生活化的情境,让学生了解生活中轴对称图形的实例,有助于学生形象记忆轴对称图形的特点.此外,教师引导学生说出自己见过的一些生活中的轴对称图形,帮助学生了解轴对称图形在生活中的应用.

2.1.4 利用多媒体信息技术辅助问题教学

初中数学教学中,教师利用多媒体技术辅助问题教学,教师根据教学内容设置问题,构建问题情境,通过问题启迪学生的思维,有助于学生在思考的过程中提升思维能力,在深度思考中提升学习效果.

例如,在《全等三角形》的教学中,教师利用多媒体给学生进行展示,用剪刀剪下硬纸板上画出的三角形,利用多媒体设置问题情境,纸板上的三角形和剪下的三角形是否相同?怎样能确保画出的三角形完全相同?教师设置这样的问题情境,引导学生观察纸板上的三角形和剪下的三角形,从而启迪学生理解全等三角形的概念.

2.1.5 利用多媒体进行课堂练习与反馈交流

初中数学教学中,教师要利用多媒体拓展教学内容,在备课时利用网络资源中寻找与数学知识相关的内容,给学生设置课堂练习题,使课堂教学内容更加丰富,课堂练习题是对教学内容的补充,将数学原理、概念、方法以图像、文字、动画的方式呈现,使学生获取的知识更丰富,视野更宽广.此外,课堂教学的反馈交流是重要的教学步骤,教师要利用多媒体增加课堂的反馈交流,根据学情、教学内容个性化设计教学内容,利用多媒体展示课堂教学反馈,从而激励学生的课堂学习.

例如,在“单项式与多项式”的教学中,在课堂练习环节,教师选择智能题库中的典型例题让学生进行练习,其中涉及单项式与多项式的加减法运算,利用多媒体处理枯燥、单调的练习题,学生在完成练习题的过程中,有利于拓展课本知识,从而让学生理解合并同类项的运算法则,使课堂教学更加高效.学生完成练习题后,在练习题的讲评中,如果学生解答正确,教师利用多媒体展示“你真棒”的评语,如果学生解答问题错误,教师利用多媒体展示“继续努力,再来一次!”的画面,通过这样的教学反馈,对学生进行鼓励,提升学生的练习信心,巩固学生课堂所学知识点.

2.2 利用多媒体信息技术开展实践教学

初中数学教学中,教师利用多媒体教学辅助实践教学,引导学生在实践操作的过程中将理论知识应用于日常生活,学生在解决日常问题的过程中,融会贯通所学知识,从而培养学生的动手能力.例如,在“两点之间线段最短”的教学中,教师利用多媒体给学生播放课件,展示两个建筑物之间的距离.此外,教师带领学生去校园观察两个建筑物的距离,并进行测量,有助于学生对两点之间线段最短这一概念的理解.

2.3 利用多媒体信息技术开展课后教学

第一,利用多媒体进行预习.微课视频具有短小精悍的特点,由于课堂时间有限,教师利用微课视频将教学延伸到课外,利用微课视频展现教学内容,以专题的形式突破教学中的重难点内容,学生利用微课视频预习,培养学生的自学能力,提升学生的预习效果.例如,在“因式分解”的教学中,教师要让学生掌握分解因式的技巧,让学生利用分解因式法解一元二次方程的方法,教师以例题的方式讲解并录制成微课视频,将微课视频上传至网络平台,让学生利用业余时间预习,通过预习整体掌握教学内容,在课堂上只需要针对不懂的地方进行强化,解决遇到的疑难问题,从而提升课堂教学效率.

第二,利用多媒体进行复习.初中数学教学中,教师利用多媒体信息技术开展课后的微课复习教学.教师建立网络教学平台,制作复习类的微课视频,微课视频中对复习内容系统化的总结,以框架或思维导图的形式展示复习内容与相关的复习题,将复习资料上传至网络教学平台,让学生利用业余时间随时随地浏览、复习,巩固所学知识点.

第三,利用信息技术进行课后作业布置,从而让学生复习、巩固课堂知识.教师要丰富作业类型,建立网络平台,给学生推送作业,学生利用移动设备接收并完成作业.此外,教师给学生利用移动设备布置口语录制的作业,多样化的作业类型,能够激发学生的好奇心和探索欲,学生完成作业的效率也会更高,有助于学生利用作业巩固、复习所学知识,培养学生的综合能力.

综上所述,初中数学教学中,运用多媒体信息技术开展教学,在课堂上给学生播放多媒体教学内容,丰富课堂内容,有助于培养学生的数学兴趣.利用多媒体辅助开展实践教学,将数学知识应用于生活实践中,拓展学生的眼界,让学生理解数学知识,同时教师在网络教学平台给学生传送学习资料,学生利用业余时间接收电子版的复习内容,助力学生对数学知进行复习、巩固,从而提升学生的数学水平.