初中化学中金属的化学性质教学策略

张淑莹

(无锡金桥双语实验学校,江苏 无锡 214174)

金属的化学性质是具有趣味性和延伸性的教学内容,在金属的化学性质中蕴含了多样的教学知识点,学生可以学习金属铁、铝、铜等常见金属与氧气之间的化学反应;能够学习金属的活动性顺序和置换反应;能够在化学过程中认真观察,学会实践探究;能够结合文字、图表等方式记录化学过程,并结合比较、归纳和分类来对化学知识进行总结,强化学生的学习能力,对生活中的金属有更多了解和认知.因此作为一名初中阶段的化学教师,笔者将结合自身多年的教学经验展开教学的综合探究,并进行教学策略的探究.

1 结合实际的生活实例,帮助学生理解金属化学性质

初中化学科目是学生在初中阶段首次认知的新科目,学生对化学充满了一定的未知与好奇,这对于激发学生的兴趣十分有帮助.生活中蕴含着许许多多的知识,是学生取之不尽,用之不竭的.教师在对初中阶段的学生展开金属化学教学时,可以结合实际的生活内容来进行知识点的引导,让学生可以在知识中明白教学的内容,能够看到生活中的化学现象,明白化学在生活中的应用以及一些现象背后的化学知识,进而逐渐提升学生的探究意识,让学生能够快速融入化学的学习环境中,不断地思考和拓展,能够用正确的思想来考虑化学现象,提升化学学习的质量.

比如,教师在对《金属的化学性质》进行教学时,可以在授课前与学生进行沟通,将生活中一些金属化学性质相关的事例进行交流,如为什么自行车使用一段时间车把就会生锈?为什么银首饰佩戴一段时间后会变黑?为什么制取包装香烟、糖果的金属箔是铝?通过生活的实际事例,能够让学生将注意力集中于化学课堂之中,认真学习化学中的金属知识,明白化学到底是什么,为什么会发生化学反应,同时在实际的生活事例中可以引发学生的思考,为什么铁制品会生锈,金不会生锈?通过这样的思考,可以引出金属活动顺序的知识点,教师可以结合金属活动顺序知识来进行知识点的拓展,让学生学习化学反应的同时掌握一些化学思想,明白在金属活动性顺序表中,位置越靠后面的金属,金属性越弱,还原性越弱.这样的教学方式不仅能够从生活出发,让学生很好地进行化学知识的学习,还可以让学生理解化学反应,加强对金属化学性质的理解,便于学生记忆金属反应的化学方程式,提升学生观察生活的意识,为后续的学习奠定基础.

2 设置丰富的实验环节,便于学生理解化学反应

化学实验的展开不仅能够加强学生对于化学知识点的理解,还可以让学生全身心地投入到教学的环境中,便于学生理解化学内容,提升学习化学的兴趣,引导学生不断的思考与拓展.在化学实验中看到真实的化学现象,潜移默化地帮助学生理解化学知识点,对化学反应的过程记忆犹新,能够更好地掌握化学方程式.因此教师在对学生开展金属化学性质的教学时,需要结合实验教学的环节来丰富教学内容,丰富学生的认知,让学生真实地融入到化学的世界中,不断学习和理解,并且在实际参与的环节中提升学生动手实践的能力和探索的意识,引导学生进行不断的学习,营造良好的化学教学环境.

比如,化学教师在进行《金属的化学性质》的教学时,不仅需要重视知识点的引导,还需要培养学生动手实践的能力.在进行“铁制品与酸”的化学实验时,教师需要注意实验的规范性,先进行实验的展示,让学生看到铁在酸溶液的环境中会逐渐变小,有气泡产生,溶液会由原本的无色变为浅绿色;在镁与酸的反应中,学生会发现反应十分剧烈,白色固体溶解,并在表面出现气泡,得到无色的液体.通过实际的实验,能够让学生集中精力进行思考与探究,主动开展知识点的学习,同时提升学生对知识点学习的认真程度,加强学生对不同金属的化学反应现象的记忆.由于不同金属的活泼性不同,学生学习时并不能很好地记忆,还会出现混淆的问题,而引入实验的环节能够让学生有效地区分不同金属的化学反应现象,积极参与到学习的环节中,强化化学的教学内容.不仅如此,教师还可以在化学实验后让学生进行总结,通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等方式,对化学的实质和化学的现象展开多角度的思考和研究,逐渐发现化学反应中的相似性规律,有效地记忆金属的化学性质,提升学生的创造性和探索性,潜移默化地加强学生学习化学的能力,在亲身经历中达到化学知识教学的效果和目标.

3 借助多媒体教学的方式,丰富化学内容

教师在给学生开展教学时,不仅可以使用黑板教学,还可以使用多媒体教学.通过融入科技元素来丰富教学内容,给学生焕然一新的上课体验感,激发学生对于化学学习的兴趣和热情,进而带动学生展开不断的思考与探索.因此,教师在对初中生开展金属的化学性质教学时,需要结合互联网资源来丰富教学内容,让学生可以积极参与到化学的学习环节中,利用互联网资料对化学知识有更多地理解,在图片、视频和文字资料中对化学知识点产生更多的兴趣.初中阶段的学生对互联网教学的方式较为感兴趣,能够配合教师开展化学知识的学习和理解,因此教师需要善于使用多媒体展开丰富的化学教学,引导学生进行化学知识点的学习,进而达到新课标背景下的化学教学目标.

比如,教师在对《金属的化学性质》教学中的钠金属展开教学时,可以结合多媒体视频教学的方式来为学生提供一些关于钠金属的教学资料,可以是生活中钠金属的应用场景、钠的结构、钠的工业用途、钠对于人体的作用等等.教师还可以结合钠金属的活泼性播放一些钠与盐酸发生化学反应的实验内容,并显示其中蕴含的化学方程式.教师也可以结合文字和图片结合的方式来引导学生学习钠金属的氧化还原反应,便于学生理解钠原子的实际结构,明白化学反应发生的原理.或者教师在开展金属活泼顺序的教学时,可以结合歌谣和图形的方式来帮助学生记忆金属的活泼性顺序,让学生可以很好地记忆金属的活泼性,将枯燥的化学知识点赋予趣味和活力,有效激发学生的学习兴趣,让学生能够在高效率的环境中展开化学知识点的学习,逐渐引导学生进行自主性学习.学生可以结合生活中的互联网设备进行化学的学习与探究,不断拓展学生学习化学的方式,让学生可以在日常的生活中主动展开化学知识的学习,不断提升教学的有效性,培养自主学习的意识.这样的教学方式适合新时代背景下的教学内容和教学目标,能够全面提升学生的化学学习能力、化学实践意识、化学分析能力和主动思考能力,以综合培养的方式不断提升学生的学习能力,让学生可以更好地展开化学的学习与应用.

4 结合小组合作学习的方式,提升学生学习的能力

初中阶段的学生正是处于学习的关键时期,教师需要培养学生自主学习与合作学习的能力,让学生能够积极主动地进行知识点的探究,能够在合作中成长,在合作中学习,提升自主学习的能力和总结归纳的能力,进而能够让学生主动展开知识点的学习,能够将思考的元素融入进生活和未来的工作中,提升学生的综合能力.因此作为一名初中阶段的化学教师,需要在日常的教学活动中融入化学合作教学内容,让学生们能够在合作中主动学习化学内容,升华教学主题,营造良好的化学教学环境,激发学生的自学潜能.

比如,教师在针对《金属的化学性质》教学内容展开教学时,需要明确教学的主线,在这部分中主要蕴含了各类金属的物理性质和化学性质,包含了金属与氧气的反应、与酸的反应、与盐溶液的反应、金属活动性顺序、置换反应等,其中涉及了很多化学知识以及化学难点,对于学生而言这部分知识点难度较大,学生在学习时容易将知识点混淆,对化学知识的记忆和归纳并不是很好,在一些习题的训练中学生容易将不同金属的性质记错,因此为了加强学生对金属化学性质的理解,教师需要结合小组合作的方式展开化学知识的复习和巩固.学生可以结合思维导图来归纳不同金属的相关知识点,小组成员每人负责一部分内容,大家齐心协力将课本中涉及到的化学知识点进行归纳总结,并在小组间进行交流和共享,大家一起进行化学知识的复习,有效提升教学的质量和效率.或者教师在进行化学习题训练时,可以对学生进行专项的训练,让学生能够在反复训练中掌握同一类型的化学习题,并将错题进行自我解决,解决不了时可以与小组成员讨论,大家一起来分析化学题目,并相互指导,相互帮助,共同提升化学的思维和成绩.这样的教学方式不仅能够营造良好的化学环境,帮助学生全身心地投入到化学的世界中进行知识的理解和吸收,还可以让学生在相互帮助与合作中明白合作的重要性,提升学习化学的质量和效率,引导学生进行化学知识的归纳和总结,培养学生复习知识的习惯.