新发展阶段高职体育育人的实施路径探索

徐博 冯庆雨

摘 要：在新发展阶段，我国的教育事业进入一个加速期，為高职体育发展提供了纵深的时代背景。本文以新发展阶段中高职体育发展的时代背景、改革方向为切入点，掌握当前高职体育的发展动态。从高职体育多元育人、“教会、勤练、常赛”、文化育人等方面进行研究，并对高职体育育人路径进行了展望，旨在为高职一线体育教师在教学过程中实现“以体育人”提供思路，为探索高职体育创新发展贡献力量。

关键词：新发展阶段；高职体育；育人路径

基金项目：本文系河南省高校人文社会科学研究一般项目（项目编号2023-ZDJH-582）；中国职业技术教育学会第五届理事会2022 年度科研规划课题（项目编号ZJ2022B101）的研究成果。

新发展阶段是中国式现代化推动民族复兴的重要阶段。随着新发展阶段的到来，高职院校迎来新的变化， 如何与时俱进地调整自身以适应新的发展，这是本文的立意所在。近些年来，“立德树人”“课程思政”“三全育人”“文化自信”“五育并举”“教育强国”“体育强国” 等一系列词语不断出现，这些新观念、新理论、新动向一直在冲击着高职体育育人方略。因此，我们应该把握时代发展的脉搏，倾听社会发展的呼声，为国家培养高技能人才提供高职体育的智慧和力量。

1 新发展阶段高职体育发展概述

1.1 高职体育发展的时代背景

2000 年前后，我国掀起了中职院校升格为高职院校的热潮。2005 年，教育部开展了高职高专院校人才培养工作水平评估。2006 年，教育部启动了示范性（骨干） 高职院校建设。2015 年8 月，教育部首批100 所现代学徒制试点院校公布。2016 年5 月，全国首批教学质量诊断与改进试点院校名单公布。2015 年，开始国家优质高等职业院校建设，2019 年实施了“双高建设”计划，媲美于本科院校的“双一流”建设。2020 年9 月，启动《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》。二十多年的风雨历程，高职院校发生了翻天覆地的变化，高职体育在汹涌澎湃的改革浪涛中扬帆起航。

1.2 高职体育的改革方向

2015 年5 月，国务院正式印发《中国制造2025》。新时代高职院校的发展与时俱进，在制造大国向制造强国转变的伟大征程中，力争为国家输送高质量的技术人才，服务于制造强国的需要。在此背景下，高职体育更应随之而变革：服务于培养高质量技术人才，在身体素质、心理素质、社会适应能力等方面发声助力。增强高职生大国工匠的健康体质，锤炼高职生不畏困难的坚强意志，培养高职生科技报国的远大抱负。应从育人路径、文化传承、服务国家战略入手，确立高职体育发展的改革方向。

2 新发展阶段高职体育多元育人路径

2.1 构建“三全”育人的思想政治工作格局

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人，就是动用“家、校、社”三位一体的人力资源，由思政教师、辅导员等为思想引领导师，联合学生家长、体育教师、社会名人，发挥育人合力。全程育人， 是从学生拿到入学通知书开始，到手持毕业证的全过程中，将体育道德和体育精神贯彻到教学过程和学生成长过程。全方位育人，即利用体育明星为国争光事例、体育影视作品如《夺冠》中的女排精神，体育塑像、体育作品的正面影响等，从不同的方面进行引导，将德育寓于其中，发挥养成教育的作用。体育教师的言传身教、体育赛事的凝聚人心、体育活动的积极参与等，担负起体育在思想政治工作中的教书育人重任，将“三全育人” 深入贯彻下去，久久为功，水到渠成。

2.2 落实“立德树人”培根铸魂的根本任务

师者，传道授业解惑也。传道放在首位，首先要教会学生做人的道理，所谓“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，就包含此蕴意。应把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。立德树人首先要做到以德立身，其次要做到以德立学，最后做到以德施教。

2.3 开展集体项目，培养学生的团队精神

体育集体项目诸如常见的篮足排三大球，田径接力项目和羽毛球、乒乓球中的双打项目，以及具有表演性质的武术、健美操、瑜伽等团体项目等，这些体育项目需要队员之间协作配合、相互支持、相互激励，需要高度的默契和团队凝聚力，才能完成全队的最终目标。此类项目更利于强化集体主义理念，协调人际关系，打造团队精神，培养协作意识。在体育教学过程中选择一些有针对性的集体体育运动项目，对提升高职生的团队合作精神是非常重要的。

2.4 遵守规则意识，提高学生社会适应力

无规矩不成方圆，体育运动自然由体育规则所规范。体育竞赛在追求“更高、更快、更强、更团结”目标的同时，也更崇尚“公平、公正、公开”三大原则，并遵循各种行为规范和规则的要求，如一些比赛规则包括竞赛规程、运动员守则、体育道德、服从裁判、注意事项等， 会逐渐形成“规则效应”。可以使学生将这种规则内化于心、外化于行，自觉遵守，进而延伸和迁移到对社会规则的心理认同。对于培养学生的自控自律能力，养成遵纪守法的习惯，倡导社会道德规范有着良好的促进作用。 运动竞赛中的体育规则有利于培养高职生根植于内心的纪律自觉，将会在社会化适应进程中迈进一步。

3 新发展阶段高职体育“教会、勤练、常赛”育人路径

3.1“教会、勤练、常赛”模式的提出

2020 年10 月15 日，国家出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出“教会、勤练、常赛”体育育人模式。旨在让教会、勤练、常赛成为引领新发展阶段体育教学改革的导向标，将新理念积极融入“以体育人”的创新之路。在教育层面，通过“教会、勤练、常赛”三个环节，开展面向全体青少年的体育活动， 进而达到育人的目的。在体育层面，以前竞技人才大部分从体校中产生，未来从高职院校中也可以培养出高水平体育人才。

3.2 高职体育“教会”的技能掌握

“教会”，就是做到健康知识的传输互动、基本运动技能的传授巩固、专项运动技能的拓展提升。做到“人人有体育项目，班班有体育活动，校校有体育特色”， 促使每一个学生都能够掌握1—2 项体育运动技能，养成体育锻炼习惯。因此，高职体育首先要完成教会学生掌握运动技能的任务。

“教会”是在考虑学生个体差异的基础上，教师要在同一时间内尽可能面对更多的学生；在考虑学生能学会的前提下，教师要在同一时间内让更多的学生参与运动。更应该兼顾“因材施教”原则，进行差异性教学， 做到每位同学都能分享体育的快乐，提高体育参与兴趣， 获得掌握运动技能后的成就感和幸福感。让有基础且接受能力强的同学带动其他同学，做到运动技术上齐头并进、整个班级集体团结奋进，达到“教会”的最终目的。

3.3 高职体育“勤练”的温故知新

勤练，是指在以教师为主导的课堂上，教师应尽可能让每名学生动起来；在以学生为主体的课堂练习或课外活动中，教师应尽可能帮助学生进行自主练习、团队合作，并增加对抗练习。在教学中，体育教师还应遵循“精讲多练”的原则，让学生“少站立、少等待、少发呆”，让体育课“有强度、有难度、有对抗”。学校体育除了课堂教学之外，還需要加强体育第二课堂的业余训练，这样才能温故知新、逐步提高，还可以拓展到网络平台的体育第三课堂的学习，“勤练”是保证“教会” 的必要条件，达到“每天锻炼一小时，健康工作五十年， 幸福生活一辈子”的要求。勤学苦练方能强身健体，温故知新方能不断进步。

3.4 高职体育“常赛”的以赛促学

“常赛”，首先要从课堂做起，如随堂测试和课堂教学比赛，使学生参与进来，体会比赛带给身心的冲击力， 然后逐步过渡到班级之间的比赛、校级联赛，乃至省级比赛和全国大学生（青年）运动会。不仅要考虑设置符合所有学生身体条件的各项体育竞赛，还应利用周末或假期组织学生参与有体育项目的社会公益活动，达到“以赛促练、以赛促学”的目的。参加体育竞赛的过程，也是个人综合能力提升的过程。其不仅是对体育项目技战术的检验，也是对意志的锤炼和对身心的考验。只有全力以赴才能取得优异的成绩，让学生明白成绩来之不易的道理。“常赛”是对“教会”和“勤练”的升华，三者相辅相成、缺一不可。

4 新发展阶段高职体育的文化育人路径

4.1 引进民族传统体育，促进文化传承

我们坚定文化自信，必须自觉地传承和发扬中华传统体育，从中汲取自强不息的精神、拼搏进取的意志、中华优秀传统文化的精髓，从而增强文化自信，以体载文，以文促体，形成良性互动发展的局面。相关高职院校师生以实际行动响应国家大政方针，推动中国传统体育项目——太极拳、五禽戏、毽球等进入校园。弘扬中华优秀传统文化，参与民族传统体育，增强民族凝聚力， 使民族传统体育深深扎根于校园、绽放光彩。

4.2 成立体育社团，促进文化传播

高职院校学生社团中设置有体育社团，而体育社团往往比较吸引学生，一般会在新生报到后进行招新以发展和壮大队伍。体育社团又与常见的体育类项目相关， 有武术社团、跆拳道社团、篮球社团、长跑社团、健美操社团、瑜伽社团等。体育社团的成立有助于将兴趣爱好相同的学生聚集起来，一方面可以学习体育技术，以体会友，另一方面可以学习体育知识，无形中传播体育文化。

4.3 举办体育文化节，坚定文化自信

文化的传承需要依附一定形式来进行，举办体育文化节就是一个好的方式。学生通过体育文化节来进一步地了解体育文化，通过体育文化进一步地传承传统文化， 坚定文化自信，养成文化自觉。学校可以设立周末体育文化广场，让学生积极参与进来，只有参与进来亲身体会到体育文化的魅力，才能自觉地去传扬文化。多姿多彩的体育文化节也是丰富学生课余生活的方式。目前由于生活的网络化，手机、电脑可以满足足不出户的日常生活。开展体育文化节可以让学生“走出宿舍、走出网络、走进操场”，不仅锻炼了身体，而且提高了体育文化欣赏水平。

5 新发展阶段高职体育的育人路径展望

5.1 构建高职体育的育人机制

高职体育发展要与时俱进，根据自身发展规律，响应时代需求，构建高职体育的育人机制。首先，创立思政课程与高职体育融合的课程创新机制。课程创新是高职体育改革的主体，在高职体育中融入思政元素，站好政治立场，提高政治觉悟，达到“润物细无声”之效。其次，培养立德树人的育人创新机制。贯彻和落实立德树人根本任务，通过“三全育人”等方式，培养立德树人育人新途径。最后，强化新时代体育评价机制。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，改变过去的单一性评价，增加过程化评价，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。

5.2 激发高职体育育人活力

在高职体育的教学过程中，应该以学生的全面发展为中心，落实立德树人的根本任务，树立健康第一的教育理念，养成终身体育的习惯；积极开展高职体育教学改革，培育校园特色体育文化，抓好业余训练， 积极建设竞技体育人才培养梯队，推动高职体育的创新可持续发展。在中国式现代化进程中，培养德、智、体、美、劳全面发展的、合格的中国特色社会主义建设者和接班人。

6 结语

在高职院校汹涌澎湃的改革浪潮中，高职体育更应勇立潮头顺势而为。落实“立德树人”根本任务，培根铸魂；练就“大国工匠”健壮体魄，服务社会；构建“三全育人”塑人模式，为国育才；融入“课程思政”教学内容，报效祖国；接力“文化传承”文明火炬，坚定自信； 服务“体育强国”国家战略，为国争光。新时代赋予新使命，高职体育担负时代重托，不忘初心，砥砺前行！

参考文献：

[1] 岳鹏. 深刻理解社会主义核心价值观的内在本质[J]. 先锋，2014（3）：18-19.

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[3] 徐业超， 高常禄， 新时代高职体育文化育人功能探索[J]. 魅力中国，2021（32）：204-205.