微课资源在农村高中数学教学中的有效融入

霍喜梅

微课资源既可以用于线上学习，也可以作为课堂辅助工具帮助教师开展教学。随着微课在高中数学教学中的有效融入，传统的数学课堂也发生了一场不小的变革。微课资源不但丰富了课程资源，提高了课堂趣味性，增加了学生学习兴趣，而且能够降低教学难度，发散学生思维，提高学生的数学素养。

微课是指以视频为载体，记录教师围绕某一个问题所展开的精彩教学过程，时间一般不超过10分钟，教学目标明确，知识点集中。在农村高中数学教学中融入微课资源，能够有效缩小与发达城市教学资源的差距，提高学生数学学习兴趣，丰富课堂教学形式，降低授课难度，提高学生对重难点知识的掌握程度。总之，微课资源在农村高中数学教学中具有不可忽视的作用，教师需要结合教学内容将微课资源有效融入课堂中。

一、微课资源的特点

（一）教学时间短，教学内容精

相较于普通的教学方式而言，微课短小精悍，其所呈现的教学内容往往是一堂课中最重要的部分。所以，大多数微课都比较短，避免学生在听课过程中产生倦怠感。通过微课精讲，学生能快速抓住学习的重点内容，而不是像“无头苍蝇”一样盲目地学习，花费大量的时间，学习效果甚微。

（二）教学内容更具有针对性和趣味性

微课内容并没有笼统地按照课本来设计，避免了课堂中的千篇一律，教师能够按照班级中学生的学习情况来安排微课的内容，重点强化学生的薄弱之处，使教学具有针对性。另外，微课的教学形式也是多元化的，给课堂增加了趣味性，学生可以在轻松愉快的环境中学习，舒缓身心，进而让他们的数学学习事半功倍。

（三）教学内容更具专题化

微课的课程时间虽然简短，但是更能突出教学内容的重点和难点，能将多课教学中的精华部分整合在一起，使学生的学习效率在短时间内得到提升。教师可以通过视频播放的方式辅助学生回顾整个专题的知识点，反复训练记忆。

二、微课资源在农村高中数学教学中的融入现状

（一）缺乏微课教学的硬件条件

微课教学要求采用新兴信息技术辅助授课，但由于农村高中微课教学录制电脑、录像机等设施相对落后，甚至部分农村高中没有专业的教学录制器材以及相应的录像设备。再加上部分教师没有微课制作经验，使得微课教学的效果不佳，也在一定程度上影响了微课在高中数学教学中的有效运用。

（二）教师对微课教学缺乏充分的认识

部分高中数学教师对微课的认识不深刻，没有意识到其教学价值。部分教师觉得微课是一种实践型教学方式，只是在课堂上播放了一些视频，这种未经精心设计的教学方式达不到预想的目标，也无法提高课堂质量。

（三）不重视微课教学内容的设计

高中数学课堂上，教师应根据学生的具体学习情况和知识结构选择合适的教学方法，以使他们能更好地掌握数学知识。微课是一种全新的、先进的教学模式，不但可以充分调动学生的学习积极性，而且可以大大提高教学效果。但由于部分数学教师缺乏对微课资源的正确认识和运用，没有针对数学的特点精心设计微课内容，教学效果将会受到很大的影响。

三、微课资源在农村高中数学教学中的有效融入策略

（一）创设教学情境，培养学生的学习兴趣

传统的高中数学课堂更像教师个人的独角戏，学生处于被动学习状态。出现这种局面的原因是学生的数学学习兴趣不足。兴趣是第一驱动力，兴趣爱好能够有效促进学生学习，所以，教师应注重提高学生学习兴趣。教师在教的过程中应善于“投其所好”，把握高中生的心理特征，构建迎合高中生趣味、审美特点的高中数学课程，引起学生的关注，让学生爱上数学课堂。

例如，教师在讲授“双曲线时差定位法”这一课程时，让学生利用代数来处理空间几何的问题，此课主要融合了代数和几何学中的重难点，并着力训练学生数形结合的思维能力。空间几何的概念比较抽象，使学生很难在脑海中完全想象出来，对大部分学生而言，“双曲线时差定位法”的学习内容太过复杂多变。此时，数学教师便可以教材内容为基点来设计微课教学。首先，教师提炼题目中的重点信息来建立相对应的数字图象，让学生有形可观。其次，在学生观察图象的过程中，启发学生的思维。学生有了具体的解题思路之后，教师再次通过建模图象来引导学生解决问题。通过微课的辅助，在循序渐进中训练学生的数学空间思维能力、科学探究能力、解决问题能力。在整个课堂教学中，教师抛弃了原来苍白无力的“讲授法”，而采用微课形式将空间图形化建模，从而赋予课堂教学新的生命力，使原来高深的数学问题变得简洁易懂，从而提高了学生的数学学习专注力，激发了他们的积极性，以提高数学学习能力。

（二）利用微课突破教学重难点

高中的数学内容大多很抽象，使学生难以理解。数学基础不好的学生仅仅依靠教师的讲解很难吃透这些知识点，时间一久，学生积累的问题就会越来越多，从而产生抵触心理，这也是现在数学课上普遍存在的问题。教师可以利用微课攻克这个难题，微课短小精悍，而且针对性强，能够把枯燥乏味的数学知识转化成生动立体的视觉形象，这不但能够调动高中生的积极性，能够让晦涩难懂的知识点变得容易理解，而且能够训练学生的几何思维能力，进而培养他们的数学素养。

例如，“函数y=Asin（ωx+ψ）”这部分所需要掌握的知识点，大部分是建立在正、余弦函数图象及其屬性的基础上的，而且该函数图象贯穿着由繁及简的化归思路，大部分学生在学习时并没有充分了解ω对函数y=Asin（ωx+ψ）图象的影响。因此，教师可在微课视频中给学生呈现不同函数的对应图象，进而组织学生观察比较这些图象，并通过对比寻找出其中的规律，这有助于知识立体化，进而提高课堂质量。

（三）利用微课发散学生思维

微课是一个教学工具，把网络资源和课堂知识点联系到了一起，拓展了学生的知识，对学生的思维发散及核心素养提升具有非常积极的意义，同时也能提高学生的创新能力。

比如，教师教学“平面向量的线性运算”后，还可从网站上找些基本的线性代数练习扩充课堂知识点。因为矢量是线性代数的主要对象，线性代数在数学课程中也占据了相当大的比例，所以教师利用微课可帮助学生掌握平面矢量的知识，也可拓展空间矢量的基本概念。这不但可以丰富学生的基础知识，给学生今后的学习打下基础，也可以发散学生思维，并以此拓宽学生知识面、开阔学生思维，进而促使其逐步建立数学思维。

（四）增强学生作业的趣味性、丰富性

作业是教育教学中必不可缺的环节。通过作业的反馈，教师能直观地了解班级中学生的学习情况，也能清楚地知道自己的教学效果。但是优质的作业在精而不在多，新课改背景下，教师在作业布置方面应酌情分配任务，不能让学生迷失在茫茫“题海”中。微课上的作业不仅仅局限于书面形式，还有各种答题闯关模式、看视频答题模式等，可谓形式多样、丰富多彩。与以往单一的作业形式相比，趣味丰富的作业能激发学生兴趣，紧张刺激的环节还能激起学生的胜负欲，提高学生答题的正确率。

比如，在“等差数列”的习题练习中，学生经常会因为数据量大而造成身心疲惫，运算能力会变差，这时教师就可以利用微课中的教学资源将“等差数列”的练习转化成闯关模式，并合理地利用学生的课余时间使其完成闯关游戏，缓解学生的作业压力，使学生在玩中学、在学中玩。创新性的微课作业方法大大减少了学生对作业的恐惧感，让作业不再成为学生学习的累赘，从而充分调动学生学习的积极性，真正发挥出数学作业的功效，使教师教学的知识点更加深入人心。

（五）利用微课资源延伸课外时间

微课资源有简短精悍、重点鲜明、形式丰富多样等诸多优点，它能突破时间、空间的约束，帮助学生利用碎片化时间任意阅读，积累知识点。尤其是高中学生，他们可利用课后时段观看微课教学，不断钻研在课堂上尚未掌握的数学知识点。微课教学方法和传统教学方法具有一定区别，微课教学是以大量信息资料为基础产生的一种全新教学模式，得到了教师和学生的普遍认可。这种模式除了能激发学生学习兴趣外，还能带动他们在微课程学习中查缺补漏，增强了课堂实效性。碎片式的教学方式，以学生的认知兴趣为依据，给他们创造自主学习的机会，改变他们被动学习的状态，以激发他们的主观能动性，减少数学认知障碍。“不积跬步，无以至千里”是对微课最贴切的描述，知识点需要长期积累，这个学习的过程可以培养学生的数学素养，帮助他们对知识点中所包含的思想形成认识，从而促进其形成健全人格，并能与高素质的培养要求相适应。

（六）复习中帮助学生解答困惑

高中数学课程中使用的例题具有一定的代表性，学生虽然通过纵向与横向交流可以对知识有进一步了解，但是在做练习题时会出现知识运用得不熟练或者思路不流畅等问题。特别在旧知识点还没有充分掌握的情况下，新知识的出现给学生增加了学习压力，新旧知识融会贯通更是无从谈起。部分农村学生学习意识比较淡薄，回家后还需要协助父母干些农活，导致学生的复习时间有限，新旧知识点都没有充分掌握会给他们很大的复习压力。所以教师可以在课堂中引入微课资源帮助学生解决复习中的困难，让学生通过反复观看、理解查漏补缺。

（七）微课资源共享，师生共同进步

在教学中，不仅学生与学生之间存在着差距，而且教师与教师之间亦存在一定的差距。因此，农村高中数学教师应注重提升自身专业性，定期学习充电。教师可通过互联网搜寻一些“名师课堂”的微课，通过聆听专家的课堂教学发现自身的不足，以此提升自身教育水平，提升课堂教学质量，更好地服务于学生。同时，教师可以带领学生一起参与观摩“名师课堂”，让学生跟随着微课一起互动学习，享受优质的教学资源，感受高质量的教学课堂。“名师课堂”中专家的精彩讲授引人入胜，讲解、剖析到位，解题思路更多维，且教学活动环环相扣，能让学生不自觉地融入课堂中，专家教师巧妙的构思、精湛的教学提升了数学学习兴趣。与此同时，数学教师亦能在“名师课堂”中学习到更多教学技巧，师生共同学习、共同进步。

总之，在农村高中数学教学中有效融入微课资源，可以丰富农村高中教学资源，激发学生学习数学的积极性，提升学生主动探究、主动学习的能力等。因此，教师教学时要充分结合微课资源的特点，结合学生情况深挖微课资源的优势，不断创新教学方法，将微课资源充分融入数学课堂。

参考文献：

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（作者单位：甘肃省定西市陇西县文峰中学）

编辑：李琴芳