利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法

汪菊芳

物理是一门研究自然科学的学科，通过实验教学可以帮助学生获取知识、理解内容。随着课程标准的完善、教学方式的创新，初中物理教师要主动改变传统的教学组织模式，在关注学生学习成绩的同时，也要关注学生知识的内化与实践应用能力的提升。教师要打破传统的“灌输式”教学模式，创建出趣味化、生动化的初中物理实验课堂。通过教学理念的转变、教学方法的创新，在发挥实验教学优势资源的基础上提高教学质量，教师要在正确认识综合实践活动必要性的基础上制定有效的教学方法。

一、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的必要性

在初中物理教学中，教师不断探究教学方法，优化创新策略与手段，而物理实验作为提升物理教学质量的重要途径，对于学生理解知识、把握物理本质内涵有着积极的意义。物理教师要正确认识实验教学的重要意义，借助实验活动，为学生提供具象化感知物理知识的机会，激发学生的学习兴趣。综合实践活动强调在把握物理学科特性的基础上，设定实验活动，通过多元化的活动方式提高物理教学的趣味性，激发学生思考、探究的兴趣。实验教学有着多元化的组织方法，教师可以结合物理实验内容，通过选择探究、社会调查、劳动活动等不同的形式，进而丰富内容、创新组织方法，提升物理课堂的教学质量。

基于初中物理学科背景，教师首先可以激发学生对于物理学科的兴趣，改变传统“灌输式”的教学方式，在培养学生知识、技能的同时，鍛炼学生的实践能力，以创建灵活场景满足学生的个性化需求，以实验教学优势资源的发挥，使学生更好地理解物理知识。教师在物理教学中要重视实践教学，利用具象化的方式讲解知识，在实验教学中融入综合实践活动，能够保障教学效果，而针对物理实验的时空局限，可以发挥实验的教学优势，结合实践活动拓展实验内容，帮助学生加深对物理知识的理解，也可以借助综合实践活动，培养学生的多种能力。

二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的现状

综合实践活动在初中物理教学中的应用要设定教学目标，凸显学生主体，优化教学方法，但基于当前的教育教学实际可以发现，虽然教师有着优化课堂的主动性，但整个教学实践仍然存在一些问题。

首先，大部分教师对综合实践活动的认知把握不清晰，虽然在物理实验中运用了综合探究的方法，但是在参与过程中忽视了学科核心素养的人才培养目标，单一地将综合实践活动理解为物理实验的另一种呈现方式，未能充分发挥综合实践活动的优势。综合实践活动中的随意化、盲目化并不符合物理教学改革创新的需要。

其次，物理教师在开展活动优化时，要重视凸显学生的主体地位，通过设计多样化的活动，提高学生的参与热情，促进学生积极探究。但当前在初中物理中利用综合实践活动拓展实验教学存在不能凸显学生主体地位的问题。综合实践活动的设计要与教学内容、学生学习背景相统一，但部分教师在组织实验时设计的活动学生未能有效地参与，采用示范讲解的方式并未发挥学生个体的主观能动性，既不利于学生操作能力的培养，又不利于学生理解能力的提高。

最后，当教师只理解了综合实践活动的要求，但并未结合物理学科的特征进行活动的优化设计时，整个课堂组织存在较多的问题。综合实践活动也要通过课前、课中、课后的有效应用，保障良好的实验质量。部分教师将实践活动集中在课堂探究，忽视了活动的整体优化，课堂没有连贯性，难以发挥综合活动的应用价值。当课前准备不充分，课后巩固未能有效落实时，综合实践活动的教学质量就难以保障。学习未形成系统化，实验教学只关注形式，没有关注学生能力的培养，也不符合学生核心素养的人才培养目标。初中物理教师要结合学科特征，对综合实践活动的应用方式进行创新、优化，在把握综合实践活动内涵及特征的基础上，立足物理课堂现状，持续地探究课堂组织的新方法，在明确实验教学现状的基础上优化调整活动组织方式，保障学生主体参与，提高教学组织质量。

三、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法

教师要把握初中物理教学抽象性的特点，而实验教学作为将抽象内容形象化的教学手段，要基于教学内容设计综合性的实验任务，在学生主体探究的基础上提高知识获取与理解的能力。在具体的教学实践中，教师可以采用以下几种策略。

（一）设定物理教学目标

目标的设定是教学工作开展的基础，而教师要制定明确的活动目标，在目标的指引下，优化教学组织过程。为了制定出与课程标准相统一的教学目标，教师要充分了解学生现有的知识水平、生活经验，结合学生的学习层次、学习阶段，分析学生在理解知识时存在的困难，借助实践活动展示核心的物理知识，帮助学生理解抽象的物理内容。

教师在分析学生现有知识水平、生活经验、学习背景的基础上，从教学内容、学生真实水平出发，制定科学、合理的教学目标。针对培养学生学习能力、提高课堂教学质量的教学要求，教师要把握学生的发展特点，在制定目标的基础上，既基于现有的水平，优化、完善活动组织方法，又基于能力训练全方位培养的目标，使学生在参与综合实践活动中掌握物理知识、理解物理内容。

在制定具体的教学目标时，为了保证综合实践活动的优化与学生需求、学习内容相匹配，教师可以在设计综合实践活动之前，通过完善的课堂准备提高教学的有效性。掌握学生的情况是课堂优化设计的关键，而仅仅依靠考试成绩了解学生学习现状，存在不科学、不可靠的问题。教师要采用多样化的方法了解学生，分析学生的成绩以及试卷答题情况，从而明确学生学习的薄弱环节。同时，教师在课堂上也要观察学生，了解学生的参与情况，明确学生的优势与不足，而在活动设计时教师要整合收集到的信息，以学生实际情况为指导，精心设计课堂。

以“光的折射”为例，在开展综合实践活动时，教师首先要讲解概念与基础性质，而在学生理解光现象的基础上，要做好学生情况的调研工作，分析学生在学习知识时存在的思维困难，结合实际的教育背景，优化综合实践活动的组织方法。在目标明确的基础上，优化实验操作，通过组织有计划、科学的实验，保障学生课堂参与的有效性。

（二）凸显学生的主体地位

在综合实践活动的背景下，学生既要有探究的欲望，又要参与到实践过程中，通过感知与体验，促进知识的内化，提高教学的有效性。高效率的物理实验离不开学生的主动参与，初中生虽然对于抽象的物理知识存在理解上的困难，但其相对完善的思维发展水平，也为知识的学习提供了基础。

在物理实验教学中，综合实践活动所采用的多样化探究方法，不仅是教师要讲解的基础内容，还是学生要在学习中进行实践的关键部分。为了锻炼学生解决问题的思路，培养学生的实践操作能力，教师要通过课前的充足准备、实验之前的完善讲解、学生参与过程中的针对性指导，让学生参与实践活动，理解知识、内化知识，提高实验教学质量。

教师在了解学生学习情况的同时，也要分析实验原理，准备实验材料，通过完善前期的准备工作，为后续的综合实践活动提供支撑。在实验之前，为了保障综合实践活动的有效开展，学生要掌握实验原理，理解实验内容。因此，教师在实验之前要做好讲解工作，通过梳理基本信息，使学生明确实验的要求，掌握实验的方法。同时，教师也要意识到，虽然通过口头讲解，学生可以理解实验内容，但实验的细节要在具体的操作中感知。因此，学生既要理解实验内容，又要通过具体实践操作，从而对理论的知识形成更为深刻的理解，通过亲身体验，对实验细节形成更加具象的记忆。

教师要为学生提供实验操作的机会，使学生在理解实验原理、实验步骤的基础上，通过亲身体验，更好地认知内容，掌握抽象的物理知识。在具体的实验操作中，基于经典的实验案例，教师可以通过课前播放微视频，使学生对课堂实验有初步的了解，也有基础的准备。在课堂上，学生在参与实验、完善方案、优化操作的过程中，实验能力得到进一步提高。教师可以让学生准确记录实验过程，以培养学生的科学态度。

（三）创新活动方式

实验教学要通过实验任务的合理、教学手段的创新、活动组织方式的优化，保障学生在活动过程中理解物理知识，深入学习相关内容。各地的教育资源并不一致，而在开展物理实验教学时采取综合实践措施，打造综合实践活动，对于教师的专业素养、学生的综合能力提出了更高的要求。

为了通过实验教学提高教学质量，提升教学效率，教师要基于教育现状，对实验任务进行合理的布置，确保实验的安排、实践活动的组织符合学生的学习情况。为了保障活动的有效组织，教师可以借助现代信息技术成果，丰富实验内容，完善实验活动。

物理作为一门抽象化的学科，学生理解起来存在困难，只能机械地记忆，无法有效地应用，不利于学生综合素质的培养。教师在综合实践活动中，可以借助现代化教学设备，以实验方式的对比分析，开拓学生思维。在教学过程中，教师要主动优化、创新教学方法，采用分组实验的方式，贯彻落实将课堂还给学生的原则，通过小组合作发挥学生的个体优势，使学生在小组合作、团队配合的过程中，通过学生之间的相互交流，更好地理解物理实验内容。而针对学习困难的学生，教师可以通过学生之间相互的交流讲解拓展其思维。

在小组合作探究的教学过程中，课堂的教学效率可以得到有效提高。而在小组合作进行实验操作中，教师通过观察小組实验的过程，了解学生在实验操作过程中存在的困难，通过针对性的指导，提高综合实践活动的组织质量。教师在课堂中可以创设问题情境，通过问题引导学生理解内容，同时也可以观察学生的实验探究过程，掌握学生在实验中存在的问题，优化整个教学过程。

例如，在“光的折射”实验活动中，教师可以根据学生的学习情况和能力分配适合不同学生的实验步骤。通过完善的教学计划，在课堂中发现问题、解决问题，保障活动设计的质量，提高学生参与的主动性。

教师在实践活动的优化中，也要关注课后巩固阶段。实验教学既要锻炼学生掌握实验的能力，又要培养学生总结实验的习惯。学生可以按照规范、标准的实验操作参与活动，但总结实验结果却对学生提出了更高的要求。学生在总结实验结果时，既要关注实验的注意事项，又要对比分析物理实验，从而完成知识的内化。因此，教师在优化教学过程中要关注课后总结，通过综合实践活动展示知识，引导学生理解内容，培养学生的创新能力。学生养成良好的实验习惯，可以锻炼实验能力，培养学科核心素养。

四、结语

利用综合实践活动对于拓展初中物理实验教学具有重要意义。虽然中学物理实验教学的组织并不困难，学生也能主动参与，但物理实验也要探究多元化的方法。综合实践活动有着探究性、开放性、多元性、丰富性的特征，要在不断摸索尝试中创新、优化。教师可以采用设定目标、凸显学生主体、优化活动方式的具体策略，在课堂组织与学习内容、学生需求相匹配的背景下，利用综合实践活动，改善传统物理实验教学方式，持续变革物理课堂组织方法。

参考文献：

[1]刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育（上旬），2016（6）.

[2]陆雪芳.对巧用综合实践活动拓展初中物理实验教学的有效路径探讨[J].考试周刊，2017（49）.

[3]高奇.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教育研究，2016（31）.

（作者单位：甘肃省天水市第六中学）

编辑：温雪莲