党史知识在初中道德与法治教学中的运用探究

马文学

伴随着新课改的不断推进与落实，党史知识的应用价值被越来越多的教师所关注。党史内容在教学中的有效融入，不仅可以激发学生的学习与探究兴趣，还能开阔学生视野，以此为基础来展开深度学习，解读学科知识的内涵，形成明确的感知，促使学生在思想意识、情感态度、价值观念等方面得到不断提升，获得核心素养的发展。本文结合实际教学经验探讨在教学中运用党史知识，希望可以为广大教育工作者带来更有意义的参考。

一、融入丰富的党史故事内容，开展更加多元的课堂导入

导入环节的有效设计为课堂伊始提供了有效的辅助。在初中道德与法治教学过程中，丰富的党史知识的有效融入对于构建高效课堂有重要作用，教师要积极开展关于课程教学内容的思考与探索，运用信息技术挖掘与其相关的资源，以丰富课堂的内容与开展形式，实现对学生的有效引领，打造良好的教学开端。

（一）党史故事内容在课堂导入环节的运用价值

在笔者看来，道德与法治课程中的很多内容较为抽象，尤其是一些专业的名词或者是观点，对于学生来说都是较难理解的，在长期的学习过程中，学生难免会形成一种厌倦的心理。而党史故事内容在课堂导入环节的融入则能够有效改善这一状况。首先，党史故事中所蕴含的丰富的元素或者是有趣的故事情节都能够充分吸引学生，使学生主动积极地开展对相关知识内容的学习，形成一种活跃的状态，改善原有的心理，不断提升学习效果。其次，党史故事本身代表着中国共产党百年来的发展历程，故事的情节波澜壮阔。而道德与法治课程体系中的很多知识都是较为简洁的，受认知水平以及阅历的影响，学生无法真正意义上理解相关的知识内容。因此，一些党史事件、党史重要人物等都可以作为导入内容的拓展延伸，进而使整体的导入环节变得更加丰富和多元，带给学生不同的体验感，并加深学生对相关知识内容的理解程度。最后，党史故事内容在课堂导入环节的运用还能够使学生初步认识到开展道德与法治学习的意义，更加生动地以丰富的故事情节充分打动学生，使学生感知中国共产党成立的艰难及带给我们的启示，进而感受到道德与法治学习的丰富内涵和重要价值，在主观上深化对道德与法治学习的认知，变得更加积极主动，从而提升整体的学习效率以及质量。

（二）融入党史故事内容来开展课堂导入的教学实践

初中道德与法治教师应全面展开对学生的有效观察，以学生的认知水平以及感兴趣的元素作为参考，再结合课程内容来搜集与整理多样化的党史故事内容，以打造一个更具实效的课堂开端，实现对学生的有效培养。在具体的开展过程中，教师也应善于对学生进行初步的提问，激活学生的思维。

例如，在人教版“坚持改革开放”的教学中，教师就可以通过党史故事来启发学生，激发学生的学习兴趣，使其探索中国改革开放的历程，知道中国特色社会主义进入新时代，坚定走中国特色社会主义道路的信念;能够从不同角度举例说明中国改革开放以来取得的辉煌成就，并在此基础上评价改革开放;让学生知道我国从站起来、富起来到强起来的历史进程，理解改革开放解放和发展了社会生产力，推动了经济社会持续发展，理解改革开放的价值和意义;重点把握改革开放以来取得的辉煌成就，感受改革开放是强国之路、富民之路;理解改革开放是中国共产党带领中国人民进行的新的伟大革命;等等。在具体的落实过程中，教师首先可以运用信息技术出示一段关于深圳40多年沧桑巨变的视频，吸引学生的注意力，使其感受深圳发生的巨大变化，激发学生进一步探索的兴趣。其次，教师可以融入“邓小平南方谈话”的内容。改革开放的总设计师邓小平凭着对党和人民伟大事业的深切期待，先后赴武昌、深圳、珠海和上海等地视察，沿途发表了一系列重要谈话，明确回答了长期困扰和束缚人们思想的许多重大认识问题，重申了深化改革、加快发展的必要性和重要性，并从中国实际出发，站在时代的高度，科学总结了党的十一届三中全会以来的实践探索和基本经验，在一系列重大的理论和实践问题上提出了新观点，讲出了新思路，打开了新视野，有了重大新突破，将建设有中国特色的社会主义理论与实践大大地向前推进了一步，对整个中国社会主义现代化建设事业具有重大而深远的意义……启发学生感知中国共产党在我国发展进程中发挥了巨大作用，深刻地触动学生，激发起学生的爱国情怀，培养学生强烈的爱国精神，获得对课程内容更深层次的认知，归纳站起来、富起来、强起来的历程，增强学生的政治认同感。

总而言之，融入党史故事内容的导入环节是更加丰富和多元化的，其环节的有效推进，不仅能够有效激发学生对道德与法治知识内容学习的兴趣，还能够引导学生进入具体的故事情节中进行深度思考以及分析，使学生树立正确的学习思想和意识。初中教师应善于引入一些与课程内容紧密联系的党史故事内容，并进行生动的讲述，营造更加浓厚的学习氛围，实现对学生的有效引导。

二、引入多样的党史知识，创设出教学的主题情境

更加丰富的感知氛围，是启发学生落实思考的重要途径。因此，在初中道德与法治教学过程中，道德与法治教师应充分关注到多样化党史知识的有效引入对构建情境式课堂的重要价值，进而分析以及探索课程内容想要表达的主旨与思想，以此为基础来引入一些党史知识内容，全面创设教学的主题情境，让学生进入情境中展开更具深度的感知，加深学生对课程内容的掌握程度，让教学变得更具实效。

（一）多样的党史知识在主题情境环节运用的价值

从某种意义上来说，多样的党史知识在主题情境环节的运用首先可以为学生营造一个更加生动以及真实的思考空间，红色歌曲、党史材料、先进人物事迹都可以作为创设情境的素材。尤其是在信息技术不断发展的背景下，这些党史内容能够以一种更加生动形象的方式呈现出来，如视频、图片、音乐、文字材料结合的方式，从而为学生营造一种更有效的學习氛围，使其获得直观的感受与体验，受到熏陶，产生共鸣。其次，多样的党史知识在主题情境环节的运用可以培养学生一定的逻辑思维能力。道德与法治课程中的很多内容都包含一定的逻辑性，不论是观点还是一些具体的实践内容都存在前因后果的关系，在此过程中，学生需要保持一定的专注度，并且展开连贯性的思考，才能够进行具体的分析、推理以及验证。受身心发展规律和发展特点的影响，处于初中时期的学生在道德与法治学习中会出现注意力分散的情况，所以无法将整个知识内容有效串联起来，而党史知识所创设的情境则能够帮助教师在此环节中有效吸引学生，让学生以更加专注的状态开展具体的思考以及学习，将各个模块的知识内容有效串联起来，从而提升学生的核心素养。最后，多样的党史知识在主题情境环节中的运用还能够培养学生的运用、分析、推理能力，让学生在此过程中可以不断地将课程内容与党史知识进行有效的对比以及联结，学生可以结合一些时间节点以及重要的历史拐点进行梳理，进而将我们生活的社会与党史的发展有效联系起来，得到更深的体会。

（二）引入党史知识内容进行情境教学的实践

初中道德与法治教师在实际教学过程中更应意识到党史知识内容于情境教学环节的运用价值，进而以信息技术为载体来搜集、整理多样化内容，并将其清晰直观地呈现出来，创设一个更加真实以及具有深度的教学情境，实现对学生的有效引导，切实地提升整体的教学成效。

例如，在八年级上册“我们的梦想”一课的教学中，教师可以结合中国共产党建立与发展的历程来创设情境，引导学生进入情境中去感知在共产党的领导下才有了中华人民共和国的成立，为我们创造了今天美好的生活。在具体的开展过程中，教师首先可以运用多媒体技术向学生播放一首歌曲《没有共产党就没有新中国》，以歌曲中的画面以及具体的歌词为载体来为学生搭建更真实的思考空间，并设置一些问题，让学生结合问题进行自主探究，最终得出以下结论：从1840年鸦片戰争到1949年中华人民共和国成立这一百多年，中国长期遭受西方列强的野蛮侵略，国家主权和领土完整遭到严重破坏，中国人民遭受了巨大的苦难。而在中国共产党的领导下，历经艰辛，中华人民共和国成立了，各族人民在党的带领下团结奋斗，我国的经济和社会发生了巨大的变化，人民生活水平不断提高，综合国力显著增强。最后，教师可以引导学生进行交流与讨论，分享彼此的感受，巩固学生的认知。

总体而言，引入党史故事内容的情境教学环节是更加真实以及生动的，不仅能够为学生营造一个思考与感知的空间与氛围，还能使学生在情境中产生一定的共鸣，逐渐形成优良的思维品质和理想意识，并将所学习的知识运用于具体的实践中。初中教师应善于引入党史知识内容，创设更具实效的教学情境，全面提升教学质量。

三、发挥党史知识的作用，开展具体的实践活动

自主性的抒发与表达，往往是升华学生思想意识的关键方式。初中道德与法治教学中，教师应充分关注内涵丰富的党史知识在具体的实践活动中呈现出的引领作用，引导学生在实践中获得亲身经历与感知，逐渐形成正确的价值观，促进学生核心素养的不断发展。

从某种意义上来说，蕴含党史知识的实践活动首先是极具创意的，能够充分调动学生学习与参与的积极性，使学生在积极参与的过程中获得更为深刻的理解与体会，从而不断拓展自己的认知以及思想情感，提升党史教育的效果。在具体的开展过程中，首先，教师可以引导学生在道德和法治课程结束后观看一些关于党史的视频或书籍，引导学生将自己的感受与体会记录下来，或者是写一篇读后感和观后感;其次，教师可以带领学生去参观一些红色革命纪念馆，引导学生感知其背后所包含的革命故事以及艰苦斗争的历程等，体会革命先烈的不易，增强爱国情怀，让学生感受到中国共产党领导的正确性，从而加深对党的热爱，树立远大的理想信念，形成社会责任感。

四、结语

综上所述，党史知识在初中道德与法治教学中的运用具有重要的价值，新时代的教师应善于开展关于道德与法治课程内容的思考与探索，挖掘与其相关的党史故事内容来吸引学生，使学生认识到开展道德与法治学习的意义，感受到道德与法治学习的丰富内涵和重要价值，进而提升整体的学习效率以及质量;教师也应善于分析以及探索道德与法治课程想要表达的内容与思想，以此为基础来引入一些党史知识内容，搭建出教学的主题情境，让学生进入情境活动中获得更为直观的感受与体验，从而提升学生的核心素养;教师还应善于用党史知识来开展具体的实践活动，把我们生活的社会与党史内容有效联系起来，引导学生在实践中获得思维品质以及观念的进一步升华，从而获得全面的发展。

参考文献：

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[2]张娟凤.在初中道德与法治课中创设教学情境落实党史教育的探索[J].现代教学，2021（21）：15-16.

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[4]高一敏.党史资源融入初中思政教学的依据和实践研究[J].教学月刊·中学版（教学参考），2021（Z2）：11-14.

（作者单位：甘肃省灵台县蒲窝中学）

编辑：赵飞飞