高中音乐鉴赏教学中人文精神的渗透策略研究

周薛萍

摘 要：随着素质教育的不断贯彻，高中音乐教学得到了更多的重视。作为一门重要的人文素质课程，高中音乐对于培养学生的人文情怀，提升学生的综合素养具有重要意义，能够帮助学生形成良好的审美意识。如何加强人文精神在高中音乐鉴赏教学中的渗透，应当成为高中音乐教师重点考虑的问题。文章就人文精神的含义及其在高中音乐鉴赏课的表现进行了简要的分析，总结了高中音乐鉴赏教学中渗透人文精神的意义和必要性，探讨了当前高中音乐鉴赏教学的现状，并提出了具体的渗透策略，希望能够有助于提升高中音乐教学水平，为学生在繁重的课业压力下找到宣泄情绪和抒发情感的出口，并在这一过程中培养他们的人文情怀和综合素养。

关键词：高中音乐；鉴赏教学；人文精神；渗透

音乐作为一种重要的艺术形式，沉淀了人类的智慧与情感，充分体现了人文之美与艺术之美。在高中阶段，学生的学习压力较大，对外界事物的认识还没有完全成熟，正处在人生中的关键时期。虽然高中生的思维能力和记忆能力都较强，掌握扎实的文化知识，但他们的知识结构十分单一，在文体方面的涉猎更是有所不足。以音乐鉴赏教学为载体，在高中音乐教学过程中加强人文精神的渗透与融合，能够让学生真切地感受艺术的魅力，体会到其中蕴含的人文意蕴。在这一过程中，还能够帮助学生形成正确的价值观念，从而取得更加全面的发展与进步。

一、人文教育概述

（一）人文教育的含义

所谓人文教育，指的是通识教育，其核心在于文史哲等基础性文科学科，而基础学科则是指决定“人”之所以为“人”的必要元素，而并非与高等教育相对立的中小学教学。在学生的成长过程中，他们会通过学习文学、史学、哲学、艺术等知识来加深对外界事物的认识，了解并感受前人留下的宝贵的文明成果，并逐渐形成属于自己的独立人格与良好素养。同时，他们也能够正确地看待人和事物，担负起属于自己的责任。可以说，人文教育的价值不仅仅在于促进受教育者的個性化发展，更在于为整个社会培养合格的建设者与参与者。这就意味着人文教育是一种以人为根本指向的教育模式，是人类成长和发展的必然要求[1]。

（二）人文教育在高中音乐鉴赏课的表现

尽管人文教育具有基础性作用，能够帮助学生成为一个合格的人，但人文教育往往需要依托其他学科而存在，很难独立地存在于课程体系中。作为素质教育课程之一，音乐教育也是加强人文教育的重要载体。一直以来，音乐都是人类文明成果的重要表现。无论是教材中展示的各种音乐作品，还是教师组织学生参与的各类音乐活动，其背后都包含了各国家、各民族、各时代音乐人的情感和想法，体现着具体的时代背景、历史传统和民俗习惯，具有突出的人文性特点。在高中音乐鉴赏教学中渗透人文精神，主要在于以音乐鉴赏活动为载体，为学生展示一定的人文思想，力求将学生培养成为独立而完整的人，使学生成为合格的社会主义建设者。同时，教师还应当关注学生的情感表现和精神享受，既能够有意识地约束自己的行为，对自己提出更高的要求，也能够自由而有尊严地生活在这个世界上。

二、高中音乐鉴赏教学中渗透人文精神的意义

（一）有助于学生树立正确的价值观念

就其本质而言，音乐鉴赏具有突出的审美性特点，具有独特的优势。例如，在音乐鉴赏教学的过程中，学生能够获得丰富的情感体验，其想象能力和创新能力都能够得到一定提升。同时，学生在感悟音乐并体会人文精神的基础上，也能够树立正确的价值观念。众所周知，音乐是人类宝贵的精神文明成果，具有突出的感染力，而音乐鉴赏的过程也是训练学生人文素养的过程，能够帮助学生塑造健全完整的人格。由此可见，音乐鉴赏能够帮助学生树立正确的价值观念，对于促进学生的成长和进步具有重要意义[2]。

（二）有助于舒缓学生的情绪

对于高中生来说，无论是教师还是家长都更加关注他们的学习成绩，片面地认为音乐课程不仅会占用学生的学习时间，也很难收获具体的教育价值，没有必要针对高中生开展音乐课。但事实上，在繁重课业压力和考试负担的影响下，大多数高中生都处在精神高度紧张焦虑的状态，将自己全部的时间都用于文化知识的学习。正是由于这一现象，很多高中生都表现出负面的心理状态，如时常紧张、烦躁甚至出现厌学情绪。而在音乐鉴赏教学中渗透人文精神，能够让学生对作品的情感和背景有更多的了解，有助于学生理解作者传递的情感，并将自己的情绪抒发出来，既能够帮助他们缓解焦虑情绪，也能够培养他们的人文素养。

（三）有助于促进学生的人文素养形成

在开展高中音乐鉴赏课程的过程中，教师会为学生营造良好的人文氛围，让学生在相对轻松的环境下展开音乐学习。这样不仅能够帮助学生形成积极向上的心态，还有助于提升学生的学习效率，促进他们的思想成熟。同时，这一过程还有助于促进学生的人文素养形成，使学生充分感知到作品中蕴含的不畏艰险、拼搏向上的精神，其情绪和心情也会受到音乐的影响而发生起伏和变动，将他们的力量完全激发出来，使他们的人文素养得以完全形成。

三、高中音乐鉴赏教学中渗透人文精神的必要性

（一）音乐课程性质的基本需要

从课程的性质而言，高中音乐课与其他课程相比具有更加明显的人文性特点。可以说，音乐课的人文性是尊重学生主体地位，推动学生综合发展的一种具体表现。作为艺术学科的重要组成部分，音乐与人们的现实生活有着紧密的联系。音乐既是人类漫长发展历史的凝练，也是人类社会发展的重要推动力。尤其是在课程改革不断深化的背景下，音乐教学更加关注学生的情感和观念教育，希望能够帮助他们树立正确的价值观念。音乐课程的这一性质就决定了高中音乐鉴赏教学应当积极转变教学模式，将人文精神贯彻落实到位[3]。

（二）新课程改革的基本需要

在新课改的要求下，高中音乐课堂应当充分尊重学生的学习兴趣，在关注学生个体差异的基础上训练他们的音乐鉴赏能力，培养他们的音乐创造能力。一般来说，高中音乐课堂的实践性更加突出，需要师生共同围绕教学内容进行音乐创造与音乐实践活动，让学生能够更加深入地感受到音乐背后的人文底蕴。高中音乐鉴赏教学是学生感悟音乐作品并提升音乐素养的重要方式，能够提升学生的审美能力，培养他们积极健康的心理态度。由此可以发现，在高中音乐鉴赏教学中渗透人文精神是满足新课程改革的基本需要。

（三）学生人文素养提升的基本需要

对于人文教育来说，音乐鉴赏课的重要性不容忽视。教师在开展音乐鉴赏课时更加关注“育人”而非知识的传授。在全面做好教学准备活动的基础上，教师会选择丰富多样的教学方法，准确地将作品的内涵教授给学生，让他们能够主动地去感受自己与自然和社会的关系，追求更加积极的人生态度和发展目标，从而实现最终的教学目的。

四、高中音乐鉴赏教学现状

（一）学生角度

1.学生学习态度有待改善

一直以来，高考在学生的整个人生中都具有重要地位，是对他们十余年寒窗苦读的检验，对他们未来的职业选择和人生发展都有着不可忽视的作用。正是由于这一原因，大部分高中学校都将文化知识的学习与复习作为教学的重点内容，而教师与家长也将学生的考试成绩作为唯一的关注目标。正是在这些现实原因的影响下，学生对音乐、美术等学科的学习缺乏足够的重视，缺乏端正的学习态度。尽管部分学校为了响应素质教育的要求，开设了音乐课程，但学生在课上的注意力不够集中，经常在音乐课做其他科目作业。由此可以发现，学生的学习态度是影响高中音乐鉴赏教学效果的重要因素。

2.学生人文意识有所欠缺

在长期的学习中，学生已经明确认识到文化知识的学习是自己的重要任务，将取得良好的考试成绩作为学习的唯一目标。在学习语文、数学等文化知识的过程中，学生更加关注自己是否已经掌握了教师传授的知识以及教材中的内容，但对知识背后所包含的价值性因素缺乏关注。正是在这一学习经验的影响下，大部分学生在音乐鉴赏课上也没有着重关注音乐作品背后的人文素养，对其包含的人文价值、知识本质等缺乏足够的了解和认识。学生人文意识的欠缺导致他们很难在鉴赏课上收获预期的学习效果，导致人文精神的培养面临很大问题。

3.课堂学习氛围较为枯燥

部分高中音乐教师在开展音乐鉴赏课时过度依赖多媒体技术，将整堂课的时间都用于播放多媒体视频，为学生展示音乐作品，但其文化内涵和人文价值并未充分展示出来。在这样的课堂模式下，学习氛围较为枯燥，学生的学习感受不佳。正是由于教师没有遵循学生的实际需要，并未从学生的角度出发展开音乐鉴赏教学，导致教学效果受到了一定影响，更无法进行人文精神的渗透与培养。

4.学生音乐素养相对不高

除了一些专业的音乐特长生之外，大部分高中学生的音乐素养都处于中等水平。这就导致他们不能深刻地理解课程内容，无论是教师传授的理论知识还是人文知识都没有做到真正的吸收与感悟。在学生音乐素养普遍不高的现实情况下，将人文精神融入高中音乐鉴赏教学就变得更加困难。

（二）教师角度

1.对教学目标理解不足

一直以来，高中音乐教学在整个高中课程体系中的重要性都远远比不上语文、数学等学科，这也在一定程度上导致教师并没有对音乐教学活动保持足够的重视与关注，没有真正理解音乐教学目标。在这一现实情况下，他们片面地认为高中音乐鉴赏教学就是学生繁重学习生活中的一种调剂，要避免对他们提出过多的要求。在这一教学理念的指导下，部分高中音乐教师对学生采取放任的态度，给了他们更大的自由度，不利于音乐育人价值的体现，更难以培养学生的人文素养。

2.对人文教育重视不够

部分高中音乐教师对音乐鉴赏教学的理解十分片面，在教学过程中也更加关注对学生进行音乐知识、音乐技巧的传授，没有意识到音乐具有的人文教育价值。事实上，对于大部分高中生来说，音乐的人文教育价值远远比其本身的知识和技巧更加重要。正是由于高中音乐教师对音乐学科所具有的人文教育价值重视不够，才导致他们并未主动积极地学习相关教学理念和教学案例。

3.对渗透途径了解不够

将人文精神渗透于高中音乐鉴赏教学中是新课改对高中音乐教学的基本要求，但大部分高中音乐教师都没有相应的教学经验。一方面，部分音乐教师认为高中音乐鉴赏教学就是为了向学生介绍一些音乐作品，并未关注其背后的人文价值。另一方面，部分音乐教师认识到了音乐鉴赏教学的人文价值，却没有探索出有效的渗透路径，不知道如何将人文精神渗透于高中音乐鉴赏教学中。这就导致人文精神在高中音乐鉴赏教学的渗透效果受到了一定影响，难以充分发挥音乐的育人价值。

五、高中音乐鉴赏教学中人文精神的优化渗透策略

（一）从教材内容出发，提升学生欣赏水平

在开展高中音乐鉴赏教学活动的过程中，教师的首要任务就是认真分析教材的主要内容，并以此为出发点，带领学生认真感受音乐作品带给自己感官上的触动，并逐渐深入到对其文化背景和历史内涵的理解与认识当中，让学生能够发自内心地认识到音乐学习对自身成长和发展的重要价值。从湘教版高中音乐鉴赏教材的结构分析上来看，其内容设置遵循由浅入深、由易到难的基本原则。例如，上篇第一单元为《学会聆听音乐》，让学生在感知音响、体验情感、想象与理解的过程中更好地感受音乐的魅力。第二单元为《中国音乐》，从古代音乐到近代音乐再到现代音乐，为学生展示我国音乐的发展历程，带领他们梳理音乐历史长河的脉络。第三单元为《西方音乐》，为学生展示了巴洛克音乐、古典主义音乐、浪漫主义音乐、民族乐派、印象主义音乐及现代主义音乐等，带领学生大概了解西方音乐的基本类型，充分感受了西方音乐的丰富内涵与多样形态。为此，高中音乐教师应当以教材作为音乐教学的基础和出发点，让他们了解东西方音乐的魅力，充分感受博大精深的音乐魅力。与此同时，也能够在这一过程中让学生更好地认识到东西方音乐文化的差异，帮助学生建立文化自信，这也是人文教育的重要目标之一[4]。

（二）从课堂氛围出发，培养学生学习音乐的兴趣

在高中音乐鉴赏课上，学生需要一个舒适且有感染力的课堂氛围，这样才能够使其产生情感上的共鸣，让他们更好地融入教师创设的音乐情境中，从而有效提升学生的人文素养和综合能力。因此，教师应当加强对课堂氛围营造的重视，培养他们形成良好的音乐兴趣。具体来说，教师应当精心选择需要鉴赏的音乐曲目，让学生掌握更多的音乐知识，以便于加深学生对音乐的体验与感受。例如，在对《枉凝眉》这首歌进行学习和鉴赏时，教师可以充分发挥多媒体技术的优势。一方面，教师可以为学生播放《红楼梦》的经典片段并配上音乐，让学生的注意力充分集中于音乐课堂上，在感受贾宝玉与林黛玉两人爱情故事的同时，加深对《枉凝眉》的感受。通过营造良好的课堂氛围，能够带给学生身临其境般的感受，让他们对音乐作品的理解更加深刻。另一方面，教师也可以组织学生扮演红楼梦中的角色，在揣摩与把握角色的基本特点以后，由他们来共同演唱《枉凝眉》。在這一过程中，学生能够将自己带入到《红楼梦》的世界中，以书中人的想法和立场而非以局外人的角度来理解《枉凝眉》。另外，教师也可以鼓励学生选择《红楼梦》中的其他人物，进行音乐作品的创作。在创作完成后，教师可以将他们的作品上传到社交媒体平台上，从而进一步培养学生的音乐兴趣，提升他们的学习动力。

（三）从教学模式出发，调动学生学习热情

良好的教学模式是实现教学目的的基本途径，也是收获预期教学效果的必然需要。想要将人文精神渗透到高中音乐鉴赏教学中，教师就应当从教学模式出发，不断探索多样、丰富的教学方法，充分调动学生的学习热情。第一，教师可以与学生交换角色。尽管音乐鉴赏课的重点在于鉴赏，但为了实现更好的教学效果，实践环节也不可或缺。在实践环节中，教师可以突出学生的主体地位，将课堂交给他们，为他们提供大量的展示机会和表现空间。如可以鼓励学生展示自己学会的乐器、演唱自己喜欢的歌曲或者分享自己的音乐评论等。第二，教师可以将学生感兴趣的流行音乐引进课堂中。流行音乐以通俗易懂的形式将音乐的内涵展现给社会公众，赢得了高中生的喜爱。将流行音乐引入课堂，能够充分调动学生的学习热情，既能够让学生在聆听流行音乐的过程中爱上音乐鉴赏课，也能够引导他们树立正确的价值观念，以客观、积极的态度面对生活中的问题。第三，教师可以将音乐鉴赏与社会生活紧密结合。作为一种艺术形式，音乐的形成与发展离不开社会生活。教师可以以音乐鉴赏活动为切入点，提升学生人文素养，如团队合作能力、创新能力以及抗压能力等[5]。

（四）从民族音乐入手，激发学生民族自信

现在的高中生基本是00后一代，从小就接触大量的信息，在日本动画、西方文化的影响下成长。部分学生认为我国的民歌、戏曲等不够高级，不能对民族音乐文化予以足够的尊重和认可。因此，高中音乐鉴赏课的一个重要任务就是从民族音乐出发，激发学生了解并学习民族音乐的强烈兴趣，让他们在这一过程中形成较强的民族自豪感和民族自信心，这也是人文精神在高中音乐鉴赏教学中渗透的必然选择。首先，应当激发学生对民族音乐的兴趣。人们很难对自己不了解的事物产生兴趣，高中生从小就很少得到民族音乐文化的熏陶，对民乐文化的了解和认识较少，更无法激发学习兴趣。教师应当为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够被民族音乐所感染。例如，在学习湘教版高中音乐鉴赏教材下篇时，首先，教师会为学生介绍中国民族民间音乐。为此，教师可以为学生播放一些经典的影视剧主题曲，让学生思考这些主题曲来源于哪些民族，激发学生的学习兴趣。其次，应当有意识地培养学生的民族自豪感。我国音乐文化的历史源远流长，教师在音乐鉴赏课堂上可以为学生介绍曾侯乙编钟、《图兰朵》中的中国音乐元素等，让学生发自内心地认识到我国民族音乐的魅力。同时，我国民族音乐已经越来越多地走出国门，逐渐被西方听众所了解并喜爱。通过学习这些资料，学生能够意识到中国民音具有的独特魅力

（五）从情绪感知出发，提升学生道德品质

音乐能够为学生带来良好的情绪感知，其蕴含的情感、传递的价值取向能够对学生的人生成长带来积极影响，从而帮助他们形成良好的道德品质。高中音乐教师应当从情绪感知出发，引导学生形成积极的情感和良好的态度，让他们的道德素养和人文情怀都得到有效培养。首先，教师应当为学生传递爱的理念，让他们在爱的感悟和学习中成长。作为社会成员，学生不可避免地要与家人、朋友以及公众接触，也不可避免地会出现矛盾，这就要求学生有一颗包容的心，能够学会尊重并理解他人，这也是高中音乐教师的主要切入点。例如，《我爱你，中国》《思乡曲》等都是具有深刻家国情怀的歌曲，能够引起学生情感上的共鸣，让学生逐渐拥有爱的能力。其次，教师还应当借助音乐传递一些人生道理，让学生感悟音乐作品背后的精神品质。学生在学习与生活中必然会面临很多问题，这就要求他们拥有坚定的品质和积极的态度。而很多音乐作品都传递了积极向上的情绪，有助于培养学生的精神品质。只有这样，才能够让他们感受到音乐作品背后蕴含的乐观、坚强等美好品质，从而在其中汲取足够的养分。

结束语

总而言之，在高中音乐鉴赏教学中渗透人文精神具有重要意义。高中时期是学生价值观念形成与人格素养培养的重要阶段，给他们未来的学习和生活带来了很大影响。在这一过程中，学校教育起到了决定性作用，学生情感观念的形成与学校的教学和干预有直接联系。在课程改革不断贯彻落实的时代背景下，传统的教学模式受到了一定挑战，人文教育思想的地位逐渐提升，在各级教学活动中都有所应用。为此，高中也应当将人文教育与音乐教育结合起来，切实提升学生的综合素养，推动他们的长远发展。

参考文献

[1]胡杰.高中音乐鉴赏教学中人文精神的渗透[J].艺术教育，2018（9）：40-41.

[2]洪惠嫦.浅析音乐鉴赏课中学生人文精神的培养[J].当代音乐，2017（12）：37-38.

[3]董雪.浅谈如何在音乐鉴赏课中培养学生的人文精神[J].明日风尚，2017（6）：200.

[4]吴雁.高中音樂鉴赏课中学生的人文精神培养[J].北方音乐，2016，36（6）：101.

[5]林燕妮.学生人文精神在高中音乐鉴赏教学中的培养[J].北方音乐，2015，35（2）：140.