海霞与孩子，普通话与石榴籽

姚远

“推广普通话，这有啥可做的？”

当海霞找到李搏的时候，李搏“懵”了。

那是2016年，海霞正致力于在边疆地区、民族地区和欠发达地区，做一个推广普及国家通用语言文字的公益项目，并第一次找到李搏商量。

在山东人李搏的认知中，普通话应该不是什么大事儿，“顶多是有些地方口音，说得不标准，怎么着都能交流吧”。

但随着逐步了解，李搏才明白其中的复杂、艰难与重要性。

据教育部调查，截至2020年底，全国范围内普通话普及率达到80.72%，比2000年的53.06%，提高了27.66个百分点。

然而，基于我国14亿人口基数，80.72%的普及率意味着，还有约2.7亿中国人无法使用普通话交流。这些无法使用普通话交流的人，主要就是生活在海霞口中的边疆地区、民族地区和欠发达地区。

2017年6月，习近平总书记曾在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上指出，深度贫困的主要成因之一，就是社会发育滞后、社会文明程度低，其根子就在“很多人不学汉语、不识汉字、不懂普通话，大孩子辍学带小孩”。

在中央电视台工作30年，海霞说，自己“这辈子最擅长的就是说普通话”。理所当然地，她希望普通話能成为桥、成为眼，成为走出沙漠和大山的一把钥匙。

“促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。”海霞说，她牢记着这句话。

2016年，海霞发起“石榴籽计划”，一个致力于普通话推广的公益项目。

吃过普通话的亏

古露镇，位于西藏自治区那曲市色尼区境西南部，海拔近4600米。

藏语中，“古露”的意思是“黄羊聚居的山沟”，镇上生活着的，绝大多数是牧羊的牧民。

美朵老师在古露小学工作了20年，她告诉南风窗，镇上牧民能听懂普通话的大概50%；但会说的，“不超过百分之二三十”。

按照美朵的说法，有的家长比较年轻，上过学，但更多的家长，在小学毕业后就辍学了—这是他们普通话水平不高的原因，也是结果。

在边疆、民族地区，普遍存在一种“成绩倒挂”现象，即学生年级愈高、成绩愈差的现象。

“原因就在于普通话不好，课程跟不上。类似我们还没学会英语，就直接开始英语上课了。”作为北京语泽公益基金会的理事长，李搏解释。

据统计，2017年，新疆和西藏是全国跨省务工人员比例最低的地区，新疆为6%，而西藏几乎为0。到了2022年，新疆跨省务工人员46万人，西藏虽有提升，但也仅为6万人。语言是他们向省外流动的主要障碍之一。

“久而久之，一些孩子就会厌学，甚至辍学。大人干个事总是干不成还会烦恼，何况孩子？一考就20分、30分，还学什么？不想学了。”李搏对南风窗补充道。

美朵自己上学时，就吃过普通话的亏。

在班上，美朵的成绩名列前茅，但普通话却不那么好。

小学四年级，她才开始学习拼音和汉字，只会简单造句；后来上了初中，一些课程，比如代数，开始使用普通话教学，她的理解“就很受限了”。

这导致美朵认为，她后来没读上更好的学校、去省外上学，很大一部分原因就是普通话表达能力的缺乏。说起来，美朵总觉得遗憾。

美朵老师在学生时期的遗憾，仍然困扰着今天古露镇的孩子们。

古露小学的孩子数学成绩不好，“平均只有二三十分”。美朵觉得，很可能是与她读书时一样：普通话不行，对抽象知识的理解就不够好。

“被限制住了。”她对南风窗再次强调了一遍。

被限制的，不仅仅是求学之路。

外出务工，是贫困人口增加收入最直接、最有效的途径。2020年，国务院扶贫开发领导小组办公室的一组数据显示，贫困家庭中，“2/3左右的直接收入都来自务工”。其中，跨省务工的收入又是最高的。

但据统计，2017年，新疆和西藏是全国跨省务工人员比例最低的地区，新疆为6%，而西藏几乎为0。到了2022年，新疆跨省务工人员46万人，西藏虽有提升，但也仅为6万人。

语言是他们向省外流动的主要障碍之一。

海霞记得，她曾在《新闻联播》播报过这么一则令她印象深刻的新闻：

新疆小伙阿卜杜拉去江西南昌谋生，卖羊肉串儿，会说的普通话只有“两块钱一串儿”。

后来，一位好心的大姐教他学会了一口河南味儿普通话，再有当地政府的支持，阿卜杜拉渐渐在南昌经营起11家店面、10个摊点，管理着几十名员工。

作为全国政协委员，海霞多次跟随全国政协民族和宗教委员会在祖国边疆民族地区调研。海霞发现一个问题：“很多民族群众听不懂、不会说普通话，在老乡家里调研，双方要借助肢体动作和当地干部的翻译，才能勉强沟通交流，这严重影响了他们和外界的交往，也影响了脱贫致富发展。”

语言不仅阻碍了各民族之间的交流交往交融，更羁绊住民族群众走出家乡、打工创业、过上好日子的步伐。

在边疆、民族地区，如果不会普通话，基本上意味着以后的人生只能一直待在这里。

“普通话其实是一座桥。”李搏说。

教师，是重中之重

推广普通话，推给谁？

“石榴籽计划”将目标锚定为当地的幼儿园教师。因为，教幼儿教师说普通话，就是在教幼儿说普通话。

幼儿园阶段是语言学习的黄金期，资深国家普通话水平测试员、石榴籽计划志愿者徐博文对南风窗说，3至6岁年龄阶段的孩子，对语言的吸收和掌握能力的确是最高效的。再有，幼儿园孩子“受母语发音习惯的影响还不是很深”，同样是学习普通话发音，相较于成人，他们学得更标准、更规范。

语言不是目的，而是工具、是载体。

但要做这件事，就有一种与时间赛跑的紧迫感。李搏说：“必须在学前学会，等到小学，课本已经开始用普通话教课，孩子就跟不上了。”

2016年以来，“石榴籽计划”在新疆麦盖提、叶城，甘肃静寧、会宁，西藏那曲，云南怒江等地，开展幼儿园教师能力提升培训项目，累计开展线下培训6200余人次，超过400课时；线上培训直播，超10万名教师在线参与。

借幼教教师群体的力量，“石榴籽计划”希望辐射和影响一片地区。

而且，他们希望给当地带去的，不仅仅是普通话。

作为“石榴籽计划”幼儿园教师能力提升培训项目的负责人，叶红梅说，语言不是目的，而是工具、是载体。“老师们的目标不是学普通话，而是使用普通话去进行更优质的教学。”

张润玲是天津市河北区教师发展中心的小学学前教研部副主任。今年的4月和6月，她作为志愿者、培训讲师，分别参与了两期“石榴籽计划”在新疆叶城县开展的幼儿园教师能力提升培训项目。

每期200位学员，有园长，有骨干教师，四期项目下来，一个县的参培人次达到了800人。

作为幼教工作者，张润玲坚信，自己的这份工作不仅仅是“教小朋友”。在孩子的背后，是一个家庭。

“假使一名教师带30个孩子，这又是多少孩子、多少家庭？”张润玲追问着。

在她参与过的不少志愿项目中，“石榴籽计划”是特别的。

其特别之处在于：忙、累，“行程非常紧凑”。

每一期的项目，张润玲在叶城待五天，每天上一节四小时的大课，余下半天就去下乡，去当地幼儿园现场视导。

走进幼儿园的教室，张润玲发现不少问题。

张润玲举了一个例子—学词。

只有三岁的小朋友，刚入园时，对普通话一窍不通，“本来理解大人讲话的意思就很费劲，还要学一门语言”。而这时，张润玲看得出老师们态度上的认真、执着，但教学方法却是枯燥和单一的。

比如，教“杯子”这个词，就指着物体把“杯子”重复三次，让孩子记忆，不仅无法调动起孩子的兴趣和好奇心，效率也不高。

其他学科也是一样。

张润玲又举了一个例子—数学。

发达地区的幼儿园已经开始普遍应用“游戏化教学”—这种教学方法旨在让孩子在充满乐趣的游戏活动中学习知识、发展各种能力—这是因为“数学活动需要孩子获得直接经验，再上升为认知结构。就像数数，大人可以眼睛看着心里默数，但小朋友必须拿着几张纸片、几个水果，有亲身的感官体验，才能真正地认识什么是数量”。

但在边疆、民族地区，“老师们还比较缺乏这方面的指导”。

走访下来，张润玲发现，教育扶贫不再单纯是硬件设施的捐赠，更应该是教学方法和教育理念的分享。

论硬件，西部与东部的差距越来越小，西部个别教学园区的配备甚至比东部更优渥，但教育质量还是有差距。为什么？就差在了“软件”上。

论硬件，西部与东部的差距越来越小，西部个别教学园区的配备甚至比东部更优渥，但教育质量还是有差距。为什么？就差在了“软件”上。

“游戏材料是买了，但不会玩，乐器是捐了，但不认识，怎么利用起来？往后的教育扶贫，对当地教师团队的专业化培训指导，是重中之重。”张润玲说，“这一点上，‘石榴籽计划是有远见的。”

“做公益是会上瘾的”

在新疆叶城，推广学习普通话的力度是极大的。

面向教师，当地专门组织了普通话集训班。但对于一些老师来说，学习仍然充斥着困难。

声调，是一头拦路虎。

叶红梅向南风窗介绍，从学理上看，维吾尔语属于阿尔泰语系，“普通话的字调词调，在维吾尔语的记忆习惯中是没有的”。

平时的普通话培训，基本就是台上带读一句、台下跟读一句，通过灌耳音去学习。但这始终是个“笨方法”，“就像是我们生了病，让你去喝白开水一样，没找到症结”。

于是，去叶城之前，叶红梅组织专家学者开教研会，基于当地的语言特点，摸索出一套更科学、精准的普通话教学方法论。

比如，讲舌尖在口腔中的位置。比如，讲声调的不同音高。

这套方法，果真在课堂上取得立竿见影的效果。

下了课，学员们会拥上来对她说，只要记住这个方法就能找到调，“真的太好了，从来没有人和我们说过”。

令人惊讶的是，五天课程下来，没有学员迟到，也没有学员请假。

有一位皮肤黝黑的女老师，从中印边境附近最偏僻的幼儿园赶来，走过危险的悬崖，走过覆盖在山上的厚厚冰层，车程颠簸了6个小时，最终竟坚持参与培训。

还有一位怀孕了九个月的孕妈妈，坐得久了，就挺着肚子在教室后方一边踱步、一边听课。

他们踊跃、专注，他们安静、认真，让叶红梅也获得了力量。

“做公益是会上瘾的。”几位“石榴籽计划”的工作人员不约而同地对南风窗记者说。

海霞也表示：“在公益推普路上，我决心从‘海霞姐姐做到‘海霞阿姨，再做到‘海霞奶奶。”

一部分人的知识与资源，原来真的被另一部分人热切地需要着，原来真的可以让一些人的生活面貌就此不一样。

第四期课程结束，即将离开叶城的前一天，叶城县负责教研工作的郭主任拉住了张润玲的手，闪烁着一双真诚、恳切的眼睛。

郭主任声音轻轻地对张润玲说“：张主任，我有个请求。您能带带我吗？”

“我怎么带你？”张润玲心头一软。

“您回了天津也别落下我，可以带着我么？”

张润玲答应下来。“我一定带着你。”

她们彼此添加了微信。

回到天津，张润玲只要去参加各种幼教方向的讲座、活动，就会建个线上会议房间，发给远在边疆的好友。“真的就像是石榴籽一样，紧紧抱在一起，结成学习发展进步的共同体。”

在遥远的青藏高原上，古露镇的天气变幻莫测。几个小时之内，一会下雪、一会狂风，一会晴空万里。

青藏公路、青藏铁路横贯境内，让这座小镇，成为拉萨周边一个重要的交通枢纽。但也正是因为交通相对便利，过往，古露镇上条件比较好的家庭，会不远万里地把孩子送去拉萨或那曲读书。

海霞也表示：“在公益推普路上，我决心从‘海霞姐姐做到‘海霞阿姨，再做到‘海霞奶奶。”

这两年，古露幼儿园和古露小学的学生，慢慢多了起来。

2021年的夏天，“石榴籽计划”向古露小学捐赠了一间智慧教室，包括纳米智慧黑板、多媒体教学设备、音响系统和LED大屏。

通过智慧黑板，古露小学与一些内地学校建立起联系，给孩子们上云端的数学课、音乐课、美术课。

渐渐地，特意去外地上学的孩子少了，从附近乡镇转来的孩子多了。

美朵说，自己在古露工作了23年，小镇上的人们大部分从未走出过大山，也看不到外面的世界。就是这两年，在古露小学，老师和孩子们算是真正开阔了眼界。

令她最感叹的是一次智慧教室组织的天宫课堂之后，一个来自牧民家庭的孩子画了张手抄报，画50年以后的梦想。他在纸张上写道，50年以后，“我要去月球上踢足球”。

这梦想真的太不可思议了，美朵说。