地理学科高效课堂教学实践研究

何小宇

摘 要：随着教育发展，外界对学生的要求越来越高。已有的教学方式或者教学理念已经不足以支持学生的学习和发展，如果不及时进行变革，将对学生产生很大的影响，甚至阻碍学生学习和成长。以地理学科为例，在高中阶段学习中，地理所需要学习和理解的内容非常多，庞大的知识体量会增加学生的课业负担，增加学生的学习压力。特别是一些烦琐、抽象的知识点等，这些都会影响学生的学习效率。因此，本文以高二地理课堂的教学为例，对高效课堂的构建做出实践研究，针对教学中各个层面进行了分析，以此来更好地促进教学。

关键词：高中地理；高效课堂；教学研究

高二是高中的中段，相比高一来说，高二阶段的学生已经对高中学习的节奏有一定的熟悉性。另一面，对于高三来说，高二的学生压力适中。对于处在高二阶段的学生而言，增加知识积累和奠定学习基础是非常重要的。在高效课堂的构建中，教师需要具体地联系高二学生学习的特点，并且基于实际的知识内容做出充分研究，如先对学生整体的知识基础进行总结，然后再去创新设计更加多元的教学方法，以此来实现课堂教学质量的提高。

一、相关概念及其创建意义

（一）什么是高效课堂

所谓高效课堂，就是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。对于高效课堂的建立来说，它相比于传统的教学能够给学生带来更加高效的学习环境，从而实现教学质量的进一步提高，促进学生能力的激发[1]。

（二）构建高效课堂的价值与意义

1.有助于改善课堂氛围

课堂氛围对于学生的影响是潜移默化、不可估量的，一个和谐、活跃的课堂氛围能够有效地调动学生积极性，使其更加主动地投入课堂中，更好地促进学生自身的学习效率。高效课堂的建立，相比于传统的教学方式，课堂氛围会由单一、枯燥逐步转换为和谐、活跃，学生在课堂中的体验感都会得到更加显著增强，有助于促进学生沉浸式学习，促进学生高效学习，也使地理学科的教学成果更丰硕。

2.有助于激发学生信心

对于一些较难的知识点来说，课堂学习体验的不足很容易打击学生的信心，像知识理解不到位、做题准确率较低等，会严重抑制学生信心的激发。基于高效课堂的基础，学生在学习时能够有更加清晰的思路，并且学习方法也会得到拓展，这样就能够使课堂学习的效率更明显地提高，从而增加学生课堂的体验感，有效激发学生自身的学习信心。

3.有助于促进知识理解

对于地理这一门学科来说，绝大多数知识点是以理解为主，但是高中阶段地理学科的知识内容是十分烦琐的，很多学生会存在混淆知识点的情况，从而在做题时效率不高，理解不透彻，学习地理感觉吃力。在高效课堂的构建下，教师的教学会做出针对性改变，一些复杂、抽象的知识点也会在难度上减小，从而就能够让学生学习变得更加积极，以进一步地促进学生的学习效率。

4.有助于培养核心素养

在教育不断发展的基础上，学生核心素养成为当前教育最为主要的目标，同时，它也成为教学的难点，很多教师或许是因为教学经验的不足，往往对于核心素养的培养不够，这不利于学生的成长和发展。在高效课堂的建立下，它相比于传统教学有着很大的區别，如学生自主性会更明显地体现出来，在自主学习下学生各方面能力会得到充分激发，以此来实现核心素养的培养。

二、地理课堂教学现状及其原因

（一）地理课堂教学现状

1.知识内容枯燥

地理是一个与实际生活联系密切的学科，因此，在教学中教师要将知识点和实际生活紧密联合起来，更好地促进学生理解知识的程度。但往往在学习时，由于地理课程的知识内容较多，有时一节课堂需要学习的体量庞大，而教师的教学却并未做出相应的调整，导致学生在学习时对知识内容感到恐慌、枯燥，学生学习地理的兴趣、理解力明显下降。

2.学生兴趣低下

对于一名学生来说，不论他处于哪一个学习阶段，兴趣永远是最为主要的学习动力来源，当学生能够对一门学科产生兴趣时，就会更加积极、主动地参与到课堂中。但是，在当前的地理课堂教学中，或许是因为知识内容的烦琐，又或许是学生课堂体验的不佳，总之，多数学生对地理学科的学习兴趣都比较低，在课堂上他们的参与积极性都不高，从而严重抑制了自身学习能力的培养，不利于学科的发展[2]。

3.课堂主体模糊

如今，“以生为本”这一教育理念成为主流的发展趋势，越来越多的教师认识到“以生为本”理念所带来的益处，并更加积极地去落实这一理念，从而促进了教学质量。但是，仍有部分教师的教学理念未得到创新，课堂上学生的学习还是处于被动的状态，学生并不是课堂的主体，一些教师还占据着课堂的主体地位，这个现象会导致课堂教学效率不高，影响学生的学习。

4.教学方式单一

在一般情况下，很多教师的教学重点仍在对学生成绩的提高上，受到“分数论”的影响，为了提高学生学习成绩而长期使用“填充式”“灌输式”的教学方式，严重抑制了学生的积极性。这一现象在实际教学中非常常见，很多教师的教学方法比较单一，有可能还会出现一个方法一直使用，忽略了学生自身的心理特点和学习需求，从而学生就产生了注意力分散、精力不集中等现象，导致学生学习效率低下。

5.教师教学随意

教学需要落实针对性的原则，在高中阶段，像地理学科，它的知识点非常多，整个高中阶段需要学生理解很多的知识内容，盲目、随意地教学只会抑制学生的学习效率，最终会打击学生的信心，不利于教学的发展。部分教师随意地教学主要体现在教学重点不突出、教学方式过于简单、不及时营造课堂环境等，这种种现象会严重影响学生的学习，不及时解决只会抑制学生能力的发展。

（二）影响高效课堂构建的原因

1.教师教学经验不足

想要成长为一名优秀的教师比较困难，最为直观的是教学经验并不能在短期内形成，需要教师长期地进行教学探讨，能够基于自身教学经历去逐渐地养成，从而能够更好地面对各种影响教学的因素，以解决学生的学习需求。在地理高效课堂的建立中，并不是每一名教师都有明确的教学思路，大多数教师会因为教学经验的不足，而不知道该如何去建立高效课堂，影响高效课堂的构建。

2.教学资源较为缺乏

教学资源在大多数情况下是比较局限的，比如，对一些实践性学习来说，让每个学生都参与进去是不现实的，这就导致了教学质量低下等现象。对于高效课堂的构建来说，它的课堂要求会变得更高，想要实现高效教学，就必须要具有相应的教学资源，让学生能够更加充分地进行学习和探究，但在目前的教学条件下，相应的教学资源比较缺乏，高效课堂的构建缺乏必要的软硬件支持。

3.没有满足学生需求

想要实现高效教学，教师就必须要对学生实际的学习需求进行研究，只有这样，学生的课堂学习才会更加积极，从而才能更加高效地学习。但是，在应试教育影响下的地理课堂教学中，教师往往只以提高学生成绩为目标，像学生实际的学习需求大都被教师忽略，从而导致学生学习中注意力、精力分散，对于高效课堂的建立产生非常大的抑制性，从而导致地理学科发展缓慢。

4.忽略学生差异特点

每个学生对知识有着不同的学习方法和理解方式，这是一个不可避免的问题，这个问题需要得到教师的重视，能够根据这一特点，去适当地设计教学方法，以此使学生的学习变得更加高效。但是，有一部分教师在教学时，却很容易忽略学生差异性的特点，教学内容和方式都比较单一，缺乏对学生个性化的实际思考，从而导致教学质量的下降，学生差异性的特点需要得到重视，而不是忽略，教师也需要因此去设计出更加适应的方法来促进教学。

5.缺少多样教学方法

灵活、多样的教学能够更为有效地促进学生学习的效率，而死板、单一的教学只会起到一个反作用，对于学生兴趣和积极性都有着极大的抑制性，如果不及时解决，对于学生的学习就会起到很明显的抑制作用。在高效课堂的构建中，教学方法的缺乏，导致课堂很多问题无法得到解决，最终影响地理课堂实际的教学效率，从而抑制地理高效课堂的建立。

三、高中地理学科高效课堂教学的策略

想要构建出高效课堂，就必须基于充足的教学方式，只有在多样化的教学理念下，才能够更好地解决影响教学的问题，帮助学生能够更加有效地进行学习。本文就地理学科高效课堂的建立，通过提出问题、组织活动、联系生活、实践运用、合作学习、优化作业六种方式进行研究，充分结合地理学科的知识内容进行举例，从而帮助学生更加高效地学习，以此来促进学生学习能力的提高。

（一）提出问题，明确学习方向

一般情况下，像地理这种知识内容非常多的学科，很多学生在学习时会出现学习方向的模糊，不知道什么是重点学习内容，从而就导致课堂学习效率低下。在高效课堂的构建中，教师能够借助问题的提出，明确学生的课堂学习内容，从而可以实现学生更加高效地学习，促进高效课堂的组织和

建立。

问题的提出首先需要联系具体的知识内容，并做出充分研究和分析，能够让所设计的问题变得更有效，从而促进高效课堂的构建。比如，在教学“地球运动的地理意义”这一知识点时，地球的运动屬于高中地理学科非常重要的知识点，这个知识点最重要的目的是对地球公转和自转的意义进行学习，基于高效课堂的建立，教师可以利用问题的形式展开教学，从而帮助学生更加充分地学习，例如：“根据地球公转运动，如何区分四个季节的转变？又怎样去理解正午太阳高度的含义？”在这个问题下，学生能够有一个明确的学习方向，从而在课堂中更加高效地进行学习和思考，以此来促进课堂的教学质量。

（二）组织活动，改善学习氛围

兴趣是学生学习时最大的学习动力来源，当学生能够对一门学科产生兴趣时，就会更加积极地参与到学习中，以此促进课堂教学的质量。对于高效课堂的构建来说，教师同样可以借助学生兴趣来实现高效教学。教师可以凭借教学活动的组织，能够利用活动去吸引学生注意力，使课堂的氛围变得更加和谐，以此来激发学生的学习积极性，改善学习氛围。

通过活动组织，可以明显改善课堂氛围，从而吸引学生的注意力，令其更加积极地参与到课堂的学习中，实现高效课堂的构建。比如，在教学“气压带和风带”这个知识点时，这一节知识点属于“大气的运动”章节中，地球可以分为三种气压带和四种风带，其形成的主要原因是全球性的大气运动，在高效课堂的基础上，教师可以组织这样的活动：“针对一个气压带为例，组织学生进行综合性分析，能够根据大气环流和大气运动等规律，通过查找资料，然后在班级内组织分组讨论活动。”利用这个活动来活跃课堂的气氛，更好地去激发学生的学习兴趣，从而能够让地理课堂的教学更加高效。

（三）联系生活，促进实际理解

地理这门学科与实际生活有着很密切的联系，很多知识点在生活中能够体现出来，如果教学过程能够结合实际生活，不仅可以使教学更加紧凑，同时还可以帮助学生更好地去理解知识点，促进学习的效率。在高效课堂的构建下，教师可以通过实际生活元素的渗透，能够及时对知识内容进行举例示范，从而帮助学生更好地理解知识点，以提高学生学习的效率。

在实际生活元素的渗透中，地理学科的知识点能够更加充分地体现出来，学生在理解时也能更加快捷，从而更好地促进高效课堂的构建。比如，在教学“自然环境的整体性和差异性”这一知识点时，本节课主要的教学目标是让学生理解什么是自然环境的整体性、什么是自然环境的差异性、它们又有什么意义，在课堂中引入实际生活中的例子，就可以将这些知识点更好融入进去，并帮助学生去加深理解。比如，对于“自然环境的统一演化和要素组合”这个知识点，教师可以利用实际生活中“湖泊变成陆地”进行举例，以此来更好地展示一个知识点，加深学生的理解，使高效课堂更好地落实。

（四）实践运用，锻炼学习能力

如果课堂的学习只是以理论知识点为主，对于学生的帮助就会十分有限，在解决问题时还会出现各种不好的体验，严重打击学生的学习信心。这个现象主要是因为学生对知识点理解并不深，课堂上缺乏知识的实践应用，从而导致学习质量的低下。因此，教师可以组织课堂练习这个环节，鼓励和引导学生积极思考运用，从而落实知识实践的过程，锻炼学生的学习能力。

想真正去理解一个知识点，必须要对其进行实践应用，高效课堂的构建也需让知识实践更好融入进去。比如，在教学“洋流”这个知识点时，洋流的形成主要是盛行风吹拂海面，使上层海水带动下层海水，从而形成了很大的洋流，在课堂教学中，教师可以让学生对洋流的分布进行总结，比如绘制世界洋流模式图。要想让绘制的图示更加直观、生动，首先学生需要对洋流的知识点有一个深层的理解，其次需要具有较强的总结能力，以此让课堂学习的效率更高，促进高效课堂应用的意义。

（五）合作学习，降低学习难度

地理这门学科包含着非常丰富的知识点，并且部分知识内容还比较抽象，学生在学习时往往会出现事倍功半的效果，从而抑制了学习效率。基于这个现象，教师可以引导学生之间进行合作性交流，相互之間进行沟通，共同探究一个问题，从而降低学习难度，使学生的课堂收获更加明显，并且有效促进课堂教学质量，实现学生学习信心的激发。在这个模式下，不仅实现了高效课堂的建立，还有效实现学生学习方式的改变。

在学生的合作学习下，原本烦琐的知识点会得到一定的简化，因为学生之间可以组织分工学习，从而显著降低学习难度，提高自己的学习效率，实现高效课堂的构建。比如，在教学“水的运动”这一知识点时，这部分内容包含“陆地水体及其相互作用”“洋流”“海—气相互作用”三小节内容，实际知识内容是比较多的，相应的学习难度也比较大。在高效课堂的构建下，通过学生的合作学习，教师可以对三个小节内容教学展开分层，让学生在合作中对具体的小节进行分析，从而使学生在学习时有更加良好的体验，让高效课堂的意义更好地体现出来。

（六）优化作业，培养自学能力

作业的设计主要就是为了帮助学生巩固对知识点的理解，但是受到应试教育的影响，很多教师为了提高学生学习成绩开始盲目设计作业，给学生带来了巨大的作业负担，不利于兴趣和信心的培养。高效课堂的建立，需要教师去优化作业的设计，能够摆脱以往的作业设计理念，将“双减”的理念充分融入进去，使学生更好地培养自身学习能力，落实高效课堂的建立。

高效课堂背景下的作业设计需要改变固有认知，重视“双减”政策，更好地缓解作业给学生带来的压力，从而让学生学习变得更加高效。比如，在教学“地表形态的塑造”这一知识点时，以往的地理学科作业内容大多是背诵、抄写、做题等方式，带来的枯燥感也较为明显，从而影响了作业设计的意义。在高效课堂的基础上，教师可以设计出“总结型”“探究型”的作业，让学生在作业中实质思考和探究，从而更好地培养学生能力，让高效课堂更加充分落实。

四、教学过程中需要注意的问题

（一）注意课堂的灵活性

在很多情况下，教师的教学会显得较为单一、枯燥，是很多学生对课堂学习的认知，但实际上，教学是一个非常灵活的过程，每一节课的知识点都不一样，并且教师也无法预判课堂会出现哪些未知因素，在灵活性的教学手段下，学生的学习才会更加高效。教师需要注意课堂灵活性这一原则，能够根据实际情况选择适当的教学方法，从而尽可能地提高课堂教学质量。

（二）注意教学的趣味性

充满趣味性的课堂总是能引发学生的注意力，令他们更加积极、主动进行学习，而枯燥、压抑的课堂环境不利于学生学习能力的培养。对此，教师需要去注意趣味性的渗透，能够利用新颖、有趣的教学方法，尽可能地让学生感受到活跃的课堂氛围，从而就能够更加充分地帮助学生提高自身的学习效率。

（三）注意学生的主动性

在新课程的推进下，自主学习已经成为每个学生必须要具有的能力之一，尤其是对于高中阶段的学生来说，所需要学习的知识内容非常多，只凭借教师在课堂中的教学是很难全部理解的，因为教师在课堂教学中，大都会留出一定的时间让学生去自主思考，只有在学生学习的主动性下，才能够更加充分地去利用时间，提高学生学习的效率，教师教学过程中，就需要注意学生学习的主动性。

（四）注意知识的实践性

地理学科的知识内容比较多，出现混淆也是常见的现象，想要减小这个现象的影响，学生就必须要加强对知识点的理解，能够更加熟练地利用知识点去解决问题，从而提高教学的质量。因此，教师要注意知识内容的实践性，能够引导和鼓励学生对知识点进行实际应用，通过问题等方式鼓励学生思考，落实知识实践的环节，以提高学生学习的效率。

结束语

总之，针对高效课堂的构建来说，教师需要联系具体的知识内容，能够对影响教学的因素做出充分研究讨论，并及时去解决问题，以更加充分地改善学生学习的习惯和方式，让学生能够更加有效地融入课堂学习中，从而提高地理教学的效率。本文通过很多种层面进行了分析，最终在整体性的思考下，对地理学科中高效课堂的建立提供更多的建议，使用相应的教学方式来促进学生的学习，让高效课堂的构建得以更好的落实。

参考文献

[1]李斌.高中地理高效课堂有效途径新探[C]//中国陶行知研究会.第四届生活教育学术论坛论文集，2022：57-58.

[2]陈虎.高中地理高效课堂的构建研究[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津：协调推进基础教育论文集，2022：327-332.

本文系莆田市城厢区教育科学研究2022年度课题“地理学科高效课堂教学实践研究”（课题立项批准：CXKT202216）的成果。