高中化学任务驱动教学法应用策略

彭定祥

摘 要：在高中阶段，化学是一门占据很大比重的科目，要提高高中化学的教学质量，就需要不断引进科学、高效的教学方法，作为一种创新的教育方式，任务驱动教学法不仅能够适应中学化学教育体制改革的需要，而且能够推动学生的全面发展。文章就高中化学教学如何运用任务驱动法有效开展课堂教学进行研究，以此来提高学生对化学的学习热情，增强学生独立学习能力，为学生建立起一个更为完整的化学知识体系。

关键词：高中化学；任务驱动；教学；策略

随着社会的进步和时代的发展，教育事业也在不断改革，新课程改革的推进对高中化学教学提出了更高要求。高中化学教学要顺应时代发展，注重学生能力和综合素质的培养，而任务驱动教学法就是一种全新的教学方法，它把课堂学习和社会实践有机结合起来，通过完成具体任务来实现知识内化，提高学生的综合能力[1]。在高中化学教学中，教师通过任务驱动教学法，让学生积极参与到学习当中，在课堂中形成一个整体的知识框架。在教师的引导下，学生能够形成自主学习意识，并且还能在学习过程中积极思考，主动解决问题。所以，在教学过程中，要充分利用好学习者的主体性，由教师主动地去指导他们。此外，通过使用“任务驱动”的教学方式，帮助学生更好地了解自身学习方式，进而提升他们的学习效果。

一、高中化学教学中应用任务驱动教学法的意义

高中化学通过实践掌握知识。而任务驱动教学法的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生自主探究能力。因此在高中化学教学中，教师要重视对任务驱动教学法的应用。

（一）有利于培养学生自主学习能力

传统的教学模式中，学生在学习过程中往往处于被动接受知识的地位，而任务驱动教学法的应用可以改变这一局面，有利于培养学生自主学习能力。教师在对学生布置任务时，要让学生对所学内容有一定了解，这不仅可以调动学生学习的积极性，还能让他们感受到化学的魅力，对高中化学知识产生浓厚的兴趣。比如在进行“氯气”这一节内容的学习时，教师可以根据教材内容设计一些与氯气有关的实际任务，比如让学生观察生活中常见的氯气中毒事件等。让学生在完成这些任务过程中去掌握一些氯气知识。让学生观察生活中常见的物品是否含有氯气，并做出相应判断。这样不仅能让学生学到知识，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。所以教师要重视任务驱动教学法在化学教学中的应用，這样才能有效培养学生自主学习能力。

（二）有利于提高学生的探究能力

在高中化学课堂上，教师要运用好“任务驱动”的方法，培养学生探索技能，使他们在实验中获得新的东西，并提高学习技能。比如在进行“钠”这一节内容的学习时，教师可以将学生分成若干个小组，让学生自己设计实验方案并完成实验，这样可以使学生了解到钠在水中的溶解度、钠与酸溶液的反应情况、钠与水反应生成碳酸钠和氢气等实验步骤。然后教师再提出问题：在水溶液中有哪些物质？这就需要学生自己去发现其中的规律，从而对钠在水中的溶解度和钠与酸溶液的反应进行研究。通过任务驱动教学法可以培养学生自主探究能力，使他们对知识有更深刻的理解和掌握，从而提高学习

效率。

二、高中化学教学中应用任务驱动教学法的原则

（一）主体性

在高中化学教学中应用任务驱动教学法，要让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习“钠”这一节时，教师可以组织学生进行“钠的性质”实验，让学生认知钠的性质。然后教师将实验装置安装好，将学生分为三组，然后将钠条插入到装置中，再将NaCl溶液倒入装置中。然后观察现象并记录。学生在观察记录和实验操作的过程中发现了钠在水中发生了反应，钠与水反应生成了氢氧化钠（NaOH）[2]。这时教师让学生对钠在水中发生反应的现象进行分析，然后对钠在水中发生反应的原因进行探讨。这样学生就会意识到自己对钠发生反应的原因进行分析的重要性和必要性，能够主动参与到实验过程中去。这种由教师组织、引导、激励学生自主学习的方式可以有效调动学生参与高中化学学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。

（二）实践性

将任务驱动教学方法运用到高中化学教学中，要结合具体的教学条件和学生的真实水平，不能一刀切，要因人而异。与此同时，在任务驱动的教学过程中，还应该注重实用性的原则，也就是所设置的任务要引起学生的学习兴趣，将学生的学习热情和学习积极性都发挥出来，从而提高学生的独立思考和解决问题的能力。例如，在学习“金属及其化合物”这一节时，可以让学生通过查阅资料、上网查询、参观博物馆等多种途径了解金属及其化合物的相关知识。在实际操作中让学生体会金属及其化合物的性质、用途以及性质变化对化学及生活带来的影响，在活动中让学生明白知识来源于实践，只有将理论知识与实际应用结合起来，才能更好地理解和掌握知识。

三、高中化学教学中应用任务驱动教学法的策略

（一）对学生进行合理的分层分组，为建构任务驱动教学法奠定基础

在高中化学教学中应用任务驱动教学法，教师要根据学生的实际情况对学生进行分层分组，让不同层次的学生都能够参与到化学教学活动中来，让不同层次的学生都能够获得成功的喜悦。因此，在高中化学教学中，教师要对学生进行合理分层分组，并为学生设计任务。在实施该方法时，要认识到其背后的两个重要的理论支持：“分层次”与“组内合作”。首先，在探究和解答问题时，必须采用“小组协作”的方式，构建一个互动、自主、有组织、有计划、有步骤、有目标、有目的、有针对性、有系统、有原则、有规则、有秩序的学习环境。其次，由于生长的条件和内在的原因，学生的化学学习有很大差别，这是一个不争的事实，因此，在运用“任务驱动”方法时，要重视学生个性，强调他们的“主体性”，从而推动全体学生化学核心素养的共同提升。所以，当教师在高中化学课堂上运用任务驱动的教学方法时，应当以分级教学和小组协作学习为基础，以真实的学情为依据，对学生进行科学分类。这种方法，既可以充分挖掘出学生各水平的潜力，又可以让他们在完成作业时展露各自的优点和缺点，从而对他们之间的化学情感进行适当的补偿；也可以为其在高中化学课堂上的成功应用打下良好的理论和实验基础，从而从根源上提高其实际应用效果。例如，在学习“卤族元素”这一节内容时，教师可以设计“卤族元素”这一章节的问题，让学生对这些问题进行分组讨论。对于学习能力较强的学生可以让他们解答一些简单的问题；而对于学习能力较弱的学生则要多给他们一些自主思考、独立探究的机会。

（二）强化对教材内容的分析，依据化学课程要求科学设置任务

高中化学教学中应用任务驱动教学法，教师要充分了解教材内容，根据教材内容来设计任务。因为高中化学知识具有一定的连贯性，每一个章节之间都有着紧密联系，教师设计任务要遵循循序渐进的原则。在教学过程中，教师应对学生进行科学指导。在进行作业设计的时候，教师要对学生的学习基础以及他们的能力水平进行综合考量，根据学生的不同层次、不同能力设定不同层次的作业，让每个层次的学生都可以得到一种成功感。化学教科书既是学生进行化学学习的重要参考资料，又是教师运用到任务驱动的指导方针，唯有与作业内容相联系，才能提高任务驱动的适用性和指向性，这就需要教师提高在教材解析方面的能力。在这种情况下，当教师在将任务驱动的教学方法运用到高中化学的课堂上时，就应当重点强化对材料的研究，对每一节课的知识目标、技能目标和情绪态度的目标进行确定，紧紧围绕化学的立体目标，安排学生的探索任务，这样既可以为学生构建一个完善的任务架构，又可以掌握到一些重要的知识。还可以对化学知识体系和思维质量进行进一步增强，最终在高中化学教学中科学运用任务驱动教学法。

（三）设计多元情境任务，激发学生完成任务的热情

将任务驱动教学方法运用到高中化学教学中，教师要以教学内容和学生的实际情况为依据，设计出多种形式的任务，只有通过这种方式，才可以将学生完成任务的积极性调动起来，从而提升他们的学习兴趣，让他们能够积极参加到课堂中来。首先，教师可以根据自己的实际情况，给学生创造一个真实、生动、有意义的任务，既能缩短学生与任务的关系，又能丰富学生的生活经历，让学生更容易融入学习中，提升他们吸收新的知识的能力[3]。其次，利用“微课堂”的方式，将“小课堂”中的问题向同学们展示出来，营造一种具备较强“整理”和“归纳”能力的多媒体情境。通过微课的方式，教师不仅能够让学生更加直接地认识到自己所要做的事情，还要让学生对自己所要做的事情有一个更加清晰的认识，并激发学生的多种感官，发展他们的思考能力，提高学生对自己所要做的事情的热情，最终让任务驱动教学法能够在高中化学课堂上得到有效应用。如在讲解“水的净化”时，教师可以设计一个有关水净化方法和过程中所产生废水的调查问卷，让学生通过调查问卷了解水净化方法、过程以及对水净化效果好坏评判标准等方面内容，并将调查结果和自己学过的知识进行对比。通过这样多元情境任务设计，既能激发学生完成任务的热情，又能让学生巩固所学知识、提高学习效率，增强课堂教学效果。

（四）实施小组合作探究，培育学生自主学习意识和能力

高中化学教师要根据教学内容，制订一个合理的教学方案，让学生能够在小组合作探究中自主学习。教师要在小组合作学习中根据学生的个人情况，适当地给他们分配任务，让学生能够积极参与到小组讨论中来。在解决问题的过程中，只有组员间相互协助，合作完成学习任务，才能提升其学习能力。在此过程中，教师还要指导学生在遇到困难的时候要及时互相帮助，从而提高学生的集体荣誉感和凝聚力。在化学课堂上，教师应该鼓励学生参与探究。这种方式不仅能够增强生生交流，还能够让他们体会到与同伴合作完成任务、吸收知识的乐趣，突出他们在课堂上的主体作用，推动他们在各个能力水平上的潜力和优势得到有效发挥，从而提高他们在学习化学过程中的自信心。另外，在进行了一系列合作探索之后，学生不管是在思考质量还是在学习技能方面，都能得到加强。这样，就可以培养学生自主学习的意识和能力。

（五）设计舒适的学习环境，提高学生完成任务的积极性

在高中化学教学中应用任务驱動教学法，教师要营造出良好的学习环境，让学生能够轻松地完成任务。教师在具体的讲解过程中，引导学生进行更好地探究，给他们提供一个更适合他们的学习情境，在高中化学的课堂上，教师在给他们设定任务的时候，还需要在任务中加入一些有趣的因素。只有在这种情况下，学生在完成任务的时候，才会更有主动性，从而保证任务的完成。并且，通过以上步骤，可以保证高中化学教学当中任务驱动教学方法的有效应用，从而快速完成高中化学的教学工作。从以上的信息可以看出，营造一个合适的学习氛围，是实现和应用任务驱动的教学方法在实际教学活动中十分重要的环节，因此，必须高度重视这一环节。比如，在讲解“氧化还原反应”的内容时，教师就应该注重利用“任务驱动”的方法，把与有关的条件、现实的现象与特定的情境结合起来，来进行课堂上的学习。如，咬的苹果摆放时间过长，就会出现变质的情况，又或是电池闲置过长，也会出现功率损耗的情况。在后续教学过程中，引导学生出现这种情况的原因进行探究，从而让他们在进行具体分析和探析的过程中对有关的化学知识有所了解，激发他们对化学的学习兴趣。

（六）优化评价环节，提升任务驱动教学法的应用成效

教师要根据任务驱动教学法的特点，不断优化评价环节，让学生能够从任务完成过程中获得成就感，并激发他们的学习积极性，让他们感受到学习的乐趣。例如，在学习“有机化学物”时，教师可以利用小组合作的方式完成任务，小组成员按照组内分工合作，然后进行分组讨论、分工合作。在这个过程中，每个小组成员都有自己的任务目标，有的小组成员负责搜集资料、有的小组成员负责分析数据、有的小组成员负责提出解决方案，还有的小组成员负责操作仪器设计实验等。在这个过程中，每个学生都能够积极参与到学习中来，让他们体验到学习的乐趣。教师要及时对学生完成任务的情况进行评价，并根据学生在完成任务中所表现出来的能力进行奖励或批评。通过这种方式不仅可以帮助学生了解自己的不足之处，还能够帮助学生明确以后应该努力的方向。教师可以将评价环节分为教师评价和学生评价两个方面。教师要根据不同类型的任务进行评价，例如对作业完成情况、课堂表现等进行评价，以及对完成任务中出现的错误进行评价。

结束语

综上所述，在高中化学课堂上，任务驱动的教学方法拥有多种运用的优点，不仅能够完全调动起学生对化学探索的热情，还能够有效提高化学的学习效果。在高中化学教学过程中，教师们应当主动运用任务驱动的教学方法，将同学们按一定顺序进行合理划分，并按照教学内容来对他们的教学任务展开科学的规划，创造出一个多种多样的任务环境，并进行一些协作探索的工作，对他们的工作结果进行良好的沟通、展现和评价，能够很好地满足对他们所学知识的需求，使他们的化学核心素养与整体素质得到全面提升。

参考文献

[1]郑春燕.任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用[J].新课程导学，2019（32）：93.

[2]梁定赛.任务驱动教学法在高中化学教学中的应用初探[J].新课程（下），2019（8）：86.

[3]胡聪敏.任务驱动教学法在高中化学任务教学中的应用研究[J].高考，2019（32）：28.