分析英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践

赵婷

摘 要：基于新课改教学要求，需要更好地培养学生英语学科核心素养，增强学生文化意识以及语言表达能力。文中以高中英语语篇教学现状为切入点，首先分析当前英语语篇教学存在的问题，然后讨论了高中英语语篇教学中如何更好地推动英语学科核心素养得到实现，希望结合新的教学理念，通过精准衔接高考考点内容，更好地为学生营造高效、紧张的课堂氛围，提高英语语篇教学的针对性，使学生在学习英语的过程中有所收获。

关键词：英语学科；语篇教学；核心素养；教学实践

在全面进行新课程改革的过程中，有必要摒弃共性弊端，有必要结合成功的教学改革策略，积极地打造适合我国高中生发展和进步的课程体系，为全面提高学生核心素养提供保障。鉴于此，本文分析了当前高中英语语篇教学存在的问题，如：教学模式比较单一，没能突出小组合作教学的优势；更侧重于讲解语言知识，没能重视培养学生语言能力；更侧重于表层阅读，没能体现出有效的策略指导等。以培养学生英语学科核心素养目的为出发点，从创设语篇教学情境，导入课堂教学主题；设置体裁结构，有效整合语境信息；结合生成实践，有效促使知识的内化等途径，有效推动英语学科核心素养在英语语篇教学中的实践和应用。

一、高中英语语篇教学的现状

结合新课程标准的修订，为了更好地实现核心素养课程教学目标，推动课程内容与教学方法的改革具有十分重要的意义。但是受到应试教育思想的影响，绝大多数教师在开展英语语篇教学的过程中，难以收获可观的教学成效，容易导致出现课堂教学枯燥无味，学生难以有效培养和发展自身阅读能力[1]。具体而言，在开展英语语篇教学过程中，主要存在以下问题：第一，教学模式比较单一，没能突出小组合作教学的优势。由于受到教师教学经验的影响，可能在开展教学过程中，更喜欢应用填鸭式教学这一单向传递的教学方法，此种教学手段虽然节省时间，高效率完成教学任务，但也会让学生处在被动学习知识的状态，整个课堂教学缺少必要的师生互动。针对学生语篇阅读学习来说，此种教学模式无法更加准确且有效把控学生思维变化，对学生思维模式的扩散性发展起到了一定的抑制作用，最终会导致学生失去课堂主体地位，失去学习主动性。第二，更侧重于讲解语言知识，没能重视培养学生语言能力。受到语篇材料的限制，教师在教学讲解过程中，将自己的教学关注点放置在文本教材方面，仅针对语法和词汇进行解释，没有体现出语篇的逻辑性和整体性，不利于引导学生分析语篇反映的情感，容易失去语篇教学学以致用的效果。第三，更侧重于表层阅读，没能体现出有效的策略指导。部分教师在推动展开英语语篇教学的过程中，会选择让学生逐句翻译课文的方式，或者让学生完成阅读理解试题练习，通过两种方式完成语篇教学任务，最后学生只能是在迷茫的过程中完成教师所下达的任务，严重缺少教学自主性和探究性。

二、英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践

在高中英语语篇教学过程中，教师必须时刻把握新课改教学标准对教学内容的规定以及理念要求，在课前准备环节通过深入的分析与讨论，明确学生个体化差异以及知识接受能力差异，结合因材施教理念，有效地在课堂教学环节实现培养学生发散性思维的目的，其目的在于通过整个学习过程，让学生真正意义上形成勤于思考、乐于表达、善于聆听的学习意识[2]。在课后设置练习巩固习题的过程中，也要遵循全员学习、全员进步的教学原则，设置具有较强针对性的习题内容，使不同层级的学生都学有所得、学有所获，逐步形成自身强有力的学习动力。鉴于此，本文将以人教版高中英语教材必修二，Unit 5 MUSIC，The virtualChoir语篇为例，展开详细的分析与讨论，希望在教学过程的每一个环节中，都可以全方位体现出英语学科核心素养。其具体教学环节的设计内容包括以下几个方面。

（一）创设语篇教学情境，导入课堂教学主题

随着新课程改革工作的不断推进，落实核心素养教学任务愈发重要，高中英语教师必须及时调整与创新自身教学模式，顺应时代发展的规律，提高整体教学方法的针对性。同时，也要重点考虑学生的学习需求，英语教师应该对学生内心诉求加以关心和关注。在核心素养背景下，严格地把握住学生的兴趣和特点，选择恰当的教学方法来展开英语语篇教学，从根本上提升阅读整体的教学质量和效果。展开来讲，要把语篇学习任务，落实到具体的英语阅读教学的环节当中。英语教师有必要对当前整体课堂教学结构进行深度優化，尽可能创新符合学生学习发展规律的语篇情境教学模式，培养和激发学生的学习兴趣，促使学生在不断丰富学科知识中，提高英语学科核心素养水平。在此过程中，有必要以思辨阅读为具体教学目标，设计安排教学活动，英语教师应该充分根据教学任务，创新语篇情境教学模式，利用问题式的教学导学方法，扩展阅读活动覆盖范围，借此深度优化语篇阅读课堂结构。由于英语知识具有一定难度，高中生在日常学习过程中，承受着较重的学习压力，而英语作为一门外来的语言类学科，学生多数处于相对基础不牢靠的学习状态。教师为了让学生在高考中获得更加优异的学习成绩，可能存在教学方法不具备较强针对性的情况，难以照顾到每一名学生，与当前英语学科核心素养教学要求存在一定差距。所以，笔者认为在推动展开英语语篇教学的过程中，应该结合情境创设的方式，从有效刺激学生学习兴趣和求知欲入手，尽可能采取与学生实际生活具有较强关联性的教学内容，拉近学生与语篇教学知识的距离，在打消学生对内容陌生感的同时，让学生发挥所长，运用所学知识服务于具体生活。教师有必要帮助引导学生建立学习经验以及学习知识之间的关联性，通过二者之间的完善知识架构，让学生以更加简洁、直接、有效的方式学会相关知识内容。教师在课前导入环节，通过音乐播放的形式，以爵士乐、乡村音乐等新颖的音乐形式实现新知识的导入，这种教学手段能给予学生耳目一新的感觉。然后，教师有必要寻找最佳的课堂切入点，借助问题的形式，让学生推测出语篇的主题语境，然后借此激活学生语言知识与文化背景知识，刺激学生产生探究主题的欲望。在此过程中，教师有必要做好本单元主题内容、教学目标等多方面的设置工作，通过针对性分析，在遵循全员学习、全员进步原则基础上，结合学生不同层级的分属情况，设置适合不同层级学生自主完成或小组探究完成的教学任务，确保学生有效完成新课程的导入与新课程的学习活动。

（二）深化语境主题，实现知识的迁移与创新

笔者总结多年工作经验认为，想要真正意义上在学生英语语篇学习过程中，提升学生的核心素养，强化学生的英语思维和英语运用能力，需要联合以下四个步骤进行英语语境主题的深化，以该篇内容为例，进行讲解与教学。第一，有必要引导学生在阅读全文内容后，了解虚拟合唱团存在的意义，厘清虚拟合唱团本质上是让更多对音乐有兴趣或对音乐没兴趣的朋友与家人进行有效沟通的方法手段，其是利用互联网技术丰富人们生活，让群众有更多机会听到自己的声音或加入到其他人的声音当中，本质上是借助音乐的形式，为人的生活创建出新的发展道路。第二，鼓励学生展开预测。比如，在文章中明确指出，惠塔克收到了一个女孩唱她一首作品的视频，然后受到了启发，成立了第一个大师级的合唱团，通过合理的推断，我们可以判断在日后虚拟合唱团发展将是一个世界性的现象，将成为人民用美妙声音感受世界，丰富世界美好景象的重要手段。第三，实现角色扮演。站在一个孤独的小小演奏家角度，结合自身的观点与看法，表达自身对虚拟合唱团的看法，以及对推动其发展的有价值的建议。第四，将学生划分为不同小组，让学生以小组为单位展开学习和讨论，让学生积极踊跃结合想象，分析在未来，电脑以及互联网的有效配合创建出的乐队类型、乐队发展方向、乐队具体的样子，讨论他们会通过什么样的途径来实现组建虚拟乐队的梦想，通过这个过程，有效实现知识的迁移与创新。在推动学生实现知识的迁移与创新过程中，创设良好的教学情境或引进真实的案例情境，有助于培养学生结合多元化学习方法，深入真实生活情境，针对性获取文学信息的能力，是最能体现出交际文化多样性、跨文化交际意识培养重要性的教学手段。而且，学生在知识迁移与创新环节，取其精华，树立正确的审美情趣及价值观，继而与学生之间展开更好的交流与沟通，有效提升学生的人际交往能力以及处事应变能力。针对教师所设置的问题，笔者认为问题设置应该具有一定的梯度性，实现由简单到复杂，给予学生更加充足接受知识、理解知识和应用知识的时间，有助于帮助学生完成低层次知识升华到高层次知识。除此之外，教师还应该做好对学生的鼓励工作，让学生积极参与课堂教学活动的思考与讨论当中，激励学生大胆表达自身的观点与看法。在此过程中，要特别注重平时相对比较内敛、与教师互动性不高、与同学沟通性不强的学生群体，在课堂教学活动环节，除了要保证该部分学生正常参与外，还需要鼓励引导其成为整个教学活动的中心人员。同时，还需要结合交际对象、场合、地点等多重要素，帮助学生形成语境意识，在保证整个交际过程得体和舒适的条件下，鼓励学生自主选择交流对象，完成理论平面性知识到立体语言类知识的迁移，真正意义上贯彻学以致用的教学理念，让学生形成理论与实践相结合的学习意识与能力。

（三）设置题材结构，有效整合语境信息

针对题材结构进行有效的设置和区分，有必要从以下几个层面入手，强化语境信息的整合有效性。首先，要求学生结合标题大意推测该篇文章的内容，然后在略读Skimming这一教学环节的过程中，明确该语篇主题语境侧重于讲解艺术与文化、人与社会的关系。其次，鼓励学生通过阅读整个语篇，在一定的思考与探究下，寻找到每个段落的中心句，即Topic sentence，通过中心句的概括，不仅反映了学生对段落主旨的把握程度，同时，也在一定程度上锻炼了学生的总结能力，是真正在语篇教学过程中强化学生英语学科核心素养的教学策略。最后，用简短的语言梳理整篇文章的结构以及脉络。在此过程中，学生通过详细全面地阅读文章Careful reading，更加具体地寻找到与虚拟合唱团相关的信息内容。如虚拟合唱团的起源、虚拟合唱团存在的意义、虚拟合唱团创建的时间、虚拟合唱团整体的影响力等。教师需要帮助学生梳理、整合以上信息，通过对语篇各项信息的有机整合，促使学生全方位了解语篇内包含的句型、词语、语言表达方法，如让学生学会运用led to、a video of、become someone else等词语。在学习与掌握的过程中增强自身文化意识与语言能力。要实现上述目的，笔者认为，教师在语篇阅读教学环节，要结合运用多元化的教学策略与教学辅助设备。如通过信息结构图的形式，在学生完成独立思考、小组合作学习后，带领学生共同完成信息结构图的创建，然后教师需要针对性指导学生，通过分类、分析、汇总、归纳已获取的信息内容，实现有效的知识迁移。其本质目的，是通过培养学生有效整合已掌握知识和新讲解知识的能力，让学生学会举一反三，学会融会贯通，形成新的知识体系。如以该语篇的重点词汇为依据，以语篇形式为题材结构的参照，引导学生利用所学词语完成简短的写作，該过程就是结合了语篇词汇进行的简短写作[3]。

（四）注重教学实效，有效与高考对接

展开高中英语语境教学活动，也需要正确看待学生日后要参加高考的必要性。学生在学习全新语境的过程中，会展开新一轮的想象与创造。对此，为了更好地让学生结合所学知识、语言解决现实问题，英语教师有必要结合学生分组讨论的形式或人物访谈类节目的游戏活动形式，让学生积极讨论自己的梦想，以及在实现梦想过程中所付出的努力等方面内容。如在活动过程与讨论过程中，教师可以与学生展开如下对话：T：Do you have any dreams？学生针对这个问题通常会积极踊跃回答，有的学生会说：I want to be a doctor.也有的学生会说：I think that dreams……大家在这个过程各抒己见，表达自己的想法，但有的学生羞于表达，所以教师有必要鼓励学生以小组的形式分享成果，以小组为单位，比较组和组之间关于名利、金钱等方面持有的不同观点，进一步体验生活中人和人之间价值观等方面的差异性。在此过程中，为了更加全面地体现出教学内容与高考之间的有效对接，教师要做好学生的引导工作。如加大力度推动学生学习自主性，即学生有必要深入去尝试分析不同人群对于名利所持有的态度，有必要联系自身实际，有针对性地进行思考与讨论，站在理性的角度结合自身观点在班级范围内进行有效的沟通与交流，进一步提升该问题的批判性思考。备课和授课环节，教师需要结合新课标具体要求，在全方位讨论出正确的教学知识与教学切入点后，更加精准地把握高考新命题趋势，以高考命题为核心，吸引学生投入英语学科学习过程，同时，通过有效对接课堂教学知识点与高考考点，刺激学生的参与意识、参与热情，实现高考考点的巩固和落实。另外，教师在设置具体教学内容的过程中，需要始终坚持社会主义核心价值观，需要立足于优秀的传统文化，提升学生思考、质疑的能力，培养学生严谨、求真、创新、实践的意识。

（五）结合生成实践，有效促使知识的内化

通过前几个教学环节的安排，学生已经基本掌握整个语篇中的知识点，能明确该语篇的侧重点和难点部分，其欠缺的只是如何熟练运用上述内容。针对学生现存的问题，本文设计的结合生成实践的环节，其目的是让学生尽快完成对所学知识内容的消化与理解，特别要掌握在语篇情境交际过程中所采用的表达方法以及固定搭配

法[4]。教师可以选择结合小组讨论的教学形式，或者同桌问答的对话形式，让学生自主描述阐释虚拟合唱团组建、成长的过程，通过理解与口述的这一过程转换，有效地实现了帮助学生内化所学知识和信息的目的。当学生完成上述活动后，为了对知识形成更加深入的巩固，教师应带领学生共同回顾MUSIC，The virtualChoir语篇中相关语言类信息，尽可能通过深层次地理解语篇中图片、文字所要传达的信息和要点，以相对直观的方式，借助视觉刺激，促使学生有效把握作者的写作意图。在针对性总结语篇主题含义的基础上，针对该语篇的上下文衔接性和过渡性、该语篇的结构特征进行深度的剖析。在整个教学环节，教师必须要注重一点，即有必要以本教材为教学支点，通过更加完整地阐释教材内容，在以提升学生英语语篇学习能力为核心的过程中，积极融合新的方法、新的知识、新的理论，促使学生提升自身思维品质。教师应该结合动态生成的观念，深度挖掘动态生成点，让学生在充满活力的英语语篇课堂教学氛围中，建立想学的意识，形成想学的能力，然后促使有效提高课堂教学效率，让学生清楚明了分辨What is an opinion？What is a fact？

（六）開阔学生视野，力求教学的与时俱进

推动高中英语课堂学习模式与教学模式的改革和优化，有必要正确运用现代化、科技化的信息技术手段，加强创新课堂教学主体模式与结构。教师作为推动课堂教学改革的实施者，应该具备与时俱进的意识与能力，积极主动学习先进的信息化技术手段，充分发挥信息技术手段优势，实现网络教学资源的有效利用和挖掘，进一步推动融合信息技术与课程教学[5]。可以结合在线教学与离线教学的模式，利用混合式教学方法，通过线上平台与线下平台的有机结合，帮助丰富英语课程教学资源，利用线上教学形式弥补线下教学过程中学生知识欠缺的部分，利用线下课堂教学形式纠正学生线上自学环节所产生的理解偏差，为学生提供更加丰富的、多元的知识获取渠道。教师在推动实施新课程标准的过程中，应该将整个重点放在信息化教学环境的创设方面，积极应用先进的多媒体设备以及其他教学辅助性设备，在先进学科发展策略以及科学技术的支持下，更加高效完成英语语篇阅读学习，有效形成英语学科核心素养。教师以special significance为关键词引出问题，让学生思考以前经历过的特殊事情，针对这个问题，大多数学生会陷入沉思，思考自己成长道路上的一些有意义的事情。比如，有一位学生回答“I think……”在此过程中，教师通过简单的话题引出，让学生以回顾自己真实事例的形式，帮助学生在学习了人物故事后，更加全面具体地感知一些事件的发生是有其价值的，而我们所要做的就是探寻这些事件中包含着的人生哲理，且在对知识理解的过程中实现知识的迁移，实现学以致用的目的。

结束语

综上所述，为顺应新课程教学改革的要求，为学生设计出更加丰富多彩的生活与学习活动，教师必须积极结合教材文本的阅读与理解，从多个角度、多个层面深度开展英语语篇阅读教学活动，尽可能以对话的形式、提问的形式或简短写作的形式，丰富学生学习途径，帮助学生认识到学习英语过程中的趣味性，希望有效培养学生思维品质以及正确的三观，让学生在语篇阅读过程中养成正确的阅读习惯和行为，有助于为其终身学习奠定基础。

参考文献

[1]施安琪，李琴，黄霞.基于语篇分析理论的高中英语阅读教学调查与研究[J].内江科技，2020，41（8）：102-104.

[2]袁茂丽.深入语篇 巧解大意：论高中英语语篇分析策略[J].考试周刊，2022（36）：118-121.

[3]金朝华.英语语篇教学中培养深层思维品质的实例研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：296.

[4]王海燕.探析学生英语语篇阅读能力的培养策略[J].基础教育论坛，2021（16）：68-69.

[5]曹萌.英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践[J].智力，2021（6）：143-144.