中华优秀传统文化在高中政治教学中的运用研究

许远辉

摘 要：近年来，随着我国综合国力全面提升，教育事业发展取得了良好成效，为提高各学科教育教学水平奠定了良好基础。目前中国的文化环境正朝着多样化方向发展。与初中生相比，高中生的认知能力有所提高，但同样，他们也正处于思想政治观念形成的重要发展阶段。因此，教师在教学中需要特别注意他们，将传统文化与高中思想政治教学内容很好地结合起来，运用传统文化的优秀内容正确引导学生的思想政治观念。

关键词：中华优秀传统文化；高中政治；教学

在高中阶段，思想政治教育的发展是中学生树立崇高人生理想的重要基础，也是在人格发展过程中身心健康发展的重要保障。其核心素养是培养高中生的政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。中华优秀传统文化是中国人民从古至今的智慧结晶，也是主旋律和主流意识形态。由于高中政治教学内容是一致的，本文致力找到一种将两者结合起来的方法，提高政治教学的内涵和质量。

一、中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学的重要性

中华民族的传统文化用“礼”来规范人们生活的方方面面，以达到思想政治教育的目的[1]。在经历了磨难和风风雨雨之后，中华优秀传统文化已经与马克思主义相融通。我们应该从更加发达和辩证的角度解读传统文化，弘扬传统价值观。因此，在思想政治课堂上弘扬优秀传统文化，树起传统文化的旗帜，是树立文化自信的必要条件，也是实现社会主义文化强国的必由之路。

（一）有利于学生健康成长

在当今全球一体化和世界越来越“小”的时代，掌握文化主阵地更为重要。面对西方国家良莠不齐的文化输出政策，中华传统文化的生存环境受到巨大威胁。中华文化要想在世界文化盛宴中占据有利地位，就必须加强文化自信，发挥中华优秀传统文化“润物细无声”的特点。青年是祖国的未来，是发展的生力军。他们不仅承担着传承中华优秀传统文化的任务，还肩负着中国特色社会主义现代化建设的重大责任。高中生正处于人生的十字路口和“三观”的关键期，此时，有必要以思想政治课堂为主要阵地，发挥引导作用。根据高中政治课程标准，即高中思想政治课的四大核心学科素质，在政治认同方面明确提出要支持党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，热爱祖国，培养和践行社会主义核心价值观。传承数千年的中华优秀传统文化中丰富多彩的内容还有待进一步挖掘。要善于挖掘中华传统文化的精髓，借助积极向上的精神引导青年，提高青年的辨别是非的能力，提高青年思想觉悟和文化修养。

（二）有利于提高思想政治课的教学效果

思想政治学科的独特之处在于其核心的政治性和当代性，反映了当今社会的风向标。对知识还不够丰富的高中生来说，这是相对抽象和难以理解的。同时，由于高中生学生任务重，思想政治课往往处于边缘，教师也主要采用书本教学的教学方法，未能充分发挥学生的主观能动性。将传统文化融入高中思想政治课的教学过程，可以赋予原本抽象的内容以活力，使其对学生更有吸引力，也可以提高教育教学的整体质量。中华优秀传统文化底蕴深厚，可以极大丰富思政教学资源，比如贯穿始终的家国情怀，谦逊好学的社会风气等。优秀传统文化融入高中思想政治课不仅可以丰富政治课教学的内容，还可以激发学生的积极性，提升学生对于优秀传统文化的认同感、归属感和求知欲，不断提高自身道德修养。传统文化作用于高中思政教学的方式并非单一、被动的，而是在不断地主动影响思政课程的教学方式与内容，如“吾日三省吾身”的学习精髓、“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的启发式教育。这些教学方法是经过长期实践证明了的行之有效的方法，对提高思政课的教学效果起到显著的作用。

二、中华优秀传统文化在高中政治教学中的运用策略

（一）重塑文化传承理念

文化是一种宝贵的精神财富，是祖先对自己生活和生活的反映，它为后代指明了未来发展方向。尽管由于不同历史时期不同的社会基础，文化风格和精神特征存在显著差异，但人性的核心命题并没有改变，因此，继承好中国传统文化具有重要的现实意义。

1、激发文化传承意识

政治思想課旨在帮助人们重新认识世界和自己，引导学生从政治、经济、文化等多个角度重新思考社会发展方向。为了提高思想政治课的有效性，让学生意识到中国传统文化的魅力，高中教师首先需要激发学生的文化遗产意识，并认识到中国5000年的文明因其悠久的遗产而具有丰富的内涵[2]。

例如，在学习“文化传承与文化创新”内容的时候，从文化的起源讲起，带领学生了解文化的由来和优秀传统文化沉淀过程，认识优秀传统文化的内涵和功能，认识到文化的重要性。从而通过文化演变历程的纵览，正确看待中华传统文化，取其精华弃其糟粕。通过对诸子百家思想、琴棋书画、诗词歌赋、传统节日、民间工艺、衣冠服饰、古玩器物等优秀传统文化的了解和学习，感悟每一种传统文化背后的历史故事和价值精神。丰富政治课堂教学内容的同时，也能唤醒我们内心的文化自信，做新一代优秀传统文化的传承者。

2、加强校园传统文化环境建设

除了师生之外，学校也必须重视传统文化教育问题——促进传统文化的进步，弘扬传统文化主题。例如，针对“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”一课的主题内容，校园可以举办大型文化传播活动，并邀请学生家长参与其中。也可以组织与传统文化相关的社会实践活动，如参观博物馆、文化馆等，结束后可以有奖收集学生的观后感，加深学生对中国传统文化的理解，充分挖掘学生学习的积极性。教师需要为每位学生提供参与课堂活动和课后活动的学习机会，增加他们学习的自信心的同时，强化他们的学习动机，进而使学生在学习时具有独立性和主动性，促进学生的对优秀传统文化的学习。

此外，学校可以组织一支优秀的教师队伍来专项研究传统文化，来作为高中思政教材的课外补充，将思政教材与传统文化深度融合。这样不仅可以拓宽学生的文化视野，也使学生与传统文化之间拉近距离，激发学习传统文化的热情。

（二）丰富课堂教学方法

1、借助多媒体技术，创新教学手段方法

新时代网络媒体的快速发展为高中政治教学课的发展提供了无限可能。多媒体的使用使课堂教学在形式和手段上多样化。中华优秀传统文化的传播也更加广泛。当中华优秀传统文化与高中政治教学通过网络媒体碰撞，也能迸发出更多令人兴奋的火花。政治老师在开展课堂教学的时候就可以巧妙利用多媒体技术和互联网信息，进行中华优秀传统文化内容的收集和展示。

例如在“我国的经济发展”章节讲解时，教师就可以将我国从改革开放以来人们衣食住行的变化的视频图文整理出来，带着学生一起看近四十年民间习俗的演变发展、传统节日举办的形式、民间工艺的传承都是如何进行的，从贴近生活的角度真正去感受文化的同时，能体会到我国经济的飞速发展。再追根溯源到经济飞速发展的原因是什么，现代化经济体系建设是怎样开展的。将文化的变迁与经济的发展紧密结合，多个视角看发展，多种途径来教学，多样手段去育人。

2、开展合作学习带动高中生互动

我国传统文化博大精深，领域广阔。高中政治教师不仅要积极传授相关教学内容，还需要有效引导高中生深入思考，让其用心体会，才会达到更好的渗透效果。同时，有效帮助高中生树立优秀的思想意识。为了引导高中生在课堂上积极互动，深入思考，教师可以应用合作学习教学模式，立足知识点引发高中生思考和探讨，让其有效加深对传统文化的认知。并通过反映传统文化的历史，引发高中生的情感共鸣，会让高中生深度理解、感知传统文化的意义，并让其对祖国形成热爱之情。对于高中生将来的发展而言，也具有深远意义。

例如，教师在对“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”一课教学时，不仅要让高中生对中华优秀传统文化形成全面认知，还要让其懂得什么是民族精神，如何去弘扬。并且，要让高中生领会中华传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，进而在内心树立想要弘扬传统文化、民族精神的意志，同时有效树立他们的社会责任感。开展教学时，教师可以提问高中生：“一直以来，社会各界都倡导弘扬中华优秀传统文化，为什么要这样做呢？”问题的提出，会直接为高中生学习传统文化指明方向。接下来，教师再说：“中华文化的繁荣兴盛离不开中华民族的伟大复兴。民族的发展，更离不开强大的精神力量。缺乏民族精神，国家和民族也无法屹立于世界。”此后，教师引入具体案例。对此，教師可以播放提前准备的解放战争期间，英雄烈士为国英勇奋战，不怕流血牺牲的影视作品片段。并且，以此来布置问题：“此段视频中，反映了哪些内容？有什么深刻意义？”之后，再让高中生两人一个小组，积极去探讨交流。就会深度带动高中生思考，并将问题的答案与教师之前所讲授的文化知识有效融合。进而使高中生充分认识到教学内容的深刻含义，并会让其爱国情怀得到有效培养。

3、多元化教学方式，提升学生的学习体验

新事物总是能激发人们的兴趣，小学生和高中生都是如此。一致的教学方法不可避免地会导致学习疲劳和无法集中学生的注意力。因此，为了实现思想政治课与传统文化材料的有效结合，高中教师需要考虑结合方法的多样性，让高中生通过不同的教学模式体验传统文化的魅力。

例如，在学习“继承发展中华优秀传统文化”这课内容的时候，高中老师想用传统文化材料来证明为什么中华文明有着悠久的历史，是世界上唯一延续至今的古老文明。除了系统的理论教学外，内涵丰富的图像、音视频也是不可或缺的素材。高中教师甚至可以利用小组工作让学生就某个主题进行一系列研究，探索中国文化传承至今的历史。比如丝绸的起源，可以从不同的地区出发，通过教学展示，让学生欣赏到中国人延续至今的丝绸文化。

（三）开辟政治实践活动，理论结合实践教学

政治课堂的理论教学感觉总有些“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思，浅尝辄止对优秀传统文化的理解和对课本知识的吸收不透彻[3]。理论来源于实践，实践推动理论的理解和发展，那么开辟政治课堂的实践教学就显得尤为重要，课堂的一百次重复教学不如学生走进现实一睹为快来得真实。一个学期可以开展一次高中政治的户外实践课，可以结合当地优秀传统化传承的地区进行合作开展教学。

例如，在高中政治教学，在讲解人类社会发生天翻地覆改变的时候走进稻田里，以袁隆平爷爷为代表的农业科学家们多年如一日的实验与创新实现了高产稻田的丰收，让中国人能够吃饱饭，感受这个过程中的民族气节和艰苦奋斗、无私奉献、飞速发展的时代精神。当学生触摸到、看到、听到，也就真的让知识活化了，刻在脑子里了。当然也可以开展政治教学的文艺活动，通过对优秀传统文化的理解，以歌舞节目的形式展现在学生眼前，能够快速地抓住学生眼球、提起学生的学习兴趣、加大学生的专注度，进行课程内容的吸收和对中华优秀传统文化的感悟与传承。

再如，在学习“弘扬中华优秀传统文化和中华民族精神”这课内容的时候，除了向学生展示生动的民族英雄、欣赏壮丽的民族故事外，高中教师还可以让学生参加各种类型的实践活动，如打扫卫生、与老红军战士交流等。通过他们的亲身经历，让学生体验革命时代的热血与青春，欣赏无数仁人志士为中华民族独立做出的巨大贡献。这不仅有利于实现文化材料与思政课的结合，也有利于重塑学生的理想追求，为他们的未来指明方向。

（四）教学评价应用，渗透优秀传统文化教育

教学评价在教学中具有十分重要的作用，有助于调整和完善教学工作。例如，在“源远流长的中华文化”课堂的教学之后，教师在教学评价的过程中，可以通过采用情境教学的方式，以小组合作的模式进行情景剧的表演，使得学生在表演的过程中能够展示出中华文化的特点[4]。在表演结束之后，教师引导学生参与到教学评价中，进而帮助学生更好地巩固课堂所学的知识。同时，在学生自主参与的教学评价中，有效培养学生自主学习能力。通过这样的方式，使得学生能够在表演过程中再现古代文化情景，充分体会到中华优秀传统文化的魅力，在政治学习的过程中，实现传统文化教育的有效渗透，把传统文化和政治知识充分融合起来，最大程度地作用于学生，推动学生全面发展。

结束语

总而言之，为了实现思想政治课与传统文化材料的有效结合，高中教师首先需要重塑文化遗产的观念，让学生理解文化遗产的作用和价值。其次，需要采用多样化的教学方法，重塑文化传承理念，丰富课堂教学方法，开辟政治实践活动，理论结合实践教学，教学评价应用，渗透优秀传统文化教育使文化材料的整合更加多样化和有趣。最后，他们需要开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中感受到传统文化的魅力，为自己的未来明确方向，坚定信念。

参考文献

[1]孙鼎鑫.核心素养视角下传统文化与高中政治的有效结合[J].家长，2020（19）：110，112.

[2]贾耀忠，张剑英，柯珊清，等.立德树人视域下中华优秀传统文化融入高中政治课的途径[J].河北北方学院学报（社会科学版），2022，38（2）：99-102.

[3]陈晋南.中华优秀传统文化融入高中政治教学的育人路径[J].师道：教研，2020（2）：2.

[4]谢柯，张清璨.中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究[J].通化师范学院学报，2022，43（1）：113-119.