新时代高中英语教学中德育渗透途径分析

孙海鹏

摘 要：随着世界的联系越来越紧密，英语的应用范围越来越广，英语教学水平也需要跟上时代的脚步，进行革新。英语课程虽然是一门语言学科，但是也需要在教学内容中加入德育教育，让学生在学习知识的同时也能提高自身的思想道德品质。本文分析高中英语教学中的德育渗透意义和现状，为高中英语教师提出德育渗透的有效策略。

关键词：高中英语；德育渗透；教学

教师要对教材进行创造性地设计教学活动，灵活安排课堂教学环节，教师要与时俱进更新教学理念与教学方法，改进已有的教学方法，在教材的基础上保证教学内容的完整性和系统性，也要根据实际教学情况对教材内容做适当的补充，加入德育教育元素，让学生在学习英语的同时，有效提高德育意识和道德行为[1]。

一、新时代高中英语教学中德育渗透的意义

（一）体现先进的教育理念

当今世界发展日新月异，文化更加多元，世界也越来越凝聚成一个大的地球村，人们生活、学习、工作方式不断改变，人们日常生活环境也随之变换，所以人才培养方式也不能同日而语。高中学生面临着高考，高考成绩决定着学生的未来，因此在以往的教学中，不论是教师还是学生都对于考试成绩格外重视，教师在制订教学计划和教学安排中，也都围绕着英语知识掌握水平的提升和应试技巧展开，没有意识去加入德育培養的教学内容。而新课标发布后，要求中小学教师在课堂中不仅要注重学生的成绩，还要加强核心素养的培育。教学生知识之前要先教学生做人，做人做事符合一定的道德标准是基本原则。因此，教师要及时更新教育理念，在英语教学中体现国家意志，在立德树人中发挥关键作用，帮助学生扣好人生中的第一颗扣子，发展素质教育，引导学生明确人生发展方向，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）提高学生英语应用能力

英语是一门语言应用学科，全世界广泛使用的语言，是沟通世界的桥梁，学生学习英语对于中国走向世界、世界了解中国具有重要作用。在英语最新教材的编写中，融入了许多文化道德、历史背景等知识，教师只有将文化的背景向学生解释清楚，普及一定的常识理论的情况下，学生才能更好地理解文章中所表达的意思。外文作者是基于自己成长的国家文化环境和制度体系写出一本本著作的，教师在教学中加入这部分内容的拓展，有助于学生找到通往世界的道路、探索世界的窗口，懂得别国的风土人情，也可以将学到的知识应用到自身生活中去，促进人格素质的提升。教师可以采用创设相关的主题情境，增加不同国家的文化拓展内容，让学生了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式，有助于学生走向世界，树立国际视野，比较不同国家异同，在以后的国际社会交往中更加从容自在打下良好基础。

（三）培养学生日常德育行为

挖掘德育教育元素，可以创新性地融入课堂教学和家庭作业中。如：平时与同学、老师相处时，多使用英语的文明礼貌用语，在课堂上谈论日常生活中常见的环境问题，举例阐释个人及家庭生活的日常行为对环保的重要意义，交流个人可以参与的环保行动，小组合作制作身边环境的调研报告，让学生学会关注社区垃圾情况与水域污染状况等，让学生从身边做起，自觉保护校园与社区的环境，促进学生保护环境的意识和行为。

（四）完善学生教育评价体系

在对一个学生进行评价时，许多教师都以学生的学习成绩来对其进行判断，而没有从学生日常的德育水平上进行评价，这样容易导致学生只注重学习成绩的提升，而忽略自身道德品质的约束，形成以成绩论高下的不良价值观。教师加入德育方面的评价机制，为学生做出个性化的评价，如果学生成绩一般，但是道德修养很好，那么教师也可以给予相应的肯定，从而让学生对英语产生兴趣，树立英语学习的自信心[2]。

二、新时代高中英语教学中的德育渗透策略

（一）从学生角度出发，用德育教育帮助学生生活

升入高中的学生，即将要步入大学，进行专业的选择和人生方向上的明确，在实际教学中我们可以借助教材内容让学生尝试思考自己未来的人生方向。人教版高中英语必修1第1单元主题是青少年生活，属于“人与自我”主题语境，探讨了青少年在学习生活、兴趣爱好以及人际交往等方面的状况以及面临的问题。在第一课的听力文本中包含两部分，第一部分是两段发生在社团活动中的师生对话，提供了情境铺垫，第二部分是高中生Adam和Julie之间的对话，商量如何选择适合自己的社团及其理由。

教师可引导学生思考：“如果是你会如何选择社团，选择社团会考虑一些什么因素？”让学生通过英语听力活动能对选择学校社团有所了解，最终能在社团选择上提出合理建议并做出正确选择，为学生的学校生活提供一定的帮助。

然后教师可将选择社团延伸到学生之后选择职业的情境中去，选择社团时的关键理由是兴趣爱好，那么选择职业时还需要考虑什么，例如：个人优势、未来规划、亲朋好友的建议等，让学生初步感知如何判断自己的喜好，根据喜好来思考未来人生方向和道路。通过分析听力材料中阅读对话语篇以及谈话包含的内容，也能够帮助学生对于以后的人生选择做出良好示范，明确自己以后的人生规划和兴趣爱好，来选择职业发展方向。

Workbook部分中的论说文，从代际的视角探讨了成年人对低头一族的担忧，现在的高中生以“00后”为主，他们从出生起就接触网络，但是因为网络中面临着各种挑战与诱惑，所以让他们在通过网络获取更多资源的同时，也造成了低头一族的出现，人们也担忧新一代青年太关注于屏幕内的世界，而缺少面对面的沟通和交流，从而导致与社会隔绝。但是在这篇文章的作者看来，“低头”并不是只有悲观的一面，反而认为这群“00后”更加有创造力，具备更丰富的知识，他们热情自信有领导力，肯定低头一族的积极面。

许多高中生在与父母交流时，时常因为代沟而不能坐下来心平气和地聊天、交流，这篇文章就以代际的视角将不同时代的观点进行了碰撞，为教师提供一个德育教育的机会，也为代际之间互相学习和理解提供了空间。高中生处在叛逆期，总认为和父母的观念不同，与父母交流的时间变少，教师要引导学生在学习过程中不断转换视角，学会回家之后和长辈们从手机等电子产品的看法聊起，听听长辈们是如何看待“低头一族”的，再聊聊自己的看法，从看待别人到看待自己，试着从长辈的角度将心比心，尊重父母，与父母和解，多和他人交流。

这篇文章贴近学生的生活，学生能够从文中找到自己的影子，同时也能够增强自信心和责任感，及时改掉沉溺网络的不良习惯，用正确、健康的方式使用互联网，规划自己未来的学习和生活，成就更好的自己，创造更好的社会。

（二）了解各国文化差异

英语学科的学习过程中，需要让学生了解各国的不同文化，比较中外文化异同，汲取人类文明的精华，拓宽视野，以包容、开放的心态对待各族文化，逐步帮助学生形成跨文化沟通与交流的意识和能力。了解多个国家的历史和传统，对学生理解英语语言、世界重要文明的历史文化内涵及其蕴含的思维方式也具有重要意义。必修二第四单元的主题是历史和传统，涉及中国、英国、俄罗斯、爱尔兰、巴西、希腊、埃及等多个国家的悠久历史和文化传统，所以教师在这一单元的教学时，可以展开跨学科教学，在提高学生英语语言能力的同时，培养学生历史学科思维，加强学生的文化意识，引导其树立正确的历史观。

在教学过程中可以设置一节中外文化对比课，了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的差异和共通之处，通过中外文化对比，让学生学会包容、理解不同的文化，积极吸收人类文化中的成果来促进自身的发展。

在学生了解英国的文化之后，创设情境，让学生想象正身处于英国，受英国一家的邀请去参加聚会，那么见面时应该怎样打招呼，吃饭时的餐桌礼仪和说话的注意事项等为学生普及，为学生以后可能出现的交际场景和跨文化沟通与交流打下基础，提前模拟能缓解学生以后面对陌生文化可能产生的焦虑情绪，在文化多样的活动和事物中能保持从容、开放态度，选择恰当的交往策略。在模拟之后，让学生自行归纳出中外文化的异同，例如国外的贴面礼和中国传统文化礼仪中平辈的握手，对长辈鞠躬行礼等不同，在引导学生尊重他国文化的同时，加深学生对中华文化的理解和认同，放眼国际视角，坚定文化自信。

（三）学习对社会有突出贡献的人物及其事迹

必修三第二单元以谈论“道德困境”引入了单元主题，需要学生探讨处于道德困境中的人所面临的不同选择和结果，体现了选择背后所隐含的什么样的道德观和处事原则，目的是让学生了解和感受道德困境在生活中的普遍性和复杂性，能够结合自身的体验和生活经验反思与道德困境相关的实际问题，提高学生的辩证思维能力，使其能够更加全面客观地观察和看待社会现象，以理性的态度认识世界。

在Listening and Speaking的听力材料中，Jane与Luke在对话中根据我国妇科专家林巧稚年少时的一段真实经历展示出了一个典型的道德困境，正参加医学院考试的女学生，遇到旁边的考生晕倒，如果照顾晕倒的考生，就可能无法完成考试成为医生，如果无视晕倒的考生继续考试，又违背了医生的基本职业原则，林巧稚的决定是照顾晕倒的考生。对话内容为学生展现了一名值得学习的医生形象，林巧稚这一生的处事原则就是将他人的安危放在自身的利益之上，也是因为这样她才成为被无数人敬仰的妇科专家。教师可以让学生谈论和分析实例中人物的选择以及所体现的品质，并结合现实生活表达自己的看法，不仅要让学生能够用英文描述道德困境中的两难选择，更要理解选择所需要遵循的道德规范。

（四）树立正确的价值观

必修三第五单元的泛读文章是戏剧《The Million Pound Bank Note》的节选，讲述的是衣衫褴褛的男主人公Henry在一家饭店就餐时打开信封前后待遇的戏剧化变化，讽刺了当时英国社会“金钱至上”的观念。作者用诙谐的笔调讽刺了资本主义社会拜金主义者的丑陋嘴脸，例如：文章中有对店主前后态度的细致描写，在Henry打开信封前店主的轻视，和主人公掏出百万英镑的支票时又马上讨好并提供无与伦比的热情服务，两相对比，生动地将一个势利、谄媚的人物刻画出来。

在这个单元教学中，教师可播放相关的影片片段让学生进行赏析，让学生能够对于外国的戏剧文化有所了解，提高学生的文化意识和艺术鉴赏能力。让学生阐述对观看《百万富翁》后的观影感受和发表电影评价，反思“金钱至上”的畸形观念，让学生在思考当今我们所生活的这个时代是否也有这样的问题存在，我们又应该怎样做，形成怎样的价值观呢？通过这样的反思思考，体现新时代学生的跨文化认知、态度和行为选择。

最后总结时，教师可带领学生抵制这样的不良现象，诚实、友善等传统美德才是中外社会生活中应该提倡的，引导学生正确对待金钱，形成积极正面的价值观和积极向上的情感态度，有自信自强的良好品格。在观看影片和赏析戏剧剧本之后，还能培养学生欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣。

（五）自身行为规范影响学生德育

除了在课堂的教学中融入德育教育之外，平时的日常生活和作业中，教师也可以利用英语为学生营造良好的德育教育氛围。

例如：在写作中，我们需要明确收信人的身份，如果对方是朋友，那么我们就可以用“Dear”，在开头时问好就可以较随意，但是如果遇到给教师写邀请信或是其他长辈，需要在信中多用敬语，体现我们对他的尊敬。在日常生活中也是如此，遇到教师要主动问好，请别人帮忙时要多用“Please”，进教师办公室要敲门，问“Can I come in？”在学校就要养成这样的习惯，这样才能让学生在以后的工作生活、社交场合中，恰当运用礼貌用语，为学生的健康发展奠定基础[3]。

在约束学生行为规范的同时，教师要对自己严格要求、以身作则。教师的行为是学生的一杆标尺，只有在平时与学生的接触中，以平等的态度对待学生，学生才能发自内心尊重教师。在平时学生问问题时细心解答，关注学生学习或生活中遇到的困难，帮助其解决，促进师生之间的交流。保持办公桌的整洁、着装的得体、日常行为礼仪的规范，这些行为会不自觉地给予学生潜移默化的影响，促使学生向教师学习，反思自己行为当中的不良习惯，及时改正。

结束语

綜上所述，教师要认识到德育教育在日常教学中的重要性，反思、总结当前教学中的不足，进行针对性的改正，通过充分开发挖掘教材中能够实施德育教育的素材，在课堂上提高学生的德育意识，让学生了解到不同国家的文化习俗和礼仪习惯，从而更好促进国家之间的跨文化交流。引导学生树立正确的价值观，并约束自身和学生的日常行为规范，营造良好的德育氛围，让学生对于德育教育有正确的认识，推动学生综合素质的全面综合发展。

参考文献

[1]余丹燕.浅谈立德树人视域下高中英语课堂德育渗透的举措[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一），2023：1778-1779.

[2]白晓英.高中英语教学中德育教育的渗透策略探讨[J].校园英语，2022（49）：133-135.

[3]陈相玲.新时期高中英语教学中德育渗透路径[J].中学生英语，2022（42）：97-98.