随班就读孤独症儿童注意力提升策略

严杨博群

【摘 要】 注意力是孤独症儿童学习一切技能的基础，没有足够好的注意力，就很难习得知识和技能。教师可通过课堂安置与教学调整、补偿性课程实施等方式，提高随班就读孤独症儿童注意力。具体实施中，应结合孤独症儿童的实际情况，充分考虑环境要素的影响，综合开展多种活动。

【关键词】 随班就读；孤独症儿童；注意力提升

【中图分类号】 G760

注意力是儿童学习一切技能的基础，没有足够好的注意力，就很難习得知识和技能。对于孤独症儿童来说，也是如此。而很多随班就读孤独症儿童存在注意的组织性和持续性差、几乎无法产生共同注意的障碍，注意力易分散或极其专注于某些细节而不能有效转移到需要关注的事物上。因此，教师要积极采取措施提高孤独症儿童的注意力，进而提高他们的模仿能力、言语沟通能力和社会交往能力，帮助他们更好地融入校园集体生活。

一、孤独症儿童注意力训练的必要性

首先，孤独症儿童的注意广度很窄，注意力转移困难。他们会对自己感兴趣的事物产生高度注意，但不会注意周围的环境和人与人之间的整体信息。除了沉迷于自己感兴趣的活动（如画画、拼图）外，他们往往对周围的信息视而不见。这种对特定事物高强度的注意使他们对信息的整合理解过于狭隘，从而阻碍了他们与外界的沟通交流。在学习过程中，他们可能只会关注到课文的某个片段、书上的某个插图或者黑板上的某块区域，而忽视了整体的学习内容，导致学习效果较差。

其次，孤独症儿童的共同注意力很弱。普通儿童在很小的时候就能通过眼神交流与别人分享对某个事物的注意和兴趣，而孤独症儿童却几乎没有共同注意。他们往往痴迷于自己感兴趣的事物，很难转移注意力，也对其他事物缺少应有的注意。缺少共同注意能力的缺陷不仅严重阻碍了他们正常获取周边的信息，还影响了他们对情绪及社会关系等方面的理解。

因此，对于孤独症儿童来说，如果无法维持良好的注意力，就不能有效地习得知识，对知识进行理解、巩固和应用更无从谈起。孤独症儿童只有处于注意力集中的状态，才能更好地投入学习活动之中。

二、孤独症儿童注意力训练的策略

（一）课堂安置与教学调整

首先，在座位的安排上，尽量将孤独症儿童安置在居中靠前的位置，减少周围同学、环境对他的干扰，为他营造良好的学习环境，使教师的语言、表情、动作容易被孤独症儿童察觉。

其次，为了让孤独症儿童在上课时尽快地进入状态，将注意力集中到课堂教学中来，可在铃声响后，安排固定的活动，如课前古诗背诵等。待习惯养成后，每到背诵古诗的时候，孤独症儿童就能快速地集中注意力。

此外，孤独症儿童的注意力时长十分有限，因此教师与其交流时应尽量采用简单的短句，且意思要明确。如，“小明，把书翻到58页，读第一小节”。可配合带有指令的纸条一起使用。否则，他们会自动回避那些不感兴趣的话，注意力也会变得不集中，无法完成活动目标。布置学习任务时，还可将复杂的项目进行分解，每个小项目的指令也都需要做到简短、明确。

（二）补偿性课程的实施

要系统性地提升孤独症儿童的注意力，还需要实施专门的补偿性个训课程。可通过神经元网络连接、大脑内感官能力提升、身体及生理调适、心理调适4个方面来调整、提升孤独症儿童的注意力。具体来说，可通过多样化的专注力游戏，如舒尔特方格、数字划消、传声筒找不同、多图形分辨、数字镜像练习等，全方位训练孤独症儿童的视觉专注力、听觉专注力、动觉专注力以及手眼脑协调能力，帮助他们在日常学习中提升注意力。

课程前期，围绕听觉注意力、感觉注意力、注意力的集中性，通过静心练习、身体拍拍操等练习，训练孤独症儿童前庭系统的抗干扰性等，促进孤独症儿童注意力神经元网络连接。接着，可以使用舒尔特方格这一工具来提升孤独症儿童注意力的各项能力。如，要求孤独症儿童用手指按顺序依次指出数字1—9的同时诵读出声，错点或漏点都不能结束游戏，数完后再换一张，以此反复，这样可以扩展孤独症儿童注意的广度和提高孤独症儿童注意的稳定性。训练成果稳定后，可提升难度，给孤独症儿童提供两张舒尔特方格，要求指出第一张上的数字“1”后指出第二张上的数字“1”，接着指出第一张上的数字“2”、第二张上的数字“2”，以此类推并诵读出声，错点或漏点都不能结束游戏，数完后再换两张，以此反复。这种训练方式可以提高孤独症儿童注意的转移和分配能力，同时还可以提高孤独症儿童视觉的稳定性、辨别力和定向搜索能力。

三、策略实施的注意事项

（一）结合孤独症儿童的实际情况

对孤独症儿童进行注意力的训练时，必须要结合孤独症儿童的实际情况，不能盲目采用同一个标准、同一套流程、同一种方法。在训练时，应尽量选择孤独症儿童有能力完成的一些活动，与他们交流的方式也要符合他们的理解程度，可以用手势语和示范动作帮助其理解。孤独症儿童有一些进步后，就要及时给予肯定，给予其喜欢的强化物作为奖励。

（二）考虑环境要素的影响

为孤独症儿童实施补偿性课程之前，要确保创设的环境适合孤独症儿童学习特点，有利于提高学习兴趣，使其充分参与训练过程。要确保资源教室干净整洁，不能存在干扰物，以免分散孤独症儿童的注意力。

（三）综合多种活动的开展

孤独症儿童注意力的提升，还要综合多种活动的开展。可开展劳动种植活动，让孤独症儿童与普通儿童合作，搭建木屋、翻土耕种、浇水施肥，在团队合作中提升他们的注意力和社交能力；开展各色社团活动，如龙狮社团、篮球社团、机器人社团等，在针对孤独症儿童的注意力以及其他缺陷进行补偿的同时，满足其个性发展需要。

本文为南京市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“融合教育背景下‘医康教服务模式建构的应用研究”（编号：ZD2022013）阶段性研究成果。

（作者单位：南京师范大学附属中学仙林学校小学部南邮分校，210034）