立德树人视域下提升学生资助育人实效的探究

【摘要】本文论述立德树人视域下提升学生资助育人实效的策略：通过全程育人、实践育人、主题比赛、人文关怀、培育典型、打造育人品牌等途径，使思想教育与社会实践相结合、物质资助与精神关怀相结合，提高受助学生的思想道德素质，让受助学生树立社会责任感，培养实践能力和社会适应能力，实现自立、自强，以落实立德树人根本任务。

【关键词】立德树人 资助育人 高中生

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）14-0074-04

我国实施学生资助政策已经有十多年，帮助成千上万的学子完成了学业。然而，部分高中学校资助育人功能并没有得到充分发挥，主要表现为重资助、轻育人，重救助、轻关怀。一方面，学校重视落实给家庭经济困难学生免除学杂费、发放助学金工作，但部分学校由于资助育人理念贯彻不到位，不够重视资助过程的教育引导，导致学生产生心安理得、理所当然的惰性思想；另一方面，部分学校对家庭经济困难学生给予经济资助，但缺乏一定的人文关怀，使得资助实效大打折扣。

党的二十大报告指出要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”；2018年，教育部提出，学生资助工作要由经济资助转变为资助育人新模式。这就要求学生资助育人工作以育人为先，培养学生的优秀品质，提升学生的综合能力，促使学生成为新时代的合格人才。玉林市第十五中学（以下简称我校）将立德树人根本任务作为学生资助育人工作的出发点和落脚点，不断创新资助育人模式，开展励志、扶智、感恩、成才等全方位育人工作，以全面提升学生资助育人工作的实效。

一、开启全程育人模式，培养学生的社会主义核心价值观

资助育人是学生资助管理工作的一项重要内容，学校公平公正地开展学生资助育人工作，可以潜移默化地促进学生发展。学生资助工作者要在资助育人工作中落实全程育人，在资助育人各个环节对受助学生开展不同主题内容的教育，帮助学生树立社会主义核心价值观。

（一）在申请资助环节进行法治和诚信教育

学生申请材料是班级评议、学校评审的依据，关系到资助工作的公平公正。学生资助工作者要通过宣传资助政策，让学生知道自己享有申请国家资助的权利，但是必须符合家庭经济困难等条件，不得以虚假手段获得助学金，否则学生本人及其家庭将承担相应的惩罚，乃至造成对自己不利的后果。为此，学生资助工作者要引导学生以真诚的态度对待资助申请，如实提供佐证材料，准确填写表格的家庭成员情况、家庭经济状况、学生个人消费状况等信息，不得弄虚作假。学生资助工作者在学生资助申请环节对受助学生进行诚信教育，有助于强化学生的法治意识和诚信意识。

（二）在班级评议、学校评审环节培养民主和公平意识

班级评议是一节生动的民主公开课，是培养学生民主意识和民主精神的具体实践，评议小组成员用实际行动向全班学生宣传民主观念，使学生加深对民主价值观的了解。评议小组成员要全程参与助学金申请者的材料审核，深入了解家庭经济困难学生的家庭情况，横向比较学生的困难程度，以便做出公平公正的决策。我校在评审环节通过政策宣讲、民主评议、学校认定、公示公告等程序，保证公平、公正地开展学生资助工作；通过建立以学校领导、教师代表、学生资助工作人员、学生代表组成的评审小组，本着对学生负责的态度认真审核申请材料，严格把关，对学生的困难情况进行评定。学生由此切实感受到公平正义的力量，对资助工作充满信任感，从而形成民主、公平的思想意识，树立社会主义核心价值观。

（三）在资金发放环节开展感恩教育和爱国主义教育

在开展学生资助工作过程中，学校要利用资金发放仪式上好一节感恩教育公开课。学校在发放助学资金后，要有目的、有计划、有针对性地对受助学生开展感恩教育、爱国教育、心理健康教育、劳动教育等主题教育。主题教育可以视频、图片或现场讲述的方式，分享受助学生诚信、励志、感恩的故事，激励学生直面困难，将眼前的困难转化为学习的动力，让学生学会感恩，树立爱国情感。

（四）建立受助学生档案并开展跟踪教育

建立受助学生档案制度，就是记录受助学生的家庭、学习、纪律、行为等方面的情况，记录其励志、感恩等先进事迹。教师要赏识学生，寻找他们身上的闪光点，并在公众场合对其公开表扬，肯定其优点，或者在校内开辟受助学生先进典型宣传专栏，激励受助学生为他人树立榜样，传递正能量；而对有负面行为的受助学生，则要及时进行跟蹤教育，以资助申请条件为参考标准，促使学生反思并纠正不良行为，不忘申请资助的初心。

在资助金的申请、评审、发放等环节，学校通过开展相关教育活动，可以帮助学生树立诚信意识、法治意识、自强自立意识、感恩意识、公正意识、爱国意识，使其认识到国家资助是对家庭经济困难学生的关爱，学生应当加倍努力回报国家。开展学生资助的全过程育人，不但可以强化社会主义核心价值观教育，而且有助于实现资助育人价值，提高资助育人的实效。

二、开展实践育人活动，促进学生全面发展

开展实践活动可以磨砺人的意志，学校开展资助育人工作要引导受助学生积极参加各种实践活动，使其实现思想升华。一些家庭经济困难学生因缺乏自信心，可能不愿意参加实践活动，造成综合能力较弱，出现自卑心理，形成恶性循环。引导学生积极参加实践活动是帮助学生树立自信心、培养综合能力的关键所在。学校要有计划地开展活动，引导家庭经济困难学生培养自理能力和实践能力，提高社会适应能力和抗压能力，实现自身的全面发展。

（一）开展资助主题比赛，促进资助育人升华

开展感恩、励志、诚信、成才等主题资助征文、演讲、书法等比赛活动，可以促使学生进行自我教育，提高资助育人的成效。受助学生在写征文时，可以将自己的思想、行为与资助主题进行对照、反思，将国家资助化为个人前进的动力，自主纠正不良行为，树立正确的价值观念。在演讲过程中，受助学生的感恩故事、励志故事既感动了受助者自己，又教育了现场的其他学生。受助学生参加资助主题比赛，不但可以提高写作能力、沟通能力，而且还能克服自卑心理，树立自信心，形成积极向上的精神动力。

我校有一名家庭经济困难学生，刚入学时腼腆、自卑、内向，对学习没有兴趣，上课不认真，学习成绩较差，虽然有着当兵的梦想，却缺乏为实现梦想而行动的动力。2021年，我校举办资助主题演讲比赛时，资助教师“以读攻读”，引导这名学生阅读励志书籍，鼓励他参加演讲比赛。在资助教师的指导下，这名学生参加了比赛并获得一等奖，从此树立了学习自信心。教师在与学生谈心的过程中对他开展个别辅导，引导他端正学习态度，促使其学会感恩、励志成才。在教师的教育下，这名学生改掉了懶散的坏习惯，明确了读书的目的，克服了自卑心理，开始为梦想努力，还加入学校“国旗下的讲话”演讲团队；后来，他又成功竞选成为校学生会主席，积极投入志愿服务中，并被评为学校优秀学生干部、玉林市优秀团干。这名学生为此专门写信给老师，表达了对老师教导、国家资助的感激之情，并表示今后将继续践行“努力学习，报效社会”的诺言。

（二）开展公益服务活动，提高受助学生的服务能力

学校要组织受助学生以社区居民、空巢老人、留守儿童等为重点服务对象，参加专业化、常态化的志愿服务活动，以形成良好的实践育人文化氛围。如引导受助学生参加校内举办的大型会议、运动会、艺术节、新生入学接待等服务活动，帮助他们融入集体，增强心理归属感，从中感受到学校对自己的重视和自身的价值；参加“敬老爱老”志愿服务活动，培育服务意识，传承和发扬老一辈的开拓精神；参加“清洁卫生”志愿服务活动，丰富工作体验，树立劳动观念，体会劳动的意义；参加烈士陵园祭扫活动，传承革命精神，激发励志成才的动力；参加力所能及的爱心捐助等公益活动，在传递爱心的过程中树立奉献的精神。我校教师在实践活动中注意对受助学生进行心理疏导和受挫能力教育，引导他们积极乐观地面对学习和生活。

我校在开展公益活动过程中，注重培养家庭经济困难学生的志愿服务意识，增强他们的社会责任感。如2022年抗击新冠疫情期间，我校一名低保户家庭的学生暑假期间到医院看病，当他看到医护人员忙碌的身影时深受触动，主动申请加入抗击疫情的志愿者行列，并在医院志愿服务半个月。事后，笔者与这名学生交谈，他说，国家的资助政策使他有了上学的机会，这让他产生了强烈的社会责任感。从此他在学习之余经常参加志愿服务活动，学会与人相处，并扩大了自己的生活圈，还学到了很多新知识、新技能，增强了学习自信心。

三、多维度加大人文关怀，增强资助育人实效

学校根据受助学生的实际情况，从多个维度“因人施助”，构建经济资助、心理辅导、学业帮扶、精神激励的学生资助育人体系，增强资助育人实效。

（一）落实绿色通道

对脱贫户、低保户、特困户、孤儿等特殊群体学生，我校提前部署，落实绿色通道政策，做到精准资助，第一时间为这部分学生解决入学难问题。一是常态化开展资助宣传，让学生了解动态的政策调整；二是有针对性地进行谈话、家访，核实学生的身份和经济情况；三是经常登录广西学生精准资助管理信息系统、全国学生资助管理信息系统，通过系统查询掌握特殊群体学生名单；四是根据相关部门的大数据比对结果，或结合相关证明材料核实特殊群体学生的身份。由此，我校精准确认特殊群体学生的身份，让其通过绿色通道顺利入学。对特殊困难群体学生而言，绿色通道不仅使相关学生及时享受到免除学杂费的资助政策，更让他们直接感受到党和国家的关怀，激发学习的动力，形成感恩国家的意识。

（二）心理健康辅导

部分家庭经济困难学生能够将困难作为学习的动力，坚强乐观、积极进取、自立自强；但也有部分学生由于经历了较大的家庭变故，存在社交障碍、自卑、进取心不足等问题，导致学习陷入困境，成为兼具家庭经济困难、学习困难或心理困扰等困难的“多困生”。除了经济资助，学校要及时对“多困生”进行人文关怀，开展心理健康辅导，以关爱之心帮助他们“脱困”。如我校一名高一年级男生，经上级相关部门信息比对结果发现，这名男生是家庭经济困难学生，但他没有主动申请资助。经调查得知，这名男生来自单亲家庭，不申请资助的原因是担心同学知道自己的家庭情况后，会嘲笑、歧视他。针对这名男生因为心理自卑而抵触资助的问题，资助教师经过多轮心理辅导，帮助男生逐渐摆脱心理包袱，不再排斥资助，对生活、学习树立起了信心。

（三）帮助学生提升学业

经过教育，受助学生逐渐形成努力学习回报社会的意识，但也有部分学生学习基础较弱。学校进行资助育人不仅要开展思政教育，还要有针对性地对受助学生进行学业帮扶，及时帮助其改善学习方法，提高学习能力，增强自信心。我校通过统筹教务、教研等部门，专门安排时间对受助学生进行学习补漏、个别辅导，让学生从内心形成进取的动力，进一步感受到学校资助育人的温度。

（四）把温暖送到学生家

为提高学生资助育人工作实效，学校要做到精准资助，提高经济资助的效益。另外，学校还要对受助学生进行人文关怀，如通过家访等人文关怀方式，以家校合作形式共同教育受助学生，提高资助育人的实效性。

家访具有双重功能。一方面，教师通过家访可以了解学生的家庭经济情况，为家庭经济困难学生认定提供有力依据，确保精准资助。特殊群体学生的困难认定，一般有系统的大数据比对结果、政府相关部门提供的证明等作为支撑；而非特殊群体学生家庭因为缺少有力的依据，导致这部分学生认定存在一定困难，学校一般只是根据学生填写的申请书、提供的佐证材料做出判断，这样的认定工作存在一定的漏洞。如有的学生提供就医的佐证材料，但就医所产生的费用不足以证明其家庭经济困难程度；有的学生填写的申请表内容不真实，如对父母职业有所隐瞒等。学生填写不真实的信息会给学校评审造成困难，导致认定失效。而教师进行家访可以实地调查了解情况，在一定程度上填补漏洞，起到预防的作用，体现了对学生进行诚信教育的重要性及家校共育的意义。

另一方面，家访是学校、教师对学生直接有效的关怀形式之一，是对经济困难家庭的精神支持，资助教师要将党和国家、学校的温暖带到学生家庭，促使学生及其家庭常怀对党和国家的感恩之心，激励他们培养自立自强意识，有效提高资助育人的实效。

四、培育学生资助典型，发挥榜样引领作用

资助育人工作要注重挖掘和培育育人典型，培养思想道德优秀、自立自强、努力进取、成绩突出的榜样，并通过符合青少年学生的话语和形式表现出来。学校通过设置资助育人典型人物评选项目，比如评选“自强之星”“励志之星”等，为受助学生营造力争先进的氛围，鞭策受助学生不断向好发展。在评选典型人物的过程中，要注意发挥优秀学生的榜样引领作用，传播资助育人的正能量。学校要结合资助育人活动，宣传受助学生典型自立自强、感恩励志的故事，让更多受助学生切身感受到榜样的亲和力和感染力，进一步激励其勤奋学习、励志成才。

我校有一名孤儿学生，入学前沉迷网游，学习基础较薄弱，笔者在与其交谈中发现，他对前途感到渺茫，没有学习动力，属于典型的经济困难、精神缺失的学生。我校资助办将这名学生纳入“资助典型”培育计划，由资助教师对他进行心理辅导、学业辅导、品德教育，并深入关心他的学习、生活，激励他奋发进取、战胜困难。为增强这名学生的自信心，学生所在班级教师指导他参加2020年自治区级、市级资助征文比赛，他在比赛中分别获得自治区级比赛二等奖、市级比赛一等奖；经过两年努力，他在2022年高考中成绩名列全校文科生前茅，如愿考上了理想的大学。学校对这名学生的励志事迹进行宣传，发挥了榜样引领作用，很多学生都成了他的“粉丝”，纷纷加入励志成才的行列，学校形成了你追我赶的学习氛围。通过培育典型、发挥榜样力量，我校实现资助育人由点到面的发展，提高了资助育人工作的实效。

五、打造资助育人品牌，发挥品牌育人效应

我校结合实际深挖资助育人元素，创新资助育人模式，在实践中打造、完善资助育人品牌，并以品牌引领资助育人工作。例如，结合评选资助学生典型活动，创建感恩教育和励志教育活动品牌，引领学生自立自强、感恩社会；结合实践活动，创建志愿服务活动品牌，引导学生增强服务意识和奉献精神；结合勤工助学，创建财经素养教育品牌，引领学生健康消费、厉行节约、诚实守信；结合资助宣传、资助主题演讲比赛等活动，创建演讲育人活动品牌，提升家庭经济困难学生的自信心，培养其综合能力。

学生资助育人品牌可以引导学生进行自我教育，拓宽学校资助育人途径，提高资助育人实效。我校是农村普通高中，学生学习基础较为薄弱，为此，我校以资助主题征文比赛作为突破口，创建了资助征文比赛品牌。资助征文比赛共分为写作培训、征文创作、征文评比、颁奖仪式、分享交流五个环节，以主题征文比赛带动资助育人，使受助学生在写作资助征文的过程中进行自我教育，充分发挥资助育人的功能。经过多年实践，资助主题征文比赛成了我校资助育人的品牌，并取得了优异的成绩，如我校连续四年有学生的征文作品被选送参加自治区级、市级征文比赛，共有2篇征文作品获自治区级二等奖、3篇征文作品获自治区级三等奖、5篇征文作品获市级一等奖。资助征文比赛品牌不仅激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作热情和整体写作水平，而且提高了受助学生的思想觉悟，培养了学生感恩、励志的意识。资助主题征文比赛也成了学校资助育人的亮点，有效带动学校整体资助育人工作，发挥了品牌育人的效应。

总之，在立德树人视域下，学生资助工作要落实从经济资助到资助育人的转变。学校要舍弃重资助、轻育人的做法，通过教育与实践相结合、资助与关怀相结合，不断创新资助育人方法，开辟资助育人新途径，提升资助育人的实效，促进学生全面发展，有效落实立德树人的根本任务。

参考文献

［1］黄晓珩，禤欣.新时代发展型资助育人平台建设与探索：以“培菁在线”系统为例［J］.市场周刊，2021（2）.

［2］鄭曙光，史伟，徐银银.以精准资助为导向的发展型资助育人体系研究［J］.才智，2022（11）.

作者简介：许世勇（1975— ），广西玉林人，本科，一级教师，主要研究方向为学生资助育人、物理教育。

（责编 杨 春）