浅析“互联网+”时代中职会计专业技能型人才培养

摘要：随着互联网技术的发展，“互联网+”已经深入到各个领域中，其中会计领域尤甚。会计师需要通过掌握现代信息技术提高专业能力和分析能力，从而适应市场需求和迎接挑战。为适应这一挑战，会计专业的教学应该注重培养学生的综合素质和实践能力，从而使其能够胜任未来的会计工作。同时，我们还可以运用人工智能等先进技术来提高会计工作的效率和准确性，将会计电算化推向更高水平。

关键词：“互联网+”；会计专业；人才培养

随着我国进入“互联网+”时代，会计人才的素质要求也发生了新变化。基于“互联网+”技术的应用使得会计工作更加高效精确。为了确保学生能够顺应这些变化，我们需要调整培养机制，使其能够熟练掌握“互联网+”操作技术、并且在职业综合素质方面不断适应“互联网+”时代要求，从而更好地完成会计工作。

一、“互联网+”时代给会计工作带来的全新变化

通常来说，常规的会计工作以计量、核算、监督为主要功能，而在“互联网+”的“大数据”和“云平台”等信息化技术的支撑下，会计环节不仅拥有这些基本功能，还增加了绩效管理、预测分析和决策等功能。这有效地促进了会计工作从静态的会计核算向动态的管理会计的转变，使会计的预测、计划和决策等功能变得更加有效，并优化了控制、分析、监督等职能。以下列举了“互联网+”时代对会计工作带来的全新变革。

（一）促进企业的发展和提高

“互联网+”对公司的生产、经营和管理方式的改进都有很大的促进作用。若能将网络技术与企业的日常运作相融合，将会大大降低企业的管理难题，并为企业的发展和创新创造更大的空间。

（二）利用大数据对会计工作的促进作用

大数据和云计算的兴起让企业的数据更容易流动和共享。这有助于财务人员更好地获取企业的外部环境信息，如市场、竞争对手和法规，同时也能更好地了解企业整体情况，如财务状况、资产负债情况和成本结构等。这些信息可以帮助财务人员评估并分析企业，使公司的决策更具科学性，更好地适应市场变化，为公司的发展做出更好的战略规划。此外，大数据和云计算还为会计资料的科学化和准确性提供了技术支持，例如通过算法和人工智能技术对数据进行处理和分析。

（三）促进会计行业模式的有效转型

“互联网+”不仅推动了企业内部的分工方式优化和建立全新的财务制度，而且促成了企业内部的财务管理方式不断更新。互联网技术，使会计核算环节能够更加高效、快速，从而使会计信息处理更加全面化、做到及时更新，还能够让会计核算环节更加规范化与集中化。

（四）为政策制定者提供更加真实、高效的资讯

企业的财务信息化是整个企业信息化的一个重要组成部分，只有通过持续地开发和运用，及时、准确、有效地为员工和外部合作者提供信息资源，才能促进企业的发展。在当今信息化时代，许多新的技术如大数据，为企业决策提供了更丰富的信息资源，提供了更加真实、高效的资讯。在网络环境下，利用云计算的大数据平台进行数据的分析和收集，使数据的分类更为明确，工作效率更高，人力、物力、财力的浪费减少。这样，让更多的资源得到了更加充分地利用。

二、现阶段在会计人才培养当中的主要现状和不足之处

“互联网+”时代，随着市场竞争的日益加剧，以及会计信息方面的用户日益多元化，对于会计所提供信息的速度也提出了更高的要求。会计信息的供给必须要做到更加及时化、准确化和全面化，才能满足当前会计用户对会计信息的要求。这也是现阶段在会计人才培养当中应及时调整和转型的地方。下面分析现阶段会计人才培养中的主要现状和不足之处。

（一）需要不断强化会计专业的实践教学

会计专业属于一门实践性很强的专业，它对实践者的实际操作能力有很大的要求。而许多中职在开设会计学专业时，往往只注重理论而忽略了实际操作能力的培养。很多中职会计专业尽管开设了实训环节，但大多数都是形式大于实质，尤其在实训考核方面落实的不足，并不能真正发挥其实际的教学效果，导致其所培养的学生与市场的需求相差甚远。

（二）需要进一步重视对学生全面素质的培养

会计从业人员不但要具备一定的业务操作能力，还要具备合格的职业操守和意志品质。“互联网+”时代，由于工作环境的快速变化，对会计人才的素质要求越来越高，而如何提高对员工的软实力方面的培育，是使其快速适应新的工作环境的一个关键因素。现在，一些中职的会計专业片面注重专业教学，在全面素质这方面的培养却不足，这无疑是培养体系上面的一个残缺。

（三）课程体系的建设需要进一步加强

“互联网+”时代，信息的更新速度很快，但是很多中职的会计专业还没有把与“互联网+”相关的课程及时纳入专业的教学系统中，很多方面的教学还停留在对会计软件的操作阶段，造成了对网络思维和网络知识方面的匮乏。但是，“互联网+”时代，既要有专门的会计专业技术，又要有与之相关的网络技术，从这一点来看现有的教学大纲已经不能满足时代发展的要求。

（四）教师队伍建设需要进一步加强

“互联网+”是一个新的发展时代，也对会计专业教师的综合素养提出了新的需求。而一些中职的会计专业老师又缺少与“互联网+”相应的教育实践资质。比如，有的教师虽然理论体系还算完善，但实践经验却不足，并没有很好地把“互联网+”方面的知识和思维融入到会计专业的教学中去。这会使教师的教学水平很难满足新时代的需求，也会造成学生的学习热情下降。

三、“互联网+”对于会计人才素养的全新需求

在已经基本普及“互联网+”的今天，利用各种信息化的技术促进会计工作的载体和手段都得到了极大的改善，会计工作的效率得到了极大提高。职业判断和财务数据分析在管理会计工作中越来越受到重视，优化了会计资源的分配，推动了会计服务的国际化。

在“互联网+”时代从国际通行的会计专业教学准则来看，一个合格的会计师的核心素质主要包括：专业技能素质和职业道德素质。对会计教育来说，随着时代和经济的发展，而应当及时进行改变的是会计人才的核心素质。

新时期会计人员的专业素质至少应该包含两个方面：一是具备专业的会计信息判断能力，能够对财务报表审计、财务会计报告、治理和风险管理等多个方面作出判断和决策；二是拥有自我更新的知识。这就要求会计人员必须对新形势下的财务报告、审计、财务风险控制等等方面都具有较强的驾驭能力。所以对其职业能力方面的要求也更加全面，要求更新的能力也更迫切。不仅如此还需要人际交往方面的能力，以及良好的自律能力等等。同时，由于“互联网”+时代的职业判断和分析日益增多，以及互联网经济给会计工作带来的各种复杂性，使得会计职业道德更是日益受到重视。会计师的诚信原则、客观原则和专业能力原则；应有的专注力、保密性方面的职业操守被更加强调。作为会计必须承担社会公益的责任，而社会大众则要依靠业界与实践者的伦理公正，以确保专业公正与公益。这就要求会计人员在工作中要做到独立、客观、公正，不依附于有关部门的主观需求，不为相关方的利益所驱动，不为个人的利益所动；为用户提供财务状况、经营成果和现金流量等财务资料，为用户提供可靠、有意义的财务报表。在有矛盾时，会计必须诚实、独立，以公共利益优先于雇主和顾客。

四、“互联网+”对于会计人才培养的全新要求

（一）促进他们能熟练地掌握基于“互联网+”的会计从业技术

管理会计，亦称为“内部报告会计”，是现代化企业管理的一个要素，也是在决策环节中提供相关参考的一个重要环节。为了使企业的经济效益得到更大的提升，管理会计将财务会计所提供的数据信息与其他的资料信息结合起来，对其进行深入的分析，从而达到预测、规划和管控企业日常经济运作的目的。

常规的管理会计是以报表类数据为基础，通过对静态预算的机械反应，来进行预测、控制和评价的一整套系统。“互联网+”的管理会计有望达到初级智能水平，按需调整其工作重心，使得管理理念趋向于自动化。针对企业内部和外部财务环境和风险预估水平，进行动态预估和评估，构建健全的财务核算体系，并在实施中不断改进和实时调整，推动“互联网+”财务核算的改革和发展，早日走上正确的轨道。

所以在专业培养当中，要让会计人才能够充分发挥“互联网+”给信息共享和数据处理带来的优势，及时对企业会计工作进行适当的调整。对会计职能正确定位，使其充分发挥功能，并使有关的会计人员积极参与公司的经营策略，使其为公司带来更多的利益[1]。

（二）提升会计从业人员的终身学习意识和职业道德意识

会计人才要严格按照有关法律、法规进行会计工作，不能以网络技术牟取个人利益。这就要求他们的职业道德方面必须进一步得到改善。同时，要使会计从业人员进一步增强终身学习的意识，促进会计人员更快地熟悉和掌握最新的网络技术。要让他们认识到的一点就是，在新的时代如果脱离了网络技术，则会计工作的效率和质量都要受到影响。对于网络技术的熟练掌握，可以为会计的工作的优化提供强有力的工具。

（三）提升会计从业人员的创新意识

在“互联网+”的环境下，会计从业人员的创新意识也是很重要的一点。一方面新形势下的会计工作由于随时可能面临着新的形势、新的变化，所以不断地加强创新是非常重要的。可以有助于在工作当中随时做到随机应变。另一方面，会计从业人员要想更好地驾驭“互联网+”的技术平台，那么在工作当中也要不断地进行创新。只有这样才能够让建立在“互联网+”的会计操作方面能够至臻完善。

五、“互联网+”环境下会计专业人才培养的要点分析

（一）按“互联网+”时代的要求规划培养目标和课程体系

从中职学校的培养方向来看，学生毕业后要从基层的会计、出纳等职位做起。因此，需要不断提升他们的信息化素养，使其熟练掌握各种信息化的财务管理平台。同时也需要不断促进他们财务管理能力的提升，从而能够在工作中给企业带来预测和决策方面的信息，能够有效地运用互联网开展税务申报、在线交易等活动。除此之外，中职学校在制定会计专业人才培养目标和课程体系时，也应加强与网络有关的会计专业知识和技术的教学，如怎样建立财务管理数据库，怎样确保系统的使用安全，怎样有效地运用财务系统等。总而言之，中职会计专业教学的过程中，要始终关注未来就业市场的需求以及社会的发展趋势。只有持续注重培養学生的信息化素养和实践能力，才能帮助学生成为具有实际操作技能和信息化管理能力的行业精英。

（二）加强职业道德教育与培养

会计师的职业道德行为事关社会公众利益，因而会计入门者的职业道德教育尤为重要，尤其在新兴经济业务推陈出新且财务舞弊更加隐蔽的互联网时代。在对学生的职业道德教育中，强调道德修养和专业责任，统一连续的职业道德教育，如提升职业道德知识、发展职业道德敏感性、改进职业道德判断、保持对职业道德行为的既有承诺，应在中职会计人才的不同培养阶段，贯穿中职会计教育各个层次系统培养，潜移默化地提升会计专业学生的道德修养和专业责任心。虽然我国中职的会计专业教育也进行了对学生不同程度的职业道德教育，但在当前会计考证横行、重专业轻德育的现实中，中职对会计学生的职业道德教育与培养仍显不足。在对学生职业道德教育与培养的形式上，除课堂讲授、案例讨论、角色扮演、嘉宾演讲与在线学习外，现场学习是重要的思想与实践碰撞的渠道。现场学习可以是学生会计实践的实习单位，也可以是言传身教的导师行为，它是学生重要的职业道德形成场所。学生通过现场观察职业会计师面对工作中的责任和职业道德问题及其处理方式，可以切身了解遵守职业道德的益处以及违规会计的后果。此外，定期地对学生反馈的职业道德观进行分析与评估，引导学生形成正确的职业道德判断标准与应有的职业敏感性。

（三）促进学生职业能力与综合素质方面的提高

要重视会计专业学生全面素质的培养和提升。目前，我国中等职业学校在会计教育方面存在不足。如忽略通用能力的培养、缺乏实践机会、缺少师生交流等。应引导学生系统学习会计、商业环境、信息技术、法律、税务等方面的知识，并注重整合与优化课程内容；同时，使用信息化教学手段、增加案例和模拟教学、关注能力与内容的融合，并渗透通用能力培养到专业教学中。通过团队合作方式提高学生的沟通合作能力。

在“互联网+”时代，学生需要在课堂上接触到企业实际的运作方式，才能真正适应未来企业的工作需要。基于这种情况，就可以通过“双导师”制实现。也就是说，邀请校外企业会计人才作为外部导师，来校举办讲座，传递最新会计人才需求，提高学生的专业素养。同时还可以利用移动终端，提供微课与慕课等实用知识。通过构建“云会计”平台和“财务共享空间”，将中职与企业实操结合，进一步提高学生综合能力。这样会计人才培养模式更能满足企业需求。

六、结束语

如今，处于“互联网+”时代的会计工作正在面临着全新的转型，给工作大环境带来了新的挑战，也给工作效率和工作质量带来了新的要求。所以会计工作也必须做到与“互联网+”时代不断地融合，用“互联网+”的平台思维来提升会计工作的各个要素。这也是会计专业人才培养过程中需要重点关注的地方。

作者单位：巩见梅 桓台县职业中等专业学校

参  考  文  献

[1]刘玥，黄莉，杨丹.会计师胜任能力解构及其培养——基于国际会计教育准则的探索[J].会计研究，2014（05）：29-36，94.

[2]秦荣生.“互联网+”时代会计行业的发展趋势[J].中国注册会计师，2015（12）：20-24.