高职院校《施工制图》线上教学融入课程思政的探索与思考

摘要：《施工制图》课程为线上教学课程，本课程基于校级课题“课程思政”示范课程建设，旨在研究和探索《施工制图》作为建筑室内设计和环境艺术设计专业基础课，融合课程思政线上教学的实践。针对课程特点及学生学情，教师把制图理论与绘图实践相结合，开展线上线下结合的教学方式，融入思政元素，解决线上教学存在的问题，并取得了一定的效果，获得了学生的认可。

关键词：线上教学；课程思政；施工制图

一、引言

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要深化教学改革，挖掘思政资源，发挥课程的育人作用，全面推进高校课程思政建设。学校、教师、家长均应“承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田”[1]，要做到充分挖掘与专业课相关的思政元素，将思政教育自然地融入课堂教学和课后实践中。本文分析了课程融入课程思政教育的必要性和可行性，并在分析结论基础上，提出从教学设计、线上教学内容实施以及线下实践等方面实现《施工制图》与思政教育相融合。

二、课程思政的必要性及可行性

（一）线上教学模式要充分发挥正能量

线上教学期间，教师通过多种线上平台包括超星学习通（PC端和移动端）、腾讯会议、QQ群、微信群、等进行签到、直播教学、作业点评、课堂互动等。线上教学给居家办公的教师和学习的学生带来了便利的同时，也出现了一些问题。对教师而言，对平台使用的熟练度会对教学效果产生一定程度的影响；无法完全掌握学生对课堂内容的需求情况；成绩评价很大程度上依赖于系统记录的状态等等。由此，做好线上专业教学与课程思政的融合是教师要重视的问题，对学生的爱国主义教育、珍爱生命教育、责任担当教育等，会在网络远程教育的过程中发挥一定的正能量。

（二）大学生心理防线的筑牢需要思政

教学工作要时教时新，适应当今社会形势和社会潮流，也要适应时代不断的发展和进步，做到与时俱进。线上教学和居家学习，一定程度上对学生的心理和生活作息都产生了影响，主要表现在缺少了学校的体制化管理和督促的情况下，可能会使得一些学生产生焦虑的心理，学生的学习生活变得散漫，缺少自律，学习生活没有自律性，缺少计划管理和目标管理。长此以往，非常不利于學生的身心健康发展。作为校方和教师，非常有必要利用线上教学的机会，帮助学生筑牢心理防线，以良好的心态，安排自己的学习和生活，帮助学生快速适应线上教学的节奏和形式，快速进入到良好的学习状态中。

（三）本课程在教学计划中的安排对思政教育处于有利的地位

《施工制图》是建筑室内设计和环境艺术设计专业的专业基础课，通常教学规划会把课程安排在大一第二学期，也是学生接触本专业的第一门专业课。这一时期正是大学生三观和职业道德感形成的重要阶段。因此，在该课程中增加思政教育，不仅能激发学生对专业学习的兴趣，还能帮助学生树立爱国、爱校、爱专业的思想，对学生价值观的塑造有着积极的作用。未来祖国建设需要的是既要有扎实的专业基础，又要有过硬的政治素养的合格人才，因此在这一阶段的专业课程中融入思政教育，会对人才的培养打下良好的坚实基础，也为其他专业课在未来的授课过程中进行专业知识与思政内容的融合、协同提供了一定的实践基础。

（四）课程内容与思政元素的关联给课程思政提供了素材

《施工制图》课程是一门实践性极强的课程，同时专业知识涉及的思政元素也比较丰富。如讲授基本几何图形的作图方法，点线面的位置关系，引入多角度、全面思考问题的思想，可以培养学生认真、严谨的学习态度；讲授国家制图标准的画法，强调遵守规则的重要性，可以增强法律意识；施工图纸强调细节的重要性，对实际施工的指导意义，可以增强责任意识等等。如何将这些思政关联点更深入地挖掘出来，并融入线上教学中，是本课程在课程思政教学中非常重要的研究内容之一。

（五）教学团队的素质保障和课程思政的可行性

通过长期不断的实践，建设一支由两名专业教师、党政干部（学院党支部书记）、思政干部（学工处副处长）组成的四人教学团队，从专业知识点重构、课程思政元素的提取和融合、如何进行网络教学实践等方面对课程进行了改革。专业课教师善于思考和利用多种手段和方法完成教学任务。在这个过程中，教师的教学理念和素质是课程思政有效实施的关键因素。从这个角度来说，也就要求专业教师务必要进一步增强思政教育的意识，增强对专业知识传授与价值引领之间内在关系的认识，真正做到把责任、担当、做人的基本道理融入专业课程教学中去。

三、课程特色

（一）由点到面全员参与，线下到线上扩大受益面

在教学实践过程中，实现了课程全程线上教学，在此过程中，要求所有学生全部在超星平台进行学习，并且线下进行绘图实践。这对于教师而言，首先要有思政意识，并通过线上讲解重点和一对一讲评作业，使学生增强规则意识；对于学生而言，在这个学习过程中同时要学会接纳、欣赏和尊重。目标要求全员参与线上线下教学，不让任何一个人掉队。

（二）课内与课外，显性与隐性教育相结合

实践过程中，根据课程特点，做到课内精而简，按照《施工制图》的图纸内容，把施工图绘制分解为每周独立的任务，明确练习的重点和难点，以及相应的制图规范和制图技巧。课外将电子教材、绘图规范和整套的施工图纸发放给学生，让学生对施工制图的理论知识和图纸种类有进一步的了解，从而对实际项目的绘图要求有一定的认知，激发学生的探索精神。尤其是教师在线上授课，在课前都会播放热门音乐，使学生轻松愉悦，为学生减轻压力。

（三）因势利导，因时而异，顺其自然

《施工制图》这门学科需要学生不断地去实践，不断地去打磨和完善才能学好。在持续八周不断地输入新知识→绘图实践→评图改图→完善认知和表现的循环中，顺利完成课程的绘图任务，顺其自然地搭建起专业学习的绘图基础。

同时，强烈的社会责任感也是每个公民的必备素质，因此教师在授课过程中需要鼓励学生表达自己的心声，引导学生明辨是非、学会感恩，态度积极端正。

四、课程实施策略

（一）因课制宜

《施工制图》课程是本专业学生的第一门专业课，因此需要将职业精神、工匠精神放到专业思政教育的首要位置，同时对于自我的超越，对他人的尊重，对规则的重视等同样也是该课程中不可或缺的思政融入点。同时该课程又是一门实践性特别强的课程，实践学时已达75%以上，因此本课程采取“理论+实践+思政”三位一体的设计，以一条“规则意识”的思政线贯穿教学始终。

（二）因时而异

线上课程是一种新的尝试和体验，对于这种创新的授课形式，给教师队伍带来了考验，同时对广大学生也是一次严峻的考验。但同时也应该看到，线上课程也给教师提供了更多思路，更多创新，让教师去思考更多可能性。线上课程的资源更加的丰富，作业要求更加清晰、更加准确，对作业的收集和批阅也前所未有的方便和快捷，对数据的收集和统计以及反馈也更加便捷，好处多多，显而易见。同时融入更多的国内和国际的授课形式，在授课过程中，通过多媒体化的形式，给学生更多的、正面的、积极的引导。

（三）“糖水”原理

如果把思政比作“糖”，那么专业课程就如同“水”，把糖加入水中会自然地相融，让清水更甜。同理，将思政融入课程也不能生搬硬套，不能单纯地为了思政而思政。所以我们的课程不需要生硬地植入，也不需要特别地说明，而是潜移默化，顺理成章，水到渠成，让思政的水自然地融入课程的教学和实践中，让思政化作一缕春风，沁润每一位学生。

（四）一对一反馈

教学工作中，能够让教师不断地去改进，不断地去实践最好的办法就是及时地正向反馈。所以在实践过程中教师要对每个学生的每一次作业都做到一对一在线点评，并同步在线有效沟通。对于表现优秀的学生，要给予充分肯定，作为学习的榜样；对于中等程度的学生，发现其闪光点，再提出改进意见；对那些学习稍微不好的学生，给予肯定并鼓励其敢于挑战自己，表扬其敢于让大家看到自己缺点的勇气。让学生知道每个人都是有自己闪光点的，只是并不一定都在同一个方面而已，让学生学会正视、欣赏自己，也要学会包容他人。

（五）轻说教，重提醒

对于大部分的大学生而言，关于什么是正确的三观，什么是应该有的素质这些问题，实际在他们心里都是知道的，也是明确的，只是在知道和实践之间还存在着一定的距离，可能还是难以跨越的距离。虽然这个距离不是很远，但是他们不能独立完成。

在实践的过程中，教师不可以说教，而是在授课和讲评的过程中针对具体的问题，不断地提醒学生应该要注意的方面，通过耐心、细心地指出每个人存在的问题，让学生接纳自己，让意识真正的指导行动，让学生从知道，到做到。

（六）任务细化，执行性强

粒米积成箩，滴水汇江河。再大的工程，再复杂的项目，也是由很多的细小复杂的模块组成的。在教学实践过程中，教师将大目标拆解成可达成、清晰的小目标，再根据目标将任务细化，从而形成从易到难、逐步深入，逐步推进，形成可执行性强的任务计划。并通过目标管理，通过模块化思想，通过作业布置等等形式，使学生能够明确学习和任务目标，合理规划和安排时间，通过工程化的思想，科学化的管理方式，在不断实现目标的过程中，让学生建立自信心，获得更多的内在驱动力。

五、教学资源建设及运用

（一）章节布置

第一部分主要是绘图规范。目的是使学生学会图纸表达规则，学会用规则来表达思想，通过规范化的实践来加强规范意识。第二部分主要是图纸的形成原理。这部分的目的是使学生知道施工图形成的底层逻辑，知道其然，还要知道其所以然，了解理论基础，增强探究精神。第三部分主要是制图实践。这部分目的是最终目标，目的是让学生掌握专业图纸的组成和表达，也是对于所学技能的一个综合运用，是否能够消化所学内容，重点还是看实践，实践操作过程中是否达到规范，是否符合业务逻辑，增强学生对所学专业规范意识和职业责任感。

（二）课程资料

课程资料包括绘图参考及示范、步骤讲解等用于线下绘图作业；还包括国家制图规范、工程施工图纸、电子书籍、相关专业网站等用于线下课后拓展，以及思政的课程标准、体现课程思政的新教案等用于课程指导和教师间的交流。

（三）作业布置及签到

教师根据授课周次，布置1次字体练习、6次绘图实践和1次课程总结，循序渐进，通过作业这个载体落地实操。学生上下课均需要签到，在学习通和教务系统中签到。通过签到的手段，强化学生遵守时间的意识。

六、授课效果

（一）因课制宜

通过一段时间的学习，学生知道了本门课程的重点在实践，理论是基础，态度是关键，所以即使没有完全绘制完成，或者绘制效果不好的学生也会积极主动提交作业，来进行探讨。这与线下教学来对比，还是非常积极的。在制图的过程中，以绘图规范来检验绘图的效果，始终明确“规则”在制图中的重要作用。

（二）因时而异

课程要与时俱进，学生也要适应更多的学习方式。让学生学会如何不断地学习，自主地学习，养成学习型人格，适应互联网时代的发展，接受多媒体教学形式下的学习任务，安排好自己的学习生活和学习规划，是现代大学生，也是教师要去面对和思考的主要问题。教师可以通过QQ群、微信群、多媒体教学工具等等来记录和分享教学过程、学生的学习过程，通过一些仪式感的方式，来记录师生间美好的、认真的瞬间。

（三）“糖水”原理

当回顾这八周的學习的时候，学生把画过的图、用过的笔拍个全家福，不得不感叹，原来自己已经做了这么多。思专相融，学生不必知道课程思政属性，他们只需要在一次次的沟通和行动中，发现自己原来也能做好，或者做出本以为做不到的事情。

（四）一对一反馈

教师在教学中，对学生在线上课程每个讲评的作业都有及时地回应，做到了能够倾听和尊重，在学生互评中能主动地去发现自己的问题或者别人的问题，真正地参与进来。没有倾听，就难以有思考，更谈不上改进。

（五）不说教，只提醒

现代大学生，面对了太多的说教， 也让学生大多讨厌说教，即使认为是对的，也自然地带着抵抗的情绪。教师只需选择一直在陪伴、在和学生共进退，共同努力、尽力即可。学习是一个过程，只有觉得难才是在进步，当画图遇到困难的时候，做到不放弃的学生自然得到了提高，而轻言放弃的自然也在图纸上给出了答案。

（六）任务细化，执行性强

课程的目标是要做到让学生非常清楚每周的任务是什么，需要达到什么样的标准，一点一点跟着课程的进度去做，在这个过程中一点一滴的提升都将是自己最宝贵的养分。即使以后忘记了现在的知识，也不会忘记自己曾经挥洒过的汗水，也正是自己对待事情的认真态度带来的成就感。

八、结束语

通过此课题的实践，让教师有了更多的思考，如何处理学生的负面思想，如何在各种条件下运用线上多种载体让课程思政起到作用。只有不断地怀疑自己，不断地修正，反复迭代，才能更好地约束自己，寻找更多元化的教育途径，与学生一起努力、一起进步。

作者单位：康丽芳 硅湖职业技术学院

参  考  文  献

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL]. （2020-05-28） [2020-10-03].

[2]孙玉昕.无线传感器网络技术课程思政建设探索[J].福建电脑，2021（05）：63-65.