教育数字化驱动下初中教师教育信息技术应用能力提升途径

叶均杰

【摘 要】在新课标、新技术的冲击下，教师应对方面感到措手不及。《教师数字素养》标准的出台，让广大教师在数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等五个方面中找到成長途径，促进教师教育信息技术应用能力的提升。

【关键词】教育数字化；教育信息技术；应用能力；途径

【中图分类号】G434   【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2023）07-036-02

目前，我国教育数字化正式成为国家教育改革发展的战略部署，教育数字化物质水平提升取得重大进展，网络、终端等方面配置条件迅速改善，为教育数字化发展创造了更好的支撑条件，但是在提高人们的数字素养和技能方面仍有很大的进步空间。自2020年初以来，大规模、长期的在线教育对初中教师和学生的数字化能力进行了全面测试。一项针对疫情下大规模在线教学的调查发现，网络拥堵和一些初中教师对在线教学模式的不适应仍然是制约在线教学质量提高的重要因素。对学生数字素养的评估表明，中小学生利用信息技术有效学习和解决问题的能力不强，数字素养亟待提高。而教师的数字化能力决定了学生数字素养可持续发展的高度，培养具有数字化能力的新型教师，已成为后疫情时代急需解决的重要问题。

教育数字化是教育教学活动与数字技术融合发展的产物，是数字化技术在教育场景中的应用。以互联网、物联网为载体，以数据资源为关键要素，数字技术与教育要素深度融合，是推动教育改革发展的重要动力[1]。

面对教育数字化，广大教师的数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等五个方面要全方位思考提升[2]。教育数字化驱动下提高初中教师教育信息技术应用能力有以下途径。

教育数字化唤醒教师的数字化意识

一是加强对教育数字化的认知。教育数字化是对教育现状的改造，也是对未来教育的重构。教师要了解教育数字化的概念、特点、优势和挑战，及其内在敏感性、真实性和价值，从而认识到数字化对教育的重要性。

二是改变数字化学习的时空观念。数字化学习资源的全球共享，利用大数据、人工智能等核心数字技术，开发智能学生伙伴、人工智能助教等个性化、实用化的新应用模块，可以提供更高质量、更便捷、更高效的教育服务，提高学习者的数字素养和能力，实现教育的普适性、个性化和精确性，并创造“人人皆学、处处能学、时时可学”的无边界教学。

三是提高教师对教育数字化的意愿。教师要有开展教育数字化实践、探索、创新的能动性，对数字技术资源及其在教育教学中应用的正确态度，以及积极学习和使用数字技术资源的意愿，从而提升数字素养意识，转变传统信息素养意识。

四是坚定教师对教育数字化的意志。教师在面对教育数字化问题时，要有战胜教育数字化实践中遇到的困难和挑战的决心与信心，只有敢于实践、不断总结，才能提升进步。

教育数字化增进教师的数字技术知识与技能

第一，掌握数字技术关键知识。教师应该学习了解物联网、互联网、云计算、大数据、区块链、人工智能等的内涵特征、应用场景及其解决问题的过程和算法。第二，学会数字技术核心技能。教师应掌握数字技术资源的应用技能，包括数字技术资源选择策略和使用方法，如掌握教学中选择数字环境、设备和技术平台的技巧和方法，熟练操作和使用数字平台、系统软件和数字设备解决常见问题。

教育数字化转变教师的数字化应用

探索数字化教育的应用：教师需要探索教育数字化在教学中的应用，如利用在线教学平台进行课堂教学，使用粤教翔云数字教材应用平台的电子课件教材、数字化作业和在线教研评估等。教师可以使用在线教学平台（希沃白板5、教育101、UMU互动学习平台）进行远程教学和在线课程设置，为学生提供在线学习和课程资源。

学习数字化教学工具的使用：教师需要学习和掌握各种数字化教学工具的使用，如在线测验工具，文本、图片、声音、视频制作软件，教学管理软件等。

学习数字化教学设计技能：教师可以设计线上课程，采用多样化的教学方法策略，融合创新设计教学内容，提高学生的学习效率和信息素养。如教师可以利用数学的几何画板、公式编辑器、千维计算器，物理的中学物理教学动画、NB物理实验初中版，化学的动感化学元素周期表、化学金排，地理的国家地理、谷歌地球、Arc map等，为学生提供更真实的实验和体验，提高学生的实践能力和创新能力。

运用数据采集工具开展数字化学业评价：采集多模态学业评价数据，开展学业数据分析，呈现学业数据分析结果，让学业评价更为科学有效。教师可以使用工具采集数据，如问卷调查、在线测试、学生作业提交平台等。在线测试可以用于测试学生的知识水平、技能掌握程度等方面的数据。学生作业提交平台则可以用于收集学生的作业和考试成绩等方面的数据。教师可以使用Excel、SPSS等软件对采集到的数据进行统计分析、绘制图表、制作报告等。

教育数字化强化教师的数字社会责任

数字社会责任包括形成正确的价值观、伦理和法治，并遵循数字伦理规范。在数字环境中，我们必须保持对国家的热爱、对法律的敬畏、对民族文化的认同、对科学的追求和热爱。我们要积极维护国家安全和民族尊严，不在数字环境下危害社会和个人，主动维护数字环境的健康生态；在收集、存储、使用和传播学生、家长和其他工作人员的数据时，要注意数据安全维护和网络安全保护，识别、预防和处理网络风险行为。

教育数字化促进教师的专业发展

教育数字化已成为现代教育的重要趋势。提升教师教育信息技术应用能力专业水平已成为教育数字化发展的关键因素。（1）提供专业培训学习：通过教学培训、线上培训、专题研讨会等方式为教师提供专业的数字化教育培训，包括信息技术应用、在线课程设计和班级管理信息化等。（2）鼓励创新提供支持：帮助教师克服数字化教育的挑战。这可能包括技术支持、管理支持和资源支持等。学校可以鼓励教师在教育数字化方面进行创新，设立奖项来表彰优秀的教育数字化实践者。（3）分享实践：鼓励教师多实践，并与同事分享成功的实践经验。这有助于提高教师的数字化教育能力，并增强学校的数字化教育水平。

2022年3月，国家智慧教育公共服务平台正式上线，更是实现了全国范围内全学段、全学科、全类型的优质资源全覆盖，让教师有学习使用的数字平台，也能充分调动教师对使用数字资源进行多媒体教学的热情。智慧教学平台，可以全面、综合地收集教师和学生在信息技术教学活动中产生的行为、认知、情绪等多模态数据。学校应该建立数据驱动的数字素养评价模型，实现伴随评价；建立面向终身学习的师生数字素养发展档案，制定客观、规范、成熟、公平的数字素养评估实施流程，实现教师和学生对数字素养的长期跟踪、评估和反馈。

注：本文系广东省教育科学规划2021年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“多技术融合模式下的初中教师信息技术应用能力提升策略实践研究”（课题编号：2021YQJK219）的成果内容

袁振国. 教育数字化转型：转什么，怎么转[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2023（3）： 1.

吴砥，陈敏. 教师数字素养：教育数字化转型背景下的教师发展重点[J]. 中国信息技术教育，2023（5）： 4-7.