初中劳动教育有效实施策略探究

梁风雷

［摘 要］文章主要结合劳动教育的概述以及初中劳动教育的现状与问题，探究初中劳动教育有效实施的策略：遵循劳动教育实施原则，加强劳动教育观念在各学科教学中的渗透，组织开展多样化的校园劳动活动，以家校共育为抓手组织家庭劳动，系统化评价劳动教育效果，完善劳动教育保障体系等。

［关键词］初中；劳动教育；实施策略

［中图分类号］    G632.4            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）12-0077-03

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，将劳动从综合实践活动课程中独立出来。同时，教育部还发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。劳动教育在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，得到了社会的广泛关注。当前，中小学校掀起了实施劳动教育、探索劳动教育有效途径的新热潮。但是，部分初中学校在实施劳动教育的过程中，仍然存在不少问题。如何有效实施劳动教育，解决劳动教育在实施过程中遇到的诸多问题，发挥劳动教育在立德树人中的独特作用，需要教育工作者在实践过程中做进一步的探索与思考。下面笔者将从六个方面探究初中劳动教育有效实施的策略。

一、遵循劳动教育实施原则

当前，由于部分学校、教师、家长以及学生对劳动教育缺乏正确、深刻的理解，一定程度上阻碍了劳动教育的实施和发展。为促进初中劳动教育改革的实施、提升劳动教育实效，需要初中学校的领导、教师、学生以及社会大众及时更新劳动教育观念，自觉遵循以下劳动教育实施原则。

1.课程目标具体化。初中劳动教育课程目标要以培养学生生活常用技能为主，让学生掌握生活所需的基本劳动技能，并能运用劳动技能开展一系列实践活动。在引导学生开展各种力所能及的体力劳动的同时，还要组织学生开展个性化劳动，以有效培养学生的科学探究精神及创新思维等。

2.课程资源生活化。目前初中劳动教育课程中的部分内容较为枯燥，难以调动学生的学习积极性，还有部分内容具有一定的地域性，操作难度比较大。对此，初中学校要基于学情以及校情选择一些生活化的课程资源，并结合生活实践有效地培养学生的劳动技能。

3.课程实施常态化。学校要建立完善的劳动教育课程体系，学校各部门要充分发挥自身的职能作用，针对劳动教育制订相关的规章制度，保障劳动教育课时，强化对劳动教育的监督与检查。学校要改善劳动教学环境，并对任课教师以及班主任等加强培训，构建完善的劳动教育评价体系，高度关注过程性评价，保证劳动教育实施常态化。

二、加强劳动教育观念在各学科教学中的渗透

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出：“劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服務业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。”以服务性劳动为例。服务性劳动让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务中认识社会，树立服务意识，体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，强化社会责任感。教师应将劳动教育观念积极渗透到各学科教学中，使学生通过学习相关学科知识提升自身能力，树立为他人、为社会服务的意识。比如，在语文、历史、道德与法治等学科的教学中，可以渗透中国传统劳动文化、马克思主义劳动观；在音乐、美术等学科的教学中，可以引导学生以劳动为主题进行作品创作，将劳动教育与审美教育相结合；在数学、科学、体育等学科的教学中，将复杂的原理、规律等渗透在具体的劳动情境中，可培养学生的创新精神、效率意识以及科学严谨的态度等。各学科教师应当结合劳动教育目标以及其他学科教学目标，在各学科教学中渗透劳动教育观念，促进劳动教育和其他学科教育协同共进、协同育人。

三、组织开展多样化的校园劳动活动

1.开展竞赛、评比等活动，实现“以赛促劳”。各学校可以通过开展劳动竞赛、劳动成果评比等活动，培养学生劳动兴趣，提高学生劳动积极性。可以年级或班级为单位，组织学生开展校园绿化、种植养殖、内务整理、宿舍卫生、厨艺比拼、手工制作等活动，激发学生的劳动兴趣，让学生获得劳动带来成就感，感受劳动带来的乐趣，同时培养学生的创造性思维和动手操作能力。

2.开展服务性劳动，实现“以岗代劳”。各初中学校可基于班级学生数量和各服务岗位的特征，合理组织学生在校内岗位进行体验式劳动。比如一个班级有50名学生，学校可为该班设置5个岗位，一个岗位安排10名学生。全班学生分成5个小组，每组学生一天体验一个岗位的劳动，这样一周各组可以轮换一遍，从而使学生对各岗位都有一定的接触和了解，获得不同岗位的劳动体验。一个班级体验一周，一个学期就能安排大约20个班级进行岗位服务性劳动。相关劳动教育评价、劳动指导的主体，可以是食堂管理者、宿舍管理者、学校保安人员等，并主要采取定性评价方式。

3.开展研学活动，实现“以研促劳”。教师或班主任可以组织学生开展“争当环保小卫士”“校园垃圾分类”等主题的研学活动，使学生对劳动教育的内涵有更深刻的了解，实现“以研促劳”。教师可以指导学生以小组为单位确定研学活动的主题，设计主题研学活动方案，开展研学活动，撰写研究报告，在主题研学活动中培养学生的科学探究精神、劳动意识和劳动能力。

4.因地制宜开展生产劳动体验。学校可开展有关职业劳动的体验活动，比如组织学生在学农基地种植农作物，并在收获农作物后开展烹饪比赛，使学生通过劳动获得成就感。学校可专门开辟学农基地，组织学生开展插秧育苗、种植草药、种植蔬菜等种植类的劳动教育活动；也可利用当地养殖资源，进行与家禽或家畜养殖相关的劳动教育……学校在开展有关劳动教育活动期间，要积极创新活动方式，比如让学生走出去，到当地的养殖基地或种植基地进行现场体验，或者以“请进来”的方式邀请养殖能手、种植能手到学校为学生授课，给学生传授养殖、种植技术。

四、以家校共育为抓手组织家庭劳动

父母是学生的首任劳动教师，家庭是重要的劳动教育场所，所以要提升初中劳动教育的效果，就要依托家庭，促进家校共育。学校要给家长提供理论以及实践指导，让学生家长多给学生提供做家务劳动的机会，使学生在做家务劳动的过程中掌握叠被子、洗衣、做饭、扫地等基本生活技能。学生在家务劳动过程中，家长要耐心进行指导，以培养学生的劳动素养以及劳动能力，提升其责任感。学校可围绕“我劳动，我快乐”等主题为学生制订劳动清单，其中包含必做项和选做项。必做项主要是生活自理项目，选做项主要是为他人、为家人服务。学生每天要完成劳动清单上的任务，除了必做项，还要选择1～2个选做项。每個月的月底，家长在劳动清单上填写反馈意见后，学生将清单交给学校。班主任结合清单情况在班级学生中评选出“劳动之星”，并公开表扬。每到期末，每个班的“劳动之星”可参与学校组织的劳动能手比赛。学校经过综合调研，评出最优秀的学生，并邀请这些学生和他们的家长共同参与表彰大会，努力营造劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的良好氛围，使学生在潜移默化形成正确的劳动观。

五、系统化评价劳动教育效果

初中劳动教师应注重建立多元化的评价体系。首先，要对教师加强评价。在劳动教育实施过程中，教师发挥着主导作用，合理的评价可激励教师全身心地投入劳动教育工作。对教师的评价要打破传统评价模式，以劳动教育质量、平时工作表现及教学创新能力等为主要的评价依据，鼓励教师探索实施劳动教育的创新性路径，更好地实现劳动教育课程目标。还要围绕劳动教育设置一些奖项，比如“先进单位”“先进集体”“先进个人”等，激励教师创造性实施劳动教育课程。其次，要对学生进行客观、公正的评价，调动学生的劳动积极性，促进学生全面发展，实现“劳动育人”。在评价学生的过程中，要综合运用过程性评价以及发展性评价，关注学生的劳动表现及变化，并在学生的综合素质档案袋中记录其劳动表现，构建长效评价机制，将学生的劳动表现纳入评先评优的依据。要构建多维评价模式，评价内容要包括劳动态度、劳动精神、劳动习惯、创新能力、实践能力等方面，使劳动教育评价更加全面、客观。再次，学校要定期评价各班级的劳动教育成果，通过开展班级竞争活动全面提升劳动教育实施质量。最后，要引导学生、其他学科教师、家长等参与劳动教育评价，使评价结果更加客观、真实。

六、完善劳动教育保障体系

1.初中学校要为劳动教育提供师资保障，注重培养劳动专职教师，重点提升其教学能力，并将劳动教师和其他学科教师放在同等地位，享受同等待遇，从而吸引更多教师投身劳动教育事业。同时，学校还可培养其他学科教师充当劳动兼职教师，以缓解劳动教师短缺的压力。另外，学校可从社会上聘请一些有相关劳动经验的人员充当劳动教师，给学生提供技术指导。

2.学校要为劳动教育提供经费保障。学校要合理安排与使用国家划拨的劳动教育专项经费，利用经费购买劳动教育所需的必要的器材，并利用经费开展多样化的校内或者校外劳动教育活动。可在校内专门建立劳动教育实验室或劳动实践场所，也可和校外的社区、农场、工厂等合作，共同建立劳动教育实践基地。

3.学校要为劳动教育实践活动提供安全保障，建立完善的安全保障机制，制定相关安全措施，并在劳动教育实践活动开展之前构建科学合理的安全风险评估机制，尽可能准确地预测劳动教育实践活动涉及的风险，提前采取有效的预防措施。在劳动教育实践活动开展过程中，相关教育者应动态观察学生的劳动情况，做好安全保障工作，以防止意外发生。

4.学校要建立科学的劳动教育管理机制，明确劳动教育中的方法、主体、目标以及保障等，专门成立劳动教育管理机构，加强对劳动教育的管理和监督。

综上，在新课程标准逐步深入实施的背景下，初中学校要进一步加强对劳动教育重要性的认识，促进劳动教育有序、顺利地实施。要深入分析目前劳动教育中存在的问题，并坚持劳动教育实施原则，创新劳动教育实施路径，建立科学的劳动教育评价体系，以不断提升劳动教育水平，助力学生道德品质培养，促进学生德智体美劳全面发展。

［   参   考   文   献   ］

［1］  石丹淅，赖德胜.新时代劳动教育的价值意蕴与实践策略［J］.劳动教育评论，2020（3）：70-85.

［2］  贾宁.让劳动教育在班级落地生根［J］.新课程导学，2021（34）：88-89.

［3］  陶正勇.挖掘劳动育人功能，提高劳动教育实效性［J］.中国教育学刊，2020（S2）：143-144，147.

［4］  孟万香.劳动教育与初中语文教学相融合的实施研究［J］.教育界，2021（47）：83-85.

［5］  陈俊珂，阮欣.家庭劳动教育现实表征、影响因素及对策研究：基于河南省初中的调查［J］.兵团教育学院学报，2021（6）：65-70.

（责任编辑    袁 妮）