提高信息化教学水平

张胜育

〔摘    要〕  小学数学教学质量通常与教师所采用的教学方式有着密切的关系。在教育改革的影响下，很多教师开始将信息技术运用于数学教学中。本文就提高信息化教学水平进行深入探讨。

〔关键词〕  信息化；教学水平；提高

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  15-0079-03

随着我国教育现代化的不断深入，在义务教育阶段已经逐步推广应用信息化教学模式。数学是培养小学生逻辑思维和独立思考能力的一门重要课程，如何有效地运用信息技术提高数学教学质量，是广大小学数学教师必须认真考虑的问题。现有的调查数据显示，一些小学数学教师在运用信息化教学方面存在一定问题，教学效果并不理想。本文将从信息化在小学数学教学中应用的意义入手，深入分析现代小学数学教学。

一、信息化教学的意义

根据目前数学教学的目标要求，学生必须能主动自觉地获得知识以及评价信息，并能适应网络的发展趋势。因此，教师在数学教学中，要充分发挥信息技术的作用，改变单调乏味的讲授方法，充分调动学生的学习兴趣，并且引导学生养成主动学习的习惯，才能不断提升小学数学教学效果。另外，教师通过合理运用信息化教学方式，还可以将教学内容变得更加丰富且具有多样化。

运用信息技术，也可以搜寻和学习别人的优秀教学方法，让学生在学习中，不断地获得学习资源，丰富自己的知识库，有效地扩大学生的知识面。利用信息技术还可以录制课程，充分运用录制和回放功能，使学生能够更好地复习、查漏补缺，打破传统课堂教学的时空局限。

二、信息化教学存在的问题

（一）对信息化教学认识不够

由于各地区经济实力和教育资源分布不均衡，现阶段各地区的教育信息化程度存在很大差异，一些经济相对落后地区的教师并没有意识到信息化教学的重要性，因此仍然沿用传统的授课模式完成教学任务，部分教师还认为，小学生涉及的知识点比较少，按照课本内容展开教学就可满足其学习需要。由于这些错误教学理念的影响，导致小学数学教育信息化和信息环境的构建出现了滞后。另外，一些地方政府虽在信息化教育建设中投入了大量资金，但将主要资金放在了硬件的购置上，忽视了软件平台建设，使信息化教育成了“纸上谈兵”，这就制约了部分地区小学数学信息化课堂建设及其发展的空间。

（二）信息化教学水平不高

与传统的板书式小学数学教学和PPT教材中的知识搬移相比，信息化教学模式的实施，需要大量的信息化、智能化的多媒体资源。然而，在运用多媒体等多种信息化教学手段的大趋势下，许多教师将注意力依旧集中在了课堂上，造成了大量的“声效”和“特效”，严重影响了学生对数学知识的理解。有些教师在上课前虽然会制作PPT辅助教学，但在课堂上却只会看着PPT进行知识的传递，而不会与学生进行交流互动，这就导致很多学生不能按照“PPT进程”来理解重点知识内容。这种教学方式直接形成了“填鸭式”教学，对数学教学质量造成了很大影响。

三、提高信息化教学水平

（一）在信息化教学基础上调整教案

教案设计得是否合理，是整个教学过程能否顺利进行的关键。所以，为了使所有的教学方法都能起到相应的效果，教师不仅要对教学的重难点进行分析，还要对学生进行调查，以便根据学生的学习和认知状况，制定出适合他们的教学教案，让他们能够按照信息化教学的要求，循序渐进、由浅入深地掌握数学难点。此外，多数小学生的学习质量与学习兴趣有很大的相关性。为此，教师在进行教案设计时，需在信息化的基础上随时调整教案；在课程设计阶段，还可以引入电子白板等信息化教学工具，以让学生了解知识背景，营造良好的课堂环境，为课堂上知识点的传播及课堂活动的开展创造条件。

（二）利用信息化教学提升学生自主学习能力

小学生好奇心强，比较活跃，在课堂上很难专心听讲，这会直接影响教学质量。而在新的形势下，教师可以运用多媒体技术，把有关知识直观形象地呈现给学生。以“平移和旋转”的教学为例，教师运用信息化的教学手段，可以将知识更加直观、生动地呈现在学生面前，加深学生对知识的基本认识。而这些生动有趣的画面，也会对学生产生正面作用，引发他们的学习兴趣。在此基础上，教师向学生解释有关平移和旋转的概念，就可以加深学生对知识的掌握，从而有效地改善课堂教学效果。

（三）通过信息化教学构建可视化课堂

运用信息化手段不仅可以提高课堂教学的真实感，而且可以将数学中蕴含的抽象的知识，以直观的方式呈现给学生，让他们在短时间内迅速地掌握知识的精髓，加深印象。在教学环节中引入信息技术，也可以极大地提高学生的学习积极性和主动性，使他們能够深入了解和掌握所学数学知识。

例如，在小学二年级有关观察物体内容的教学中，教师可以应用多媒体向学生现场演示各种教学内容的图像。比如，制作一些可以360度观看的展示台，或一块方形的橡胶，让学生可以随着屏幕的自由旋转，从不同的角度查看到具体的图像实物。教师接着可以提问，学生则自然而然地就问题进行讨论，和同学一起分析交流。这样，既可以提高学生的学习积极性，又可以锻炼他们的思维能力，让他们在学习数学时，能够形成一种立体的思考方式，为其以后的学习打下坚实基础。

（四）利用微课辅助教学

过去，大多数教师都是采用“板书”的方式进行教学，这一教学方式会影响学生的主观能动性，降低教学质量。要改变这种状况，教师就可将信息化教学手段引入课堂，利用多媒体、互联网等技术丰富教学资源，并利用微课辅助教学，这样，微课这种信息化教学模式的应用价值就体现了出来。与其他的信息化教学方式相比，微课让教师不再需要像以前那样死记硬背，而可在上课之前用播放录像的形式，让学生先熟悉一下这节课的知识点，并对自己不懂的地方，在回到课堂教学时，有针对性地向教师提问。这种教学模式，一方面可以提高预习效果，另一方面，学生可以通过重复、慢放、暂停视频等方式提高和巩固学习效果。

以小学二年级下册有关图形的运动为例，教师可以运用计算机技术辅助教学。首先对图形的动作进行解析，将整个图形的解析录制成3～5分钟的短片，在上课之前把这个短片发给学生，让他们掌握基本的动作原理。然后，在教室里播放微视频，对图形的动作进行讲解，让学生对下面的数学知识有更深刻的理解：“移动之后，图形的大小、形状均不会发生变化，仅是所处位置发生改变”，“当一个图形被折叠成一条直线时，得到的数字仍然是相同的”。这样的教学方式，不仅可以加深学生对图形运动的理解，还可以由此引出“轴对称”的数学知识点。

利用微课中的实例说明，教师能够生动形象地向学生展示一系列的图形变化过程和图形的变化状况。学生在与视频、图片、文字以及师生的互动中，也能让自己的自主探究能力得到有效提高。

（五）利用信息技術创设教学情境

小学阶段是小学生身心发育最好的时期，他们对周围的事物充满好奇，对充满活力的环境会产生很大兴趣。在这种情况下，教师可以巧妙地运用信息技术辅助教学，创造出各种不同的教学环境；也可以运用信息技术，巧妙地隐藏教学问题于其中，通过提问，逐渐将学生引入教学重难点的学习中，从而提高学习效果。

（六）挖掘信息化教学工具的多元功能

教师在对信息化教学工具的多元功能进行挖掘时，可以在原有的教学基础上，主动地将其教学功能进行叠加。例如，在使用微课进行课前预习时，可以允许学生在视频上发送弹幕，及时反馈自己在学习中所遇到的问题，也可以通过评论窗口与同学进一步沟通，了解自己对知识的掌握情况。另外，应用课堂录音这一信息化教学技术，也能让教师再一次看到自己的课堂教学，找到不足之处，从而在以后的教学中加以改进和完善。例如，在讲授位置与方向的内容时，就可以利用信息技术辅助教学。位置和方向这两个概念存在一定的抽象性，小学生仅靠对概念的解读难以了解其中的含义。这时，教师就可以通过绘图的方式，让学生能够直观地、全面地把握位置和方向的意义。此外，利用信息化多元化的教学手段，还可以锻炼学生的信息化多媒体功能操作能力，对于其动手能力的培养也具有明显效果。

（七）利用信息技术丰富教学资源

教师在小学数学教学中，既可以运用信息技术营造教学情境，设计教学互动，也可以借助信息技术的查询功能，搜集更先进的教学方式和教学资源，不断拓展自己的教学思路。教师可以通过网络进行实时的在线检索，并将其与相关的视频一同播放，从而提高学生认识和学习数学的深度。例如，在教学小学四年级下册《数学广角——鸡兔同笼》一课时，教师就可以通过多媒体的检索能力，帮助学生了解自己所选择解题方法的优缺点，并对其加以分析，从而帮助学生更好地理解问题的根源和背景，找到更有效的解题方法。另外，还可以帮助学生查找、整理一些西方数学家解决“鸡兔同笼”问题的方法，让他们基于不同的时代背景和不同的数学思维方式，培养自己的数学逻辑思维能力，从而真正地把握数学的本质。

（八）借助信息技术开展分层教学

学生是一个个独立的个体，每个学生的发展特点都不一样，所以，教师要根据学生的不同特点，制定不同的教学方式。而且在进行个性化教学的同时，还应合理利用信息技术，针对学生的学习情况展开分层教学，根据每个学生的学习特点及其解题能力，将其划分为不同的小组。这种分层教学法能够提高学生的学习成绩，提高学生的学习效果，而且可以提高他们的自信心。

（九）提升教师信息化教学能力

随着网络时代的到来，小学数学教学质量也在不断提高。从学校的角度看，小学教学需投入更多的人力物力，在教学设备上也要投入更多的资金，以保证课堂教学质量。而作为小学数学教师，要想发挥信息化教学的优势，则应积极参加信息化教学培训，努力向其他学科教师学习信息技术应用技能，并结合数学学科不断改进和优化信息化教学模式，以使所呈现的教学形式更受学生的青睐，进而提升其数学学习兴趣。例如，教师可以采用大数据跟踪技术对每个学生的数学学习需求进行分析，从而方便对其有针对性地进行指导，有效提升教学质量与效果。

在小学数学教育改革不断推进的背景下，为了进一步提升教学质量，提升教学实效性，就要将教学方式与时代接轨，而先进的教学方式离不开信息技术的支持。只有进一步加强信息技术在教学中的应用，才能促使教学质量和教学效果的不断提升。为此，教师一方面要充分运用信息技术辅助教学计划的制定，使课程的实施更加完善，保证每个学生都能按照教学设计的要求，掌握学习的重难点；另一方面则要求教师主动引入多元化的教学手段，利用信息技术帮助学生理顺数学框架，引导学生正确地掌握和运用知识。

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