智慧课堂研析

龙春林

〔摘    要〕  智慧课堂是充分结合信息技术的一种课堂教学形式，具有灵活、生动、高效等特点。将智慧课堂应用于小学美术教学，能够帮助教师更好地吸引学生注意力，构建课堂沉浸式教学氛围。“智慧课堂”的构建，既要求教师具有较强的专业技能，同时也要求教师发挥教育智慧，实现高效课堂。本文对智慧课堂在小学美术教学中的实践应用进行了探析。

〔关键词〕  智慧课堂；小学美术；教学

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  15-0064-03

互联网的快速发展，推动大数据、云计算、物联网等技术日渐成熟，这些技术在各行各业中的应用也越来越广泛。互联网与教育的结合，形成了虚拟教室、智慧教室等教学形式，这对于提升小学美术教学效率具有重要作用。

一、小学美术教学发展现状

美术是对学生进行美育的重要阵地。美术相关课程能引导学生在小学这个三观建立的重要时期，形成健康的审美观，帮助学生对美产生正确的认知和看法。美术教学中的美术作品本身，是作者个人思想、情绪、胸襟的体现，基于美术作品的智慧课堂教学应以画面语言的感受为逻辑起点，引导学生感知美、辨析色彩。例如，在讲解一些色彩艳丽的作品时，教师可引导学生通过对色彩的分析，探讨作品的结构以及作者想表达的意境，引导学生在理解的基础上形成正确的审美观。但由于一些学校轻视美术教学，一些美术教师没有条件较好地实施教学计划，另外，在学校发展过程中，部分教师没有正确理解美术教学的相关理念，在对学生进行教学时，仅仅是对教科书上的知识进行讲解，这样，课堂教学缺乏活力，学生的学习欲望也会下降。

二、智慧课堂在小学美术教学中的实践

（一）基于智慧课堂构建完善硬件设备

在智慧课堂构建的过程中，首先应完善硬件设备，为智慧課堂的优化提供基本的保障。学校应秉持实用、够用的原则配置硬件设备，对智慧课堂的构建起到有效支撑的作用。首先，可以配置班班通。这一设备价格相对较低，可以满足在校园内智慧课堂的研讨课、示范课的使用需求，最大化地节省开支，达到构建智慧课堂基本要求和实际效果。其次，如果学校的资金比较充裕，可以按照标准课堂的指标，构建互动课堂和主讲课堂。可以实行“傻瓜式”操作，尽可能地让智慧课堂在应用的过程中做到一键上课、操作简单、遥控式切换。同时，还可以逐步实现教研信息化、移动化，在开展教研工作的过程中，可以运用App中的程序运用，开展教研点评。可以将智慧课堂构建与对教师的考核评价结合起来，实行全面的监督和管理，最大化地发挥智慧课堂的作用。

网络教育环境是信息技术与美术教育融合的基础，如果没有这个基础，就不能保障两者的充分融合，就会影响到教学的有效性。以往，在小学的美术教学中虽然应用了计算机，但在线下很难提供丰富的学习内容。为了改变这种状况，教师就需要借助网络环境，为学生提供多样化的教学资源，做到因材施教。

（二）基于智慧课堂进行色彩教学

为了让学生拥有色彩感，教师必须让学生对色彩产生感觉和感情。小学生上课时注意力不集中，其原因是美术教师不能很好地调动课堂气氛。那么，用什么方法能激发学生对色彩的兴趣呢？成长期的小学生对事物的认识和理解力有限，对理论和样本不感兴趣，再加上活泼好动的性格，对不感兴趣的事物就很难集中精力。因此，教师应分析学生的心理特点，充分利用生活中的事物、现象对学生进行色彩教学。例如，为了让学生感受色彩之美，教师可用多媒体播放晚霞的照片，用“梨黄”“茄紫”等表达不同颜色的词语，将晚霞中的颜色标示出来，让学生从词汇中、视觉中体会那些云有红的、紫的、灰的、黄的，充满了色彩美。学生对于这类自然现象通常是充满热情的，但要在瞬息万变的云彩中用眼睛捕捉到各种颜色，光靠仔细观察是不够的，还需要丰富的联想。这时，教师就可以引导学生用画笔将其记录下来。这样，不仅能激发学生的兴趣， 还能锻炼学生的绘画能力和艺术想象力。

（三）基于智慧课堂激发学生的学习兴趣

信息技术的运用，可以更真实地展现美术作品的特点。基于当下新兴的VR技术，很多博物馆、美术展都推出了实景呈现小程序，教师可以将其应用于美术教学过程中，让学生足不出户就可以跟随教师走遍各大博物馆。例如，在“拓本图案组合画”课程教学中， 为了激发学生的创作兴趣，拓展学生的想象空间，笔者让学生自己在网上寻找素材，完成拓本图案组合画，之后收集所有学生的作品在班级、年级中展览，让全校其他班的学生认真观赏每一件作品，并提出中肯的意见。展览结束后，我把其他班级的意见集中起来让学生阅读，其中有很多意见都是关于色彩的。于是，我从构图、色彩、美感等方面一一提出修改建议，并鼓励学生对作品进行优化。在这次教学实践活动中，学生在多样的教学活动中激发绘画创作的热情，并听取他人的意见修改自己的作品，取得了全面的进步，顺利地完成了本次教学目标。在后续的教学中， 笔者在向学生讲授色彩的概念的时候，他们虽然认真地听着，但看起来却不乏困惑感。了让学生更容易理解色彩知识，我设计了这样的课程。首先，运用信息技术展示了一组照片，照片中有各种各样的颜色，其中也有学生不熟悉的颜色。当学生认真地观察颜色时，我问道：“你知道这个颜色吗？”“你画的作品用了哪个颜色？”学生很快回答了笔者的问题。课后，我让学生画树叶的形状，涂上喜欢的颜色。看着大家五颜六色的画，我要求大家把自己的作品拿到阳光下和阴凉处，看看颜色的变化。听了我的讲解，学生兴高采烈地走出教室，开始认真地观察，他们发现树叶在受到光线照射时的颜色会发生变化，觉得这非常有趣，之后便非常喜欢类似的活动，对色彩、美术的兴趣也提升了。

（四）基于智慧课堂将美术教学结构化

在教学实践中，教师应改变以往美术课讲授教材内容的做法，将美术内容进行结构化设计，深入挖掘单元主题，做到深度利用教材。例如，教师可以单元主题为主线，运用信息技术将其整合，引导学生通过学习同一主题、不同画法的美术作品，采用类推式教学引导学生对美术作品中的内容进行探究。这种教学形式要求教师首先根据教学内容确定教学主题。单元主题的确定，能让学生更好地把握整体脉络，进而顺利开展色彩的学习。在教学过程中，教师可根据学生的知识掌握程度，设计一些问题让学生主动去探究，如教师让学生分别用一种颜色概括一个作品，并将作品用几种颜色形容出来，这样，可以增强学生对于色彩的感知能力。在学习内容方面，教师可以首先引导学生以小组为单位对作品进行观赏，让学生自行梳理其中的色彩元素以及每一幅作品表达的主题。其中，可能有多种不同的绘画形式，教师可以引导学生通过小组合作学习，对不同的绘画方式进行探究，之后再引导学生对其中的时间线以及每一幅作品表达的不同情感进行分析，提升学生对美术作品的赏析能力。

（五）基于智慧课堂开展丰富的实践活动

丰富的实践活动，不但能增加美术知识的直观性，而且还能提高学生的学习能力。现代社会的发展，对学生的学习与成长有着越来越高的要求，而学习美术，可以让学生找到自身的兴趣所在。因此，小学美术教师应充分结合美术教学的特点，引导学生开展丰富多彩的生活实践活动。例如，教师可组织开展“生活中的美”的作品征集活动，让学生在实践观察中，发现生活中的美术知识，进而对学生的学习与发展产生积极的影响。学生运用所学知识，观察自然和生活现象，产生积极的主观感受和强烈的探究欲，能极大地激发他们对美术的兴趣，有助于提高小学美术课程的教学质量。此外，教师还可以基于信息技术引导学生进行预习。例如，在教学与春天有关的作品时，可以提前引导学生去校园内外感受春天，了解春天盛开的花朵，描述春天的颜色，培养学生对大自然的热爱。在充分唤起学生的回忆以及创作兴趣后，这时候再引导学生开始进行基于春天的创作，学生就会热情高涨。在学生创作完成后，教师可让学生用电子设备对校园内外的能够表达春天的动物、植物的特点如颜色、大小等进行记录，让学生在记录过程中了解这些植物、动物的生长习性，引导学生亲近自然、热爱自然。为了提升学生的探究性思维，教师也可以让学生以小组为单位，完成美术手工作业，这样既可以增加学生的参与度，也可以活跃学生的思维。例如，在学习折纸时， 我们要通过教学让学生掌握纸条制作的基本方法和步骤，在这个过程中，教学的难点是引导学生掌握画面的构图设计以及制作的基本方法。教师可以让学生以小组为单位，对画面的构图设计以及制作进行讨论。这样，学生不仅能够在交流中打开剪纸思路，也能够引导学生进行色彩搭配。

（六）基于智慧课堂拓宽学生的视野

信息技术的运用已经成为创新美术教学的有效方式之一。教师要不断探索既能有效辅助小学美术课堂教学，又受学生欢迎的信息化教学模式。教师可以利用“蒙层”“翻转”“超链接”等特色工具，设计出学生喜爱的奖励性游戏，如“抽奖红包”“幸运转盘”等。小学生的知识面相对不宽，要拓宽学生的视野，就要让他们接触更多的知识，了解更多的事物。只有了解的东西多了，解决问题的思路才会开阔。因此，教师要根据教材的特点和教学内容，运用信息技术选择最适合学生的教学形式，开阔学生的眼界。

三、結语

激发学生对绘画的兴趣，提高美术教育的效率是美术教师的教育目标之一。不同于传统的看图听讲、分步绘画的教学过程，融入信息技术后，智慧课堂下的美术课堂可以有更丰富的授课形式，给学生带来耳目一新的体验。在智慧课堂环境下，教师能够更好地运用网络教学资源，让学生在沉浸式教学氛围中完成学习任务，实现更高的实践教学价值。

参考文献

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