通过《认识钟表》课探讨差异化教学

李文琼

〔摘    要〕  不同的学生具有不同的学习需求、学习方式、学习兴趣和学习环境，对教学活动的接受程度也有一定差异。因此，在教学中尊重个体差异，发挥学生的优势，满足不同学生的需求，促进学生全面发展，非常重要。基于此，本文从差异化教学的概念及价值出发，从课堂实施的过程角度，以《认识时钟》课为例，提出教学设计、教学实施、作业布置、教学评价等多个环节的差异化教学方法，旨在激发小学数学课堂教学活力，提高教学效果。

〔关键词〕  个体差异；差异化教学；探讨

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  15-0040-03

每个学生都是独一无二的生命个体，在教学中，只有尊重学生，尊重不同学生的个体差异，才能在教学中事半功倍。《基础教育课程改革纲要》明确提出，教师在课堂教学中应尊重学生的个体差异和人格，尽量满足学生的不同需求，创设符合学生需求的教学环境，激发学生自己想学习的欲望，培养学生学习和运用知识的能力和态度，让每个学生得到优质的综合发展。每个学生都是具有自己独特优势的个体，每个学生之间都存在客观差异。在传统教学中，很多教师在备课时常常忽略学生价值观、思维方式的差异和个体需求，采用单一化、形式化的教学方式。这样就造成明显的两极分化，对学生创新思维和创造能力的培养形成制约。因材施教是老生常谈，却是实际教学中需要关注的问题。因此本研究以一年级数学《認识钟表》一课为例，探讨差异化教学在课堂上的应用。

一、差异化教学概述

差异化教学，指的是课堂上教师根据学生不同的才能、特长和兴趣，基于学生的个体差异，实施的有针对性的教学，针对不同的教育对象，满足不同对象的学习需求，从而保证学生的发展。差异化教学的基础是教育活动，目的是全面、自由地提高学生的综合素质和思维能力。基于差异化教学的理论，教师在教学过程中构建一种差异化的学习环境和方式，能够让不同的学生通过教学活动得到整体提升。差异化教学和传统教学之间有着较明显的差别，具体如下表所示。

传统课堂和差异化教学的区别

[传统课堂 差异化教学 重视教学的共性，差异性被掩盖，只有出现问题时才会受到关注 教学目标和教学计划的制定过程关注学生差异，深入地进行研究 教学评价多集中在课堂结束后，主要目的是使学生掌握教材内容 对学生进行诊断性评估，完善教师差异化教学手段，满足学生不同要求 通过重复记忆和练习完成学习 通过想象、假设、推理等思维的

同步协调进行教学 较少考虑学生学习意向 教师需要考虑学生喜好 大班教学为主要模式 教学形式丰富 教学内容根据教材拟定 教学内容根据学生的知识水平、兴趣和风格差异制定 强调理论知识 强调技能应用 作业单一 作业多样化 ]

二、差异化教学的价值

首先，教师运用差异化教学，充分尊重学生的个体差异，能够激发学生学习的积极性和探究性，让学生爱上学习。2022年版课标要求义务教育阶段重视素质教育。在此背景下，教学方式正在发生改变。传统的教学中，教师将教材内容教授给学生，再进行练习，以达到学习和巩固知识的目的。这种教学方式下，学生处于被支配的位置，学习兴趣不足。而通过差异化教学，对不同家庭背景、不同个性、不同生活环境的学生实施有针对性的教学，能够从学生的兴趣入手，激发其学习兴趣。

其次，通过差异化教学，能够提升教学效果，教师从学生的角度去思考和解决问题，进行差异化教学，把握不同学生的学习进度，能够让学生在课堂上更有效地获取知识，推动教学效果的提升。通过差异化课堂，学生能够通过不同能力和知识的获取，培养自己的价值观、学习态度和情感，从不同的角度思考问题，提升学习的效果。例如，在《认识钟表》一课中，教师通过不同的形式让学生明确理解时针和分针，学会画表盘等，让学生发现和了解自己的不足。教师在此过程中对学生的问题进行归类和整理，在作业设计中实施个性化的思维培养模式，学生能够自主、自然地完成作业，提高学习效果。

最后，差异化教学有助于促进整体教学目标的完成。在小学数学课堂教学中，教师要善于发现不同学生的闪光点和长处，通过差异化教学，针对不同学生采用合适的、相应的教学方法，能够发挥不同学生的优势，有利于学生自主学习，增强信心，并且能够促进学生之间增强信任，形成积极的互相学习机制，促进整体学习水平的提升。

三、尊重学生个体差异，提高课堂活力

（一）科学设计教案

教师在教学过程中只有充分了解自己的学生，才能保证学生在学习中发挥自己的优势，达到更理想的学习效果。因此为了提高学习效果，教师应加深对学生的了解。第一，教师可以通过和学生之间的沟通以及入户走访，或者观察学生日常表现的方式，对学生的基本情况、生活环境以及性格特点等进行了解，了解不同学生之间的差异；第二，根据了解到的情况，对学生进行分类，根据学生的不同情况和知识的起点，制定有针对性的教学目标和教学计划，在课堂上充分调动学生的积极性。

例如，在《认识钟表》的教学中，教学目标和教学计划的制定可以不必统一，以满足不同学生的需求。在此节课中，教师可以制定多个学习目标。第一，认识时钟，能准确认识时钟的不同组成部分，知道钟面上不同数字以及两针代表的意义；第二，在认识时钟的基础上，根据学生的生活经验，学会不同的整时表示方式；第三，在认识时间的基础上，能够通过推理、分析和观察等方法，培养学生的观察和操作能力；第四，建立学生的时间观念，能够利用所学知识，养成合理安排时间的习惯，并学会做一些相关的应用题。不同学习基础的学生，对应以上不同的教学目标，让每个学生在学习中都能有所收获。

（二）尊重学生差异，实施差异化教学

教师应平等地对待每一名学生，关注学生的身心健康，充分激发学生的学习热情，需要按照教学计划，实施差异化教学。首先，教师应尊重学生接受知识能力的差异，用欣赏的眼光去看待每一个学生。每个学生都是特别的、与众不同的，教师可以创设有趣的教学环境，让每个学生都能积极投入学习当中，享受学习的快乐。其次，在教学环节中，教师应将最基础的部分做详细讲解，使所有学生都能够理解基础的内容。例如，在《认识时钟》一节课中，教师可以引导学生对钟面进行初步认识，让学生观察钟面，并通过拨动两根针观察钟面的分布。还可以让学生亲自操作，不仅能够满足学生的好奇心，还能调动学生的积极性。最后，针对不同基础的学生，可以小组讨论的方式，让每個小组讨论稍微超过小组平均知识范围的问题，让每个学生都能够在课堂上积累知识，促进思维的发展。

（三）布置差异化作业

教师对学生的认知要随着学生的不断成长进行调整，对学生动态了解和评估，时刻关注学生的行为变化，发现学生学习中存在的不足问题，并和学生进行交流和讨论，商讨出科学的解决办法，让学生在课堂上获得更好的成长和学习。而评估学生学习效果最直接的方法，就是对作业完成情况进行分析。教师应选择基于差异化教学的作业布置方式，避免为所有学生布置相同的作业，实现作业布置的差异化。

例如，在《认识钟表》的教学中，教师将学生分为几个层次，对不同组别的学生布置不同的作业。第一，对于基础较好的学生，可以布置作业：一辆长途汽车，从A市开到B市需要4小时，但是汽车中途出现了故障，维修花了2个小时，到达B市已经是晚上7点，那么汽车出发的时间是几点？对于基础一般的学生，布置作业为：小红从自己家出发去爷爷家，全程需要2小时的时间，小红在上午11点时到达爷爷家，那么小红是几点出发的？对于基础较差的学生，布置的作业为：小博从6时开始看动画片，看了两个小时，请问小博几时能看完动画片？

通过上面对不同的学生布置不同作业的方式，让不同层次的学生都能够利用自己掌握的知识，完成教师布置的作业。这样就不会让有些学生觉得作业难度太大而完不成，还能激发学生完成作业的积极性，产生“我可以”的想法，从而更努力地学习，主动深入地探索知识，让课堂更有活力，完成教学目标。

（四）结合生活激发学生学习兴趣

小学数学教材中的内容与生活比较贴近，在教学设计和实施中，教师要善于利用生活中的素材，激发学生对学习的兴趣，在课堂教学中融入生活化元素。特别是对于1～2年级的小学生而言，比较容易从生活化的元素入手，学生通过在日常生活中接触的知识和事物参与到课堂活动中来。因此教师应引导学生在生活中关注不同事物，认真思考。教师可以运用差异化教学的理念，把数学知识和学生在生活中对不同事物的观察有机结合在一起。

例如，在《认识时钟》的“认识整时”的环节中，让学生以小组的形式彼此配合，观察时钟两个针的动态变化，让学生分别负责记录和操作，互相帮助和监督。在讲授时钟每天要走两圈的环节中，可以引导学生观察，例如，在课堂上设置问题：“你们回想一下自己的一天是怎样过的？你有什么发现？”然后鼓励学生说出自己的疑惑，勇敢提问。当学生提问“为什么会有两个8时”的时候，教师先用钟面演示，再引导学生观察得出“一天中，时针在钟面上要走两圈，所以会有两个8时，为了区别这两个8时，我们在说时间的时候，要记得加上早上、中午、下午、晚上这些时间词，加以区分。我们可以说，我上午8时在读书。谁还能这样仿照说一说？”这样让数学知识回归生活实际，学生养成认真听课的好习惯，激发学习兴趣，获得良好的教学效果。

（五）制订差异化评价体系

教学评价能够让学生和教师认识到课堂的不足，并对教学和学习的方式进行调整。以往的教学评价中，教师是主体，学习成绩是评价学生的主要依据。而差异化教学的评价中，教师应该引入他评和自评的综合模式。例如，在《认识钟表》的相关内容讲授时，很多学生不能正确认识时钟，出现分钟数计算错误的情况。教师可以让学生互相评价，通过组内和组间的评价，全面、系统地学习同学的优点，认识自己学习中存在的问题。而教师在评价的过程中，应避免过于关注成绩本身，而应对不同基础的学生进行进步性、思维性和创新性等多方面的评价，从不同维度评价不同学生教学目标的完成情况。通过差异化的评价，能够帮助学生创新学习，突破传统思维方式的束缚，创建更有活力的课堂。

综上，每个学生都有自己的特异性，有不同的优势和不足。教师应承认和尊重学生的个体差异，从学生身心发展的角度和智力发展水平的实际出发，根据学生的不同层次、潜力和需要，制订差异化的教学计划，实施差异化教学方法，制定差异化教学作业和评价机制。教师应尊重学生的差异，通过差异化教学，实现“学思”与“知行”的统一，促进学生综合发展，让学生更有话语权，从而生成有生命力的课堂。

参考文献

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