创意游戏在幼儿园教学中的价值探析

摘 要：创意游戏在幼儿园教学中具有极高的实践教学价值，不仅能培养幼儿的自主探究意识，还能营造温馨舒适的教学环境，让幼儿自由发展个性，放下心理戒备，带着轻松愉快的心情在和谐的氛围中体验创意游戏的快乐。学龄前阶段是幼儿成长的关键期，教师要了解学龄前幼儿对于游戏的需求，针对不同年龄段的幼儿选用不同的培养方式，在游戏设计中融入跑、跳、智力游戏和精细化动作训练等内容，帮助幼儿形成创意思维，提升自主游戏意识；还要结合幼儿的特点进行创意游戏设计，使幼儿在参与游戏的过程中能逐渐突破传统游戏思路，敢于发挥自己的特长，形成个性化创意思维。

关键词：创意游戏；幼儿园教学价值；应用策略

作者简介：张素素（1989—），女，甘肃省通渭县第四幼儿园。

幼儿园应当满足幼儿在不同阶段的游戏需求，提供具有创造性的游戏环境，让幼儿在游戏中逐渐发展创意思维，提高他们的创造力和探索未知的能力。为了实现这一目标，创意游戏应当给幼儿提供拓展创意思维的空间，并让幼儿在游戏中逐步形成创意思维。同时，营造创意环境和鼓励创意实践，能帮助幼儿稳步成长为具备创造力和动手能力的人。在游戏过程中，幼儿通常会非常投入，这种投入可以引发幼儿的探究兴趣，有助于幼儿形成灵活多样的创意游戏思路。教师应当在日常教学中增进自己与幼儿之间的关系，利用创意游戏提升幼儿的课堂学习体验，不断探索创意游戏的教学价值，结合幼儿的年龄特点和个性发展需求，构建创意游戏库，发挥创意游戏的价值，帮助幼儿在创意中成长，增强幼儿的创意思维、社交能力和集体意识。

一、创意游戏在幼儿园教学中的价值探析

（一）增强游戏内容的创意性

创意游戏与传统游戏在内容上有所区别，它不仅具有一定的创意性，还能够为幼儿提供更广阔的发展空间。在设计创意游戏活动时，教师要以幼儿的认知能力以及幼儿能否完成创意游戏为前提，既要让幼儿面临一定的挑战，又要让他们最终能够顺利完成游戏并从中获得成就感，从而帮助幼儿逐渐形成创意思维，发展幼儿的创造力。在设计游戏内容时，教师既要保证幼儿能在游戏中获得乐趣，又要使幼儿获取知识，提升创造力。具体而言，教师可以从以下三个方面进行游戏设计：①游戏内容要符合幼儿的年龄和心理特点，包含创意性环节。②创意对于所有幼儿都不具有限制性。不论何种创意游戏，都要以创意为前提，为幼儿提供自由发展的空间，体现创意游戏的价值。③创意游戏要具备可完成性，并能让幼儿获得成就感，让幼儿保持对创意游戏的兴趣和热爱，逐步实现培养幼儿创意思维的教学目标。

（二）培养幼儿的自主游戏意识

幼儿的个性特点较为明显，教师要帮助幼儿在游戏中形成自主游戏意识，设计有趣的创意游戏，丰富幼儿的学习生活，让幼儿有机会发挥创造力，渐渐形成自主思维。教师要在幼儿参加创意游戏期间，保持与幼儿的距离，做到既能全程协调，又不过多干涉，只有掌握好“度”才能让幼儿在游戏中通过自主游戏意识的发挥来展现创造力，并完成创意游戏内容。在游戏中，幼儿会形成合作意识，会与其他小朋友一起探讨问题，这种合作交流能唤醒幼儿的主动社交思维，使幼儿在交流与沟通中健康、快乐地成长，相互学习，共同进步。游戏中会用到各种工具、材料及资源，幼儿通过自主制订游戏策略，可以自由选择与自身思路相符的工具、材料及资源，满足自身的游戏需求，让自主游戏意识得以顺利发挥。在下一次游戏中，幼儿就不需要过多的指导，可以尽情发挥创造力，与其他小朋友一起完成创意流程。经过阶段性培养，幼儿会收获自己满意的游戏成果。自主游戏意识的发挥能增强幼儿的创意信心，同时也能让幼儿在创意游戏过程中更加独立、自主，懂配合，懂协作，获得自由环境中的创意游戏体验。

（三）激发幼儿的创意思维

创意游戏可以有效促进幼儿创意思维的发展，为使幼儿创意思维从萌芽状态转为探索分析状态，再到最终形成，教师一方面需要运用幼儿基础教学知识，另一方面也需要借助创意游戏培养幼儿的创意思维。创意游戏在培养幼儿创意思维的速度、广度、精度、灵活度、深度等方面都能起到积极的促进作用。幼儿的综合能力培养需要结合创意游戏，在创意游戏中激发幼儿创意思维，能帮助幼儿提升团队协作、自主创新、自我学习、主动探究、善于提问、深度观察、深层思考等方面的能力。创意思维的发挥，能帮助幼儿在不同的活动、游戏、学习中围绕主题更好地进行自主学习与探究，是幼儿思维发展的重要过程，符合当代幼儿成长发展的规律与需求［1］。

二、创意游戏在幼儿园教学中的应用策略

（一）布置创意游戏环境

创意游戏环境能满足幼儿在游戏中的物質与精神需求，让幼儿在温馨舒适的环境中放松心情，快速投入，体验游戏乐趣，收获成就感。创意游戏环境的合理布置也能让幼儿大胆展现自我，勇敢探索，不受拘束，是对幼儿创意游戏的间接支持手段。在布置创意游戏环境时，教师要结合游戏的内容和形式，选择恰当的环境布置方式，创新环境布置思路，捕捉幼儿的隐性需求，让幼儿在创意游戏互动中有更好的体验。对学龄前幼儿开展游戏化教学，要注重幼儿的精细动作发展和智力开发，帮助幼儿学会用连贯的句子表达自己的想法。在设计创意游戏时，教师要结合幼儿园的环境布置，设计可以发展幼儿创意思维的游戏模式；要设计兼具趣味性和教学意义的创意游戏，通过游戏环境的布置，降低游戏操作难度以帮助幼儿更好地完成游戏，增强幼儿的游戏体验。

例如，以“我是小医生”的创意游戏环境布置为例。教师以门诊为原型对游戏区域进行布置，让幼儿在进入游戏区域时，能第一时间联想到自己曾经去医院的经历，勾起幼儿的记忆，帮助幼儿快速投入游戏活动。在环境布置上，游戏区域内要有诊室的门、桌子、凳子，同时还要有药品陈列柜、洗手消毒区等辅助性的环境设施，让幼儿在进入游戏区域就能直接融入门诊情境中，快速进入小医生或小患者的角色。教师在游戏中不对幼儿进行过多的提示与干涉，让幼儿在情境中自由分配角色，想当小医生的在左边排队，想去看医生的小患者在右边排队。整个游戏环节让幼儿自由发挥，通过创意游戏环境布置，让幼儿在情境中提升游戏体验感，增强幼儿在游戏中复现记忆的能力，使幼儿在运用已有经验的基础上发挥创造力。这不仅是一种贴近生活的游戏活动，同时也是能帮助幼儿提高创意、观察、分析、总结、实践能力的教学实践［2］。

（二）营造创意游戏活动氛围

教师需要营造开放性创意游戏活动氛围，帮助幼儿快速进入游戏状态，增强幼儿的创意体验。在创意游戏期间，教师要与幼儿保持适度互动，既要起到辅助指导作用，又要让幼儿在自由创意过程中体验游戏全过程，从而与幼儿建立密切的师生关系，使幼儿在良好的师生关系的影响下从尝试参与创意游戏到探究创意游戏，再到完整参与创意游戏，逐渐形成创意思维。同时，舒适、温馨的活动氛围会让幼儿放下戒备心理，敢于表达内心的创意想法，不惧怕教师，不担心教师过度干涉，从而形成创意思维能力。因此，活动氛围对幼儿的身心培养极为重要，只有营造开放性活动氛围才能培养出个性自由、快乐、积极、具有自主学习和游戏能力的学生。良好的创意游戏活动氛围会让幼儿更加积极地参与到游戏中，促进幼儿身心协调发展。

例如，教师为幼儿准备绘画材料和鼻子形的卡片，让幼儿参与“画鼻子”游戏。幼儿要将画好的鼻子送给其他小朋友，通过相互赠送的方式增进彼此的关系。整体的游戏过程要让幼儿以美术创意的形式完成，让幼儿在游戏中充分发挥创意思维。创意游戏重在自由发挥、自主游戏，幼儿完成自己的美术创意作品，并把它亲手送给其他小朋友，这既是游戏，也是小型社交活动，可以培养幼儿善良、热情、大方的良好道德品质，增进幼儿之间的和谐友谊关系，达到团结集体的活动目的［3］。

（三）准备创意游戏材料资源包

教师需要为幼儿准备创意游戏材料资源包，通过多样化的材料配置，满足幼儿创意实践需求，增强幼儿创意实践效果。丰富的材料资源是让幼儿发挥创意的基本条件，有助于幼儿在创意游戏过程中顺利实现自己的设想，形成流畅的游戏流程，获取完整的创意游戏参与体验。教师要结合创意游戏设计来准备相应的材料资源包供幼儿选取和自由发挥。配置创意游戏材料资源包的目的是满足每一个创意游戏者对材料资源的需求。将成功实践后总结出的幼儿创意游戏进行归纳与分类，可基本分为室内、户外、亲子三种游戏类型，教师应结合每类游戏所需的材料资源进行配备，保证游戏能够顺利开展。

例如，在“穿越障碍我最行”创意游戏设计中，需要各种纸板路障来布置游戏区域，同时需要准备多种类型的水果卡片各10张。教师以不同类型的水果卡片对幼儿进行分组，如香蕉组、苹果组、葡萄组、山竹组等，然后在路障上放置一个用来装卡片的小网兜，让幼儿在经过路障时将自己手中代表组名的水果卡片投入小网兜中，作为打卡点。游戏开始后，各组要以最快的速度通过每一个路障。在这一游戏中，幼儿并不能一下子就看清整体路线，而是要根据不同的分散型路障设置找到能最快通过的路线。迷宫性质的创意游戏设计也包含了一些益智成分，需要幼儿发挥创意思维，通过观察与分析找到最快路线，能培养幼儿在整体路线规划方面的能力。游戏其间所需的一切材料教师都需要整理成材料资源包，以便在游戏开展时可以直接拿来应用，以保证游戏顺利开展，为幼儿提供充足的创意游戏材料保障［4］。

（四）推动创意游戏信息化发展

幼儿阶段的教学要关注幼儿的成长与认知水平，在了解幼儿认知需求的前提下，设计富有创意性的游戏活动。新时代的教学要着眼于幼儿能力与社会发展相协调，推动创意游戏信息化发展能让幼儿快速适应新型教学方法。例如，在“萌娃创意拼图比赛”中，利用信息化的投票方式，给家长一次线上参与比赛的机会。教师提供画好拼图裁切线的纸板，让幼儿用彩笔自由创作。作品完成后，由教师拍照并制作投票小程序发到家长群，不标注幼儿的名字，只提供投票编号，让家长们自由选择自己喜欢的拼图作品并投票。每位家长有三次投票机会，如果出现一张拼图作品被多名家长投票的情况，家长们就要准备一份小礼物给这位小拼图设计师。优秀作品将作为课堂益智拼图创意游戏材料被收藏，用作课堂游戏教学资源。小拼图设计师会收到一份幼儿园提供的收藏证书，让幼儿收获成就感［5］。

结语

游戏环境对幼儿发展极为重要，创意游戏的环境与传统游戏有所不同，在目标上不具备专一性和可达成的预期，这反而给幼儿提供了更大的创意发挥空间，让幼儿在思考、分析、交流、操作过程中逐渐形成自己的创意思路。教师要结合新时代幼儿的发展需求，不断在实际工作中推进创意游戏的教学实践，提升教学价值。幼儿教师要积极开展创意游戏，培养幼儿的创造力，帮助幼儿提升创意思维，为幼儿将来的学习成长奠定基础。

［参考文献］

张蕊. 论儿歌在幼儿园创意戏剧游戏中的表现［J］. 戏剧之家，2022（21）：58-60.

马晓丽. 创意游戏在幼儿园教学中的價值探析［J］. 国家通用语言文字教学与研究，2022（2）：170-172.

曾淑娟. 由“单一”走向“融合”的幼儿园创意戏剧游戏的实践探索［J］. 亚太教育，2022（1）：25-27.

王梓忆. 浅谈幼儿园创意美术活动的有效开展策略［J］. 才智，2020（17）：63.

郭秀明. 多元融合，促幼儿园表演游戏创意开展［J］. 教育观察，2019，8（9）：38-40.