全科阅读助力发展

【摘要】全科阅读课程可以让学生进行跨学科阅读，深入学习多学科知识。开设全科阅读校本课程，可以让全科阅读教学更加系统化，也有利于教师开展更加深入的全科阅读教学活动。文章分析了打造全科阅读校本课程的策略，从明确建设目标、规划课程内容、建设课程体系、设计阅读活动、搭建展示平台、构建科学评价体系等方面提出了开设小学全科阅读校本课程的建议。

【关键词】全科阅读；校本课程；教学策略

作者简介：史志军（1977—），男，江苏省无锡市宜兴市南漕小学。

“双减”政策提出了减轻学生学习负担，提高课堂教学质量的要求。全科阅读模式无疑可以满足“双减”政策要求，帮助教师切实提升语文阅读教学质量。在全科阅读课堂上，学生不仅可以通过阅读接触语文学科的教学内容，还可以接触科学、数学、音乐、美术等学科的教学内容［1］。这样的阅读教学可以更好地培养学生的思维能力和阅读习惯，让学生发现阅读的乐趣［2］。本文基于全科阅读的概念，讨论了全科阅读校本课程的含义及意义，并从打造全科阅读校本课程的角度，提出了开展全科阅读教学的策略。

一、全科阅读校本课程的含义

全科阅读一般是以语文学科教学内容为主，渗透其他学科内容的阅读教学，或者依据语文学科与其他学科内容的交叉点开展的阅读教学。全科阅读可以超越学科范畴，延伸学科教学的边界，具有开放性和实践性，可以让学生系统而全面地学习知识［3］。

笔者以为，全科阅读是围绕教育教学需求、学生成长需求、学科建设和拓展需求的阅读教学。全科阅读可以开阔学生的视野，发展学生的思维能力，引导学生把各学科知识融合在一起，让学生具备未来发展需要的核心知识与能力素养。在全科阅读课程中，教师不是只需要给学生推荐阅读书目，还需要引导学生通过跨学科阅读积累丰富的知识，做到融会贯通［4］。

而全科阅读校本课程，是指立足学校本位，由学校自主开发的基于阅读的全学科课程，与国家课程、地方课程有所不同，是能够满足师生个性化发展和终身学习需求的阅读教学课程。全科阅读校本课程对于促进学生全面发展具有显著的作用，但目前设置全科阅读校本课程的学校仍相对较少，学校及教师应该认识到这一新型课程的育人作用，了解开设这一课程时的注意事项以及教学措施，以有效带领学生通过跨学科阅读积累知识、发展能力［5］。

二、开设全科阅读校本课程的意义

全科阅读注重不同学科知识之间的关联，鼓励学生进行全科阅读可以拓宽学生的视野，让学生建构科学而全面的知識框架，也能促进学生的个性化成长和全面发展［6］。而开设全科阅读校本课程，能够让学生逐渐习惯全科阅读，获得多方面的发展。笔者以为，开设全科阅读校本课程的意义主要有以下三个方面。

首先，开设全科阅读校本课程可以满足新课程改革的要求和学生个性化发展的需求。相较于国家课程、地方课程，校本课程更具针对性，学生可以根据兴趣爱好选择适合自己的校本课程，有针对性地学习知识、锻炼能力，这可以为学生的个性化发展提供良好条件，也响应了新课程改革的号召。

其次，开设全科阅读校本课程有利于教师的成长。在独自寻找优化课程的路径时，教师需要在自我成长的道路上“单打独斗”，而校本课程的开发、优化是教师、学校、学生共同参与的，因此它可以成为促进教师专业成长的有力抓手。

最后，全科阅读是一种新颖、有效的学习方式，开设全科阅读校本课程可以促使学生养成良好的阅读习惯，引导学生终身学习。全科阅读校本课程包含丰富的阅读资源，可以激发学生的探究积极性，发展学生的探究能力，学生可以从单一知识点出发，深入探究不同学科的相关知识，达到窥一斑而知全豹的目的。这样的课程不仅可以让学生更好地学习知识，也可以发展学生的思考能力，改变学生的学习方式［7］。

三、有效开设小学全科阅读校本课程的策略

（一）明确课程目标

全科阅读教学应以各学科教材内容为基础，但又不局限于教材内容，全科阅读校本课程应让学生了解、学习和研究与教材相关的学习资料，丰富知识积累，从而使学生的学习更具深度和广度。

为确保学生在全科阅读校本课程中基于教学要求和个人主观意愿进行创造性学习，教师需要明确课程建设的目标，并据此设计教学活动，丰富阅读材料，帮助学生深入学习学科知识，提高学习质量。

（二）规划课程内容

要让全科阅读校本课程有效发挥作用，学校及教师还要科学规划课程内容，做好教学准备工作，确保后续能有条不紊地开展教学活动。

1.进行可行性研究

与小学语文学科内容有关的阅读文章较多，要据此开展全科阅读教学还比较容易。但教师还需要挖掘与小学数学、英语、道德与法治、科学、体育与健康、音乐、美术等学科内容相关的文章，分析如何开展阅读教学。为帮助教师找到合适的教学内容，学校可让不同学科的教师共同商讨教学内容，制订切实可行的实施方案。

2.围绕教材拓展教学

除了要根据教材寻找全科阅读文章，教师还要进行适当拓展，确保学生在全科阅读校本课程中学到更多东西。比如教师可以将时下的新闻稿件、学生创作的优秀文章编入校本教材，以激发学生的阅读兴趣，开阔学生视野。

3.关注学生的个性化成长

开设全科阅读校本课程时，教师还要致力打造符合学生身心发展规律的个性化课程。在实践中，教师可与学生商量准备在全科阅读校本课程中深入研讨的内容，以确保学生进行有针对性的学习。学校还要组建课程实施指导团队，指导教师科学、合理地开展全科阅读教学，确保全科阅读校本课程促进学生的个性化成长。

（三）建设课程体系

1.挑选阅读材料

此项工作应由学校教研组牵头，且应有教师骨干、校外专家参与。在教研组及教师挑选适合各年级学生的阅读材料，专家审核通过后，教研组应据此设计全科阅读校本课程教材，确定推荐学生阅读的书目。

2.确定课程时间

为了让全科阅读校本课程充分发挥作用，学校还应确定全科阅读校本课程的课时，保障每周至少有一节全科阅读课。

3.进行相关研究

为提高教师教学能力，整体提升全科阅读校本课程的质量，学校还应鼓励教师进行相关研究，同时定期开展研讨会议，让教师交流教学经验，共同解决教学问题。

4.做好教学评价

教师则应自觉构建科学、合理的评价体系，让评价更好地发挥作用。为此，教师可以建立学生阅读档案，设立阅读成长卡，记录学生的阅读情况，收录学生的读书笔记等材料，并根据学生的阅读情况、读书笔记等给出综合性评价。对于认真阅读、认真思考的学生，教师可在课堂上表扬他们或者给予他们一定的奖励，以引导学生养成良好的阅读习惯，更好地成长。

（四）设计阅读活动

在全科阅读校本课程上，教师不能满足于引导学生阅读教材，还要开发各种各样的教学活动，如举办“师生共读”“好书推荐”活动，以提升学生的阅读兴趣，深化学生对相关文章的理解。

1.举办“师生共读”“亲子共读”活动

学校可以利用每年寒假和暑假的时间，举办“师生共读”“亲子共读”活动，要求教师或者家长和学生共同阅读一本书，并在开学时分享自己的阅读感受。

2.举办科普读物阅读活动

为使得全科阅读的优势充分展示出来，教师可以举办科普读物阅读活动，鼓励学生围绕自己感兴趣的科技创新内容自行阅读科普读物，并在课堂上分享自己的阅读感想。

（五）搭建展示平台

为了激发学生的学习热情，学校及教师需要搭建多样化的展示平台，让学生展示自己的阅读成果，彰显自己的个性，学生会由此感受到阅读的快乐，获得更多的满足感。

1.鼓励学生进行课题研究

学校可以鼓励学生进行课题研究，让学生对阅读内容进行深入思考、分析。在学生提交研究成果后，学校应让骨干教师对学生的研究成果进行评价，并择优展示学生的研究成果。

2.组织分享活动

为了让学生有机会分享自己的阅读成果，教师可以利用校园里的各类宣传栏、学校网站展示学生的阅读成果。学校则可以每年举办一次读书节，集中组织图书推荐会、读书交流会、演出、作品展等活动，给学生充分的准备时间、阅读时间和分享阅读成果

时间。

（六）构建科学评价体系

开设全科阅读校本课程后，教师难免遇到诸多教学问题。要提高课程质量，解决教学问题，教师需要构建科学、合理的评价体系，做到通过评价来发现问题，通过沟通或者研讨活动找到有效的教学策略以解决问题，提高课堂教学质量，提升学生的阅读效果。

1.确定评价指标

在构建评价体系时，教师可将师生的阅读量、学生阅读的深度和广度、学生的实际阅读效果、学生阅读习惯的养成情况等列为评价指标，并据此进行教学评价，从教学评价中发现教学问题。此后，教师可与学生沟通，思考如何解决学生在阅读时遇到的难题；或者与有经验的教师研讨，找到调整教学方案、提升教学质量的策略。

2.确定評价梯度

由于全科阅读校本课程具有长期性、综合性，在构建评价体系时，教师还需要确定评价的梯度。

首先，教师需要纵观学生的阅读情况，根据学生参与活动的情况、提交的阅读成果、分享的阅读经验等，评估学生的阅读积极性。其次，教师应当综合考虑家长和学生自己的评价，进一步分析学生的阅读情况，找到学生阅读时出现的问题，并提出有针对性的意见，帮助学生有效阅读。最后，教师还应当给出激励性评价，让学生获得更多的阅读满足感。

结语

朱永新先生曾经说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园。”阅读对于学生的成长和终身发展具有十分重要的意义，让学生养成良好的阅读习惯也是学校及教师的重要责任之一。全科阅读校本课程可以让学生开阔视野，发现阅读的益处，感受到阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。教师可以通过全科阅读校本课程激发学生的阅读热情，增强学生的探究信心，让学生在知识的海洋中畅游，同时促进学生全面发展。

【参考文献】

［1］张敏.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（8）：29-31.

［2］钱伟，任锋.建构全科阅读课程体系，引导终身学习［J］.语文教学与研究，2021（14）：10-11.

［3］孙秀英.阅读悦美  相伴成长：全科阅读校本课程体系建构［J］.小学教学研究，2022（20）：30-31，41.

［4］何祖宝.多形态全科阅读教学的实施策略［J］.江苏教育，2020（73）：26-28.

［5］王练.核心素养下农村中小学的全科阅读：意义、困境与实践突破［J］.新校园，2022（9）：19-20.

［6］景小强，郭林萍.全科阅读的实施途径探究

［J］.教学与管理，2022（17）：28-30.

［7］毛园丽.小学“全科阅读”的构想与实践［J］.当代教研论丛，2019（5）：26-27.