谈高质量发展背景下幼儿园体验项目的实施路径

【摘要】文章以常州市钟楼区清潭幼儿园的市级前瞻性项目“小小职业家—清悠园‘百行百业儿童成长初体验”为例，分析了高质量发展背景下幼儿园体验项目的实施路径，提出了基于幼儿成长需求完善幼儿园环境、分析社区环境以确定“家门口”的资源、开展教研活动以确定项目准备工作、整合多方面活动资源、促进多方合作以形成教育合力、构建科学的评价体系六项措施。

【关键词】幼儿；劳动教育；职业体验

作者簡介：吴春（1985—），女，江苏省常州市钟楼区清潭幼儿园。

习近平总书记在参加十三届全国人大四次会议青海代表团审议时强调：“高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。”在新的时期，推动幼儿教育高质量发展是摆在每一位幼儿教育工作者面前的任务。为此，常州市钟楼区清潭幼儿园（以下简称“清潭幼儿园”）举办了体验项目“小小职业家—清悠园‘百行百业儿童成长初体验”，在尊重幼儿年龄特点、发展规律、学习方式的基础上，让幼儿接受劳动教育，在幼儿园中顺利学习、成长。

一、清潭幼儿园体验项目介绍

在该项目中，“小小职业家”是指在职业环境中积累经验的3～6岁幼儿，“清”指教师要“持一颗清心、似一股清流、点一处清亮”；“悠”则指的是幼儿园要陪伴幼儿“慢悠悠地过、乐悠悠地长”，总的来说，“清悠园”是指包含幼儿园、家庭、社区在内的良好教育环境。

在开展体验活动时，清潭幼儿园立足家园共育、劳动教育的具体要求，根据幼儿家长职业种类丰富、幼儿园所在社区配套设施完善的事实，以真实生活为资源库，鼓励教师引导幼儿在真实生活和游戏中发现不同职业的劳动特点，参与不同程度的职业体验与探索，从而主动积累成长经验，理解不同职业的工作内容。同时，教师还需要引导幼儿在了解相关知识的基础上，对未来想从事的职业形成一定的畅想。该体验项目的具体思路如图1所示。

二、体验项目的实施路径分析

（一）基于幼儿成长需求，完善幼儿园环境

体验项目的主阵地在幼儿园，优化幼儿园环境，使之更符合幼儿的年龄特点、成长规律和学习方式，不仅可以让幼儿更好地成长，也能保障体验项目顺利实施。为此，清潭幼儿园进行了三项改革。

1.在户外打造“职业体验场”

清潭幼儿园通过挪动绿化植物、打通园区道路等方式，拓宽了户外空间，打造了九处“职业体验场”，包括消费经营类的“清清菜场”“民俗街”，公共服务类的“汽车租赁处”“清速快递”，休闲娱乐类的“小舞台”“健身房”“沙雕工艺坊”等。此外，清潭幼儿园还增设了山坡、水渠、隧洞、树丛等设施，以满足幼儿运动、种植、建构游戏等的需要。

2.在公共区域建设“创玩游戏馆”

清潭幼儿园利用室外长廊、转角等公共活动区建设了“创玩游戏馆”，让幼儿进行服务性劳动、生产性劳动。在“创玩游戏馆”中，幼儿主要以小组形式参与体验活动。

3.在教室内增设体验区域

清潭幼儿园根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，在教室内增设了一系列体验区，如建构类的“光华桥”“天宁宝塔”“清潭小学”，角色扮演类的“美美发屋”“叮当超市”“宝贝厨房”，美工类的“泡泡礼品屋”“悠悠花坊”“杨四龙虾馆”等。在合理规划教室空间后，清潭幼儿园还投放了一批低结构游戏材料，以创设真实的体验环境，让幼儿在体验的过程中逐渐爱上劳动，掌握使用劳动工具的技巧，成为具备良好劳动品质的“小小职业家”。

（二）分析社区环境，梳理“家门口”的资源

幼儿每天都需要接触社区环境，幼儿园在推进体验项目时，也应当充分挖掘社区内的教育资源。清潭幼儿园在改造园内环境的基础上，又将目光聚焦于幼儿园所在社区，梳理了社区内的教育资源。为方便幼儿使用这些资源，幼儿园从幼儿的生活逻辑出发，进行了资源筛选，找到贴近幼儿学习特点的交通运输、餐饮行业、公共服务、休闲娱乐、个体经营五类劳动教育资源，以帮助幼儿在真实的生活环境中认识世界。在梳理资源的过程中，清潭幼儿园通过先普查，再筛选，后归类的方式生成了适合幼儿的社区资源网络图。

（三）开展教研活动，确定项目准备工作

此外，体验项目的主体是幼儿和教师，为保障项目实施的质量，清潭幼儿园总结了项目实施过程中可能出现的问题，开展了深度的专题教研活动，确定了以下三个方面的准备工作。

1.确定职业体验项目涉及的基本范畴

教师根据3～6岁幼儿接触社会生活的情况，筛选了适合幼儿的职业和劳动形式，以确保幼儿在体验项目中感到有趣、熟悉。

2.进行项目分解

为了有效实施体验项目，教师分解了引导幼儿进行职业体验、劳动的总目标，形成了具体的活动目标和活动流程。例如，“跟着爸妈去上班”这一活动的实施目标为：幼儿能说出父母的职业，了解父母职业的特点及对社会的贡献，了解爱岗敬业的具体体现。

3.设计日常活动

教师以一日生活活动为载体，基于幼儿年龄特点与学习方式，明确了针对小班、中班、大班幼儿的劳动目标，并设计了较简单、日常的职业体验活动与劳动，以引导幼儿进行有目的、有意义的学习与探究。于是，幼儿一日生活中的“沙坑探秘”“环岛骑行”“园内漫步”等活动，成了幼儿体验职业、进行劳动实践的载体。

当然，在设计具体活动前，清潭幼儿园基于科学性与可行性两个维度，确定了项目推进的四个层次：（1）让幼儿了解父母等亲人的职业；（2）让幼儿了解生活中的劳动与“我”的关系；（3）让幼儿通过游戏体验各种各样的职业；（4）引导幼儿畅想自己未来的职业，让幼儿树立“做一个对社会有用的人”的信念。

（四）整合活动课程、传统节日与社会热点

为了打造更具实用性的体验项目，清潭幼儿园整合了综合活动课程、传统节日、社会热点等内容，支持幼儿以职业体验和劳动实践为切入点，在与自然资源、人文资源、社会资源互动的基础上，积累生活经验，更好地成长。同时，清潭幼儿园的教师还鼓励幼儿以游戏或活动的方式分享自己已有的经验，倾听同伴的生活经验，从而更好地发展语言能力、思维能力、解决问题的能力，形成良好的品质。

（五）多方合作，形成教育合力

1.挖掘家长资源

为了让体验项目具有更大的能量，清潭幼儿园通过以下三方面的举措充分挖掘了家长资源：（1）寻找一批重视孩子成长情况且有空闲时间的家长，鼓励其参与体验项目；（2）引导家长和幼儿分享自己的职业生活，在有条件的情况下，带领幼儿到实际的工作地点体验；（3）鼓励家长与教师一同反思、调整活动的实施目标和具体实施方式。为了更好地利用家长资源，清潭幼儿园还根据《幼儿园保育教育质量评估指南》的要求，为家长提供了陪伴孩子进行职业体验的指导意见，以帮助家长理解幼儿的行为，对幼儿的行为进行合理评价。

2.整合线上资源

为了让教师明确教学思路，清潭幼儿园整合了线上的资源，生成了四类教学案例，以指导教师进行教学。清潭幼儿园整合的资源有生活服务类活动案例（包括“我来当爸妈”“送报员”等）、职业认识与探究类活动案例（包括“跟着爸妈去上班”“学做解放军”等）、利用社区资源的活动案例（包括“‘清清新村我设计”“摆摊”“停车场管理员”等）、理想职业开发类活动案例（包括“与‘镇坪娃的山海之约”“我是老板”等）。此外，清潭幼儿园组织了针对典型案例的剖析解读、后续跟进活动，让体验项目具有强大的支撑，让高质量发展有保障，让幼儿教育工作者切实理解开展体验项目的具体步骤。

（六）构建评价体系，给出过程性评价

要评价体验项目是否符合高质量要求，是否有力地推动了幼儿的学习与发展，实施路径是否真实有效，幼儿园及教师应当根据真实活动的现场记录、幼儿的表现与发展、师幼互动给出过程性评价。在构建评价体系时，清潭幼儿园确定了评价导向、评价主体、评价方式及评价要点等方面的内容。

1.评价导向

在评价时，教师需要明确，该项目旨在引导3～6岁幼儿进行职业体验，使幼儿对各行业有一定的认知，明白职业不应分高低，能推动社会发展的劳动者都应该被尊重。本项目以《3-6岁儿童学习与发展指南》为准绳，聚焦“向各行业劳动人民学习”的五方面（学习理解与尊重、学习使用工具材料、学习劳动技能、学习劳动实践、学习职业精神），以推动幼儿整体发展。

2.评价主体及评价方式

针对该项目中具体活动的评价应以幼儿与教师为主体，评价方式应包括教师评价、幼儿自评、幼儿小组互评、家园合作评价等。教师在评价前，需要记录幼儿多方面的表现，在评价时，应基于自己观察记录、倾听交流的结果，给出符合幼儿兴趣与成长需求的评语。为此，教师应认真研读《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，并据此对幼儿的成长情况进行判断与分析。

3.评价要点

清潭幼儿园确定的幼儿发展要点包含乐探究、勤动手、会合作、善表达四方面的内容。其中，乐探究指的是喜欢提问，初步具备观察、发现、探究能力；勤动手指的是健康、阳光，具备动手、操作、体验能力；会合作指的是人格健全，具有交流、協商、合作意识；善表达指的是表达灵活，具有感受、欣赏、创造能力。清潭幼儿园确定的教师专业成长要点则包含勤于观察、乐于解读、敢于整合、善于反思四个方面。其中，勤于观察指的是教师能发现幼儿的兴趣点和能力点；乐于解读指的是教师了解幼儿在职业体验中的经历，能走进幼儿内心；敢于整合指的是教师能因地制宜开发各类职业体验资源，并进行筛选和使用；善于反思指的是教师对具体的活动目标、内容、实施效果有一定的反思。

结语

在社会高质量发展的大背景下，幼儿教育工作者需要主动开发能够促进幼儿教育高质量发展的活动，促进幼儿健康、全面地成长。清潭幼儿园的“小小职业家—清悠园‘百行百业儿童成长初体验”活动回归了幼儿的实际生活，渗透了劳动教育，同时有效挖掘了家长资源，让幼儿获得了丰富的游戏体验。与此同时，清潭幼儿园也积极探索了“有呼吸感的空间与时间、有自然感的材料、有陪伴感的互动”，并致力打破时空界限，让体验活动回归生活，让幼儿通过参与游戏体验职业生活，进行劳动实践，从而逐渐掌握基本劳动技能，积累成长经验，对未来有更多的

期待。