优化作业设计 实现减负增效

余清坤

［摘 要］在“双减”背景下，要实现“减负增效”，教师应在作业布置方面进行改革，尊重学生的主体地位，分析学生的个体差异，科学设计个性化作业。

［关键词］双减；初中数学；作业设计；减负增效

［中图分类号］    G633.6        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）08-0017-03

作业是课堂教学的延伸与补充，是学生巩固所学知识的一种重要方式。下面笔者从初中数学作业设计存在的问题、“双减”背景下初中数学作业设计的具体要求和策略展开论述，提出自己的一些观点。

一、初中数学作业设计存在的问题

（一）作业量过大

部分教师认为学生只有通过大量的练习才能掌握所学知识，因此在初中数学作业设计上采取“题海战术”。这样不仅不利于学生综合能力的提升，而且不符合“双减”政策的要求。

（二）作业内容、形式单一

部分教师为了方便批改和统一讲评，偏向于布置内容和形式都比较单一的作业，比如刷题、背知识点等。这样的作业，不仅不能很好地帮助学生夯实数学基础，还会导致学生对数学学习失去兴趣。

（三）作业针对性、层次性不强

受限于备课时间、批改时间、讲评时间，部分教师在布置作业时往往会忽视学生的个体差异，给所有学生布置一样的作业。这样的作业没有考虑不同层次学生的具体情况，针对性和层次性不强。

（四）教师对学生作业缺乏针对性指导

部分教师将工作重心放在课堂上，不重视对学生课后作业的指导，或者是作业指导缺乏针对性，使得学生对相关知识理解不深，做题有困难，作业完成质量不高。

二、“双减”背景下初中数学作业设计的具体要求

（一）严格控制书面作业量

“双减”政策明确指出，初中生书面作业平均完成时间不超过90分钟。这意味要全面压减作业总量和作业时长，从而减轻学生过重的作业负担。

（二）采取多种作业设计方式

教师不能为了图方便，布置内容和形式比较单一的作业。教师可借助各种现代信息技术，设计内容趣味化和形式多样化的数学作业，以激发学生的数学学习兴趣，培养学生的创新意识和逻辑思维。

（三）把控作业的难度

作业难度要与学生的学习能力相适应，这就要求教师合理把控作业的难度，根据学生能力和学生所学知识的难易程度，设计不同层次的作业。

（四）加强作业指导

教师要充分利用课堂时间和课后服务时间，指导学生在校内完成大部分书面作业。

三、“双减”背景下初中数学作业设计的策略

（一）钻研教材，精简作业

教师要认真钻研教材，研究教法，全面了解学生的学习情况，清晰把握每节课的教学重难点，促使学生通过作业查缺补漏，获得有效提升，切实通过作业设计实现“减负增效”。

比如，“二次根式的概念”这节课的教学目标是让学生掌握二次根式的概念、二次根式有意义的条件，懂得运用二次根式有意义的条件进行求值。根据这节课的教学目标，教师可以设计这样的作业：

（二）因材施教，设计分层作业

为了促进全班学生共同发展，教师除尊重学生的个体差异，注重因材施教外，还要注重作业设计的梯度，针对不同层次学生的实际情况，进行作业分层设计。

比如，“分式”这节课的教学目标是让学生掌握分式的概念、分式有意义和值为0的条件、分式的基本性质、约分和通分，懂得应用分式进行计算。根据这节课的教学目标，教师可以设计这样的分层作业：

（三）设计趣味化、实践探究式作业

初中数学教师应设计趣味化、实践探究式作业来激发学生自主学习的热情，引导学生应用数学知识解决生活问题，与其他同学开展团队协作，在实践中深化理解知识，提高综合能力。

比如，学完“数据的分析”这章内容后，教师可以布置单元作业，指导学生分组合作调查本校八年级学生的体质健康状况。

该单元作业可设计如下：学校八年级有10个班，共500人，其中男生300人，女生有200人，表1是學生体质健康标准登记表，请收集数据，确定样本，整理、描述与分析数据，填写调查表等，并进行小组交流。

考虑到学校八年级学生较多，可以采取抽样调查的方式收集数据，用样本的结果估计总体的情况。因此从全校八年级的10个班中每班抽取10名学生（5名男生和5名女生），使样本容量为100。将男生和女生各放在一组，随机抽取5名。

整理收集上来的学生体质健康标准登记表中的各项数据。比如，统计每个学生的最后得分，按评分标准划分登记，整理得到表2。

为了更好地描述数据，根据收集到的数据画出条形图、扇形图、折线图、直方图等，直观显现数据分布的信息。为了使结论更具说服力，以原始数据或各种统计图表为基础，计算出各组数据的平均数、中位数、众数、方差等，然后分析各个统计量得出结论。

填写如表3所示的调查表。

小组交流想法后进行活动总结，接着在班上介绍本小组的调查过程，展示调查结果，最后各小组交流经验，体会数学知识在生活中的作用。

这种富有趣味化、实践探究式的数学作业能够让学生感受到生活中蕴含丰富有趣的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的数学核心素养，提升学生的知识运用能力。

“双减”背景下初中数学作业的设计应当充分体现以生为本的教育理念，致力于实现“减负增效”。教师应注重作业的优化设计，了解作业设计的原则，在减少学生过重作业负担的同时提高教学质量。

［   参   考   文   献   ］

［1］  周佳玲.“双减”背景下初中数学作业的有效设计［J］.试题与研究，2022（7）：172-173.

［2］  陈静.“双减”视野下的初中数学作业设计策略探究［J］.天天爱科学（教育前沿），2022（4）：161-162.

［3］  黄晨雨.“双减”政策下的初中数学作业设计探讨［J］.文理导航（中旬），2022（7）：16-18.

［4］  李晓婧.“双减”背景下通过优化作业设计提高初中数学作业的实效性［J］.数学大世界（中旬），2021（12）：51-53.

（责任编辑 黄桂坚）