高中信息技术教学中培养学生核心素养的方法分析

蔡安

摘要：信息技术已经成为高中教育中一门重要的学科，在今后的社会发展中也离不开信息技术，在该学科的教学中，对学生核心素养的培养十分重要。本文通过分析高中信息技术的几项基本核心素养，探讨了提高学生信息核心素养的方法。

关键词：信息技术高中教学核心素养

一、高中信息技术的几项核心素养

对于高中信息技术这门学科的教学工作而言，不仅要让学生掌握信息技术理论知识、操作技能，还要重视学生核心素养的培养，具体围绕计算思维、信息意识、数字化学习及信息社会责任等几项内容，这些核心素养的内涵如下。

（一）计算思维

在计算机科学知识领域，计算思维是不可或缺的素养，其主要指个体利用计算相关特定思想方法解决问题，而这一活动过程会产生一系列思维，即计算思维。在信息技术有关的实际问题中，要想探析并解决问题，就会用到计算思维，因而学生在学习时也要关注这一素养的培养，基于该项思维可以制订数字化解决方案，从更专业的角度思考，可以提升学生解决问题的能力。学生在进行信息技术学习时，可能会遇到一些复杂的问题，若具备良好的计算思维，那么就能快速地识别问题并分析问题，再进行算法设计。程序设计中选用适当的高级语言，复杂问题可以得到有效解决。

（二）信息意识

学习信息技术的基本素养就是培养信息意识，其主要指学生对信息的敏感度以及判断信息实际价值的能力，信息意识也是未来学生学习并运用信息技术的重要基础。在当前的信息社会中，充斥着海量信息，媒体也变得越来越丰富，信息技术工具正朝着多样化方向发展，这些都给学生的生活和学习带来巨大改变。因此，信息意识的提升很有必要，其可以让学生准确判断信息是否可靠，挖掘信息中蕴含的价值，利用信息来解决实际问题，在信息时代更好地实现个人发展。

（三）数字化学习

学生信息技术素养中的数字化学习素养具体指，学生通过合理选择并评估数字化工具、相关资源，进一步对学习资源与过程实施有效管理，解决问题时发挥创造力，进而培养学生完成学习任务并达到目标的能力，对学习的创新能力。在当前数字化技术快速发展的背景下，个体要掌握信息技术必须要具备良好的学习习惯，也就是具有较佳的数字化学习素养。同时，相关技术的革新速度颇快，为学生提供了高效学习的体验环境。

（四）信息社会责任

信息社会责任素养就是指在社会信息技术领域尽到自律行为、规范道德等责任。学生在使用信息技术时也应遵循相关法律法规，在虚拟网络中也要具有伦理道德底线，不能够失去人性和判断力，否则将会影响自身发展，也会给社会带来负面影响。

二、高中信息技术教学中培养学生核心素养的意义

一方面，信息技术教学可以让学生更好地适应信息社会，提高其信息学习能力与综合素养，也有利于学生的学习和生活，还能将知识延伸到其他学科，促使学生个体全面发展。另一方面，信息核心素养的提高，有助于学生良好价值观的养成，在网络上自觉遵循道德规则，这有利于推动互联网社会的稳定发展，避免社会出现混乱。

三、在高中信息技术教学中对学生核心素养培养的方法

（一）注重加强学生的信息意识

目前社会正处在信息时代的背景下，许多信息技术相关的内容充斥着人们的生活，很多学生从小就接触信息设备，在社会中接受信息理念，因而也形成了一定的信息意识，但在未系统性学习信息技术之前，学生只是处于初步感知信息技术的意识阶段，无法达到具体应用的意识阶段。在义务教育时期，大部分学生也开始简单学习信息技术课程，对信息载体开展科学区分，也能够对一些信息内容辨别真伪，对信息问题加以思考，让学生的信息敏感度有所提升，不过这时的学生仍旧未深入认识信息技术概念，也无法明确判断技术价值。而在高中信息技术课程的教学过程中，更加看重培养学生在信息获取方面的主动性，学生需掌握对应的信息内容，提升信息意识水平。

实际开展相关教学活动时，教师可以借助生活化问题来培养学生的信息意识。例如，高中信息技术课程核心素养的信息意识模块，要求学生具备信息判断的综合性能力，并在生活中做到自觉、有意识地运用信息技术解决对应难题，还要关注并分析信息来源。在“信息系统安全及维护”一课的教学中，教师可以提出这样一个问题引发学生思考：“如今越来越多的人开始使用电子支付方式进行网上购物、购票等，但同时出现了多种类型的违法案例，如银行款被非法转走、网银密码被盗等，不法犯罪分子是如何做到盗取网银密码的呢？遇到这种情况又该怎样防范呢？”这种与信息技术相关的问题和学生的生活有着密切联系，因而可以让学生将注意力迅速放到问题上，也有助于唤醒学生在信息安全方面的正确意识，让他们迫切想要找寻问题的答案，为进一步学习提供动力。教师可以让学生根据自身生活经验来探讨问题，总结出几条具有代表性的答案，如遇到该情况时人们本身要加强防范，小心识别虚假网站，不管在任何情况下都不应将自己的网银账号和密码告知他人，且不要轻信任何以电话或短信形式索要卡号的行为。整个学习过程中，学生的信息安全意识得到了强化，也锻炼了探究、分析能力等，并提高了信息技术核心素养。

（二）合理运用情境教学方式

许多知识的学习都根植于情境当中，合理运用情境教学手段，对预设高中信息技术教学环境有着积极作用，也能够让学生在情境中提高学习成效，培养核心素养。在传统高中信息技术课程教学中，由于教学方式陈旧、固化，导致学生无法获得良好体验，学习过程十分乏味空洞，长此以往，学生对信息技术的学习和探究欲望也会下降，影响综合素养的提高。因此，现阶段高中信息技术核心素养培养的有效方法之一就是创设情境教学。例如，信息技术课程教师可以将当前热点内容或学生感兴趣的内容引入课堂中，刺激学生学习的积极性，学生也会主动去查询和了解相关理论知识，并在教师的指导下学习。例如，在“用智能工具处理信息”一课的教學中，教师可以先提出一个问题：“指纹面容签到一体机设备主要采用了哪类信息技术？”学生在学校或其他地方可能都见过这种设备，因而可以快速进入情境中并思考问题，教师可就此引出人工智能相关知识，可以在互联网中查询生活中人工智能技术运用的实例，使课堂教学更加丰满，这部分的知识也有利于学生进行数字化学习，最后组织学生探讨人类社会未来将受到人工智能的哪些影响，培养学生信息社会责任感与使命感。

（三）锻炼学生计算思维并培养创新意识

以“知行合一”的理念来培养学生信息技术学科核心素养，重点是要让学生充分实践，兼顾“知”和“行”。而在以往的高中计算机技术课堂上，许多学生的学习主动性不强，十分依赖教师的传授和课本指引，因此，其信息素养水平通常不高。现阶段，应转变学生这种被动的学习思维，树立主动性思维，在实际学习信息知识时，遇到问题不要第一时间询问教师以获取答案，而是要通过自身思考来逐步寻找答案并解决难题，具有一定的逻辑思维。同时还要对学生的计算思维加以锻炼并培养其创新意识，计算思维是信息技术领域必不可少的，其有利于解决实际问题，具体特征表现为系统化、模型化、形式化等。在启迪学生计算思维时，可以让学生根据逻辑来设计算法，在设计完成后结合相关理论知识，再选取最适合的数字化学习工具，解决眼前遇到的问题，有效提升学生的创新水平和思维水平。例如，在开展“算法和算法的描述”教学时，教师可以为学生提供一些开放性任务，然后将学生分成几个学习小组，对组内成员相关写作任务开展分析，依据经历与创新想法自主进行算法设计，随后运用高级语言进行对应编程，在这个过程中教师干预较少，学生可以自主实践，还具有较充分的创新空间，可以提出一些创新性方案来完成任务，从而提高信息技术核心素养。

（四）规范学生的学习态度及价值观取向

高中信息技术学习中学生核心素养的提升与其本身的学习态度有很大关系，若在课堂中学生还是以玩耍心态学习，那么吸收的信息技术知识也无法内化，甚至浪费了许多网络资源。与此同时，当前的互联网中有许多不健康、虚假或恶意引导的信息，学生若无法甄别信息的优劣，就会导致其世界观被动摇，价值观取向逐渐歪曲。基于这种背景，信息技术课程教师应加强规范学生的学习态度及价值观取向，避免学生追求低级趣味，鼓励其积极学习，抵抗不良信息的影响，重点把控是非观，发现学生价值观偏颇时及时纠正，提升内在品格。重视培养学生的责任感，信息技术对社会的影响包括正面的也包括负面的，而信息技术应用人员的价值观和责任感是决定正面或负面影响的关键，教师应当让学生了解信息技术相关法规，让他们学会尊重他人信息隐私，保护自身信息安全。例如，在“信息安全法律法规和道德规范”一课的教学中，教师可以向学生列举黑客损害信息安全的一些非法行为，让学生明白严格遵守法律法规的重要意义，还要告诫学生即使是在虚拟的网络社会中，也要履行作为“人”的行为规范，必要时可运用信息技术对自身合法权益加以保护。比如一些网友在网络平台中对公众人物加以诋毁，教师可以让学生思考这些网友违反了哪些法律，在案例中吸取了哪些教训，怎样才能在网络中扮演合格网民的角色，不侵犯他人权益，共同维护网络环境，提升社会责任感。

（五）基于分层教学培养学生的自信心

高中信息技术课程教师应坚持“学生为本位”的原則，针对不同学生的学习需求和性格特点来开展分层教学。大多数高中生都会存在信息技术方面学情不一致的情况，由于来自不同的初中，有些学生对信息技术的掌握较佳，但部分学生的信息技术知识基础比较薄弱，而分层教学则是将每班学生依据学情划分为不同的层次，再分层引导合作学习、自主学习，设计合适的练习内容，进行有针对性的指导，让每名学生都能够在信息技术课堂教学中有所收获，熟悉对应的信息操作，培养学习的自信心，有利于核心素养水平的提高。例如，课堂教学时一般可将学生分为三层，即为基础较好、基础一般以及基础较差。对每层学生还可进行再分组，每组5～6人，选择一名组织能力较强、热心以及学习态度良好的学生担任组长，针对每个层级学生的学习能力来设计学习活动，如可以根据学生对网页设计知识的掌握情况布置不同难度的活动作业，让小组成员合作完成，保证每个学生都积极参与，可培养学生的信息意识、创新能力、协作能力等。

除了课堂教学方面采取科学方法培养学生的核心素养外，教师还可以在课外通过一些信息技术相关活动的开展来提升学生素养，也能利用学科整合方式，将信息技术学科与语文、数学等基础学科进行整合来开展教学，增添教学新意。同时要加强学校的硬件建设，重视信息技术有关设备的补充和更新，为课程实践教学提供支持，这也是提高学生学科核心素养的关键之处。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹