招投标在园林设计类课程中的创新应用

李鸿雁 李思强 焦江洪等

摘要：“计算机辅助固林设计”是固林专业的核心技能课程，在该课程中，将校园工程项目招投标流程应用于实践项目教学研究，让学生在实践项目教学中感受到竞争和荣誉，认识到社会亟须解决的问题，从而担当起社会责任，从内在激发学生的学习动力，达到学习目标。招投标教学法在“计算机辅助园林设计”课程中的创新与应用，必将时园林设计类课程改革产生深远的影响。

关键词：招投标；校园工程；学生小组中标；社会责任担当；职业道德素养教育

中图法分类号：G640 文献标识码：A

１ 研究背景和意义

１．１ 研究背景

本文提出从“校园工程招标、投标、中标”的优势入手，探讨如何在新教学环境下实现招投标教学法在“计算机辅助园林设计”课堂实践教学中的应用，做到寓教于社会职业责任担当，创新园林专业学生职业道德素养培养的教学模式，提升园林学生的综合素质，从而在园林设计类课程中全面应用招投标法教学。

１．２ 研究意义

以实践项目任务书为招标任务，驱动学生逐步完成学习任务，并提高其职业道德素养，同时着眼于激励学生完成学习内容、鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生服务社会的园林工匠精神。随着网格大数据和智能技术的普及，招投标法教学必将对景观设计师“立德树人”教育理论产生重要的影响。

２ 园林设计类课程教学的特点

２．１ 实践技能类课程占比大，强调提升学生综合操作技能

目前“风景速写”“计算机辅助园林设计”“园林建筑设计”“园林规划设计”“植物种植设计”等核心课程实践性强，占比５０％以上，尤其“计算机辅助园林设计”课程为１００％。这一特点决定了学生必须具有较强的动手实践能力，才能适应专业的发展。如此一来也要求教师具备丰富的实践经验和操作技能。

２．２ 软件更新换代快，行业飞速发展对教师提出新考验

随着科技飞速发展，软件更新日新月异，但部分老教师思想保守，而青年教师又缺乏实践技能，导致他们的教学内容无法跟上行业的最新要求，同时青年教师还存在课堂组织和掌控能力不足的问题，以及极个别新教师缺少对专业的热爱和钻研精神，影响教学效果。

２．３ 对学生的绘画基础、交流沟通、团队合作等综合素质要求高

园林课程学习不但需要良好的工科思维，同时设计方案需要学生具备严谨的逻辑思维和交流沟通能力以及考验动手操作能力，这对学生而言是较困难的。这要求学生具备良好的团队合作和交流沟通的学习态度，否则很难达成学习目标。

２．４ 教学设备不能满足专业发展的需要

软件更新速度快，但是机房设备却不能及时更新，导致计算机的配置无法满足要求，经常出现运行缓慢、无故死机等现象，因此教学设备普遍不能满足专业发展的需要，严重影响教学效果。

３ “园林设计类”课程存在的问题

园林学生生源简单，一般为理科生（艺术生极少），未经过绘画训练和绘画考试，没有绘画基础，普遍存在手绘基础薄弱，设计表现差。

３．１ 学生对专业了解不够，偏差较大

部分学生在选择专业时，会把园林与游山玩水简单地联系在一起，认为学习园林就像是游览皇家园林和私家园林，学生对专业缺乏正确的认知，还有许多学生是由家长（自家有苗圃）做主，帮助其选择了园林专业。

３．２ “园林设计类”课程教学方法单一

教学方法单一，“教学做一体化”“演示法”“上机操作法” 应用较多，没有充分展示设计类课程教学特色。

３．３ 师生互动少，学习气氛不浓

传统教学模式不能充分发挥主动性，很难检验专业综合技能。教师根据课程内容设置问题，学生被动回答，缺乏主动探究的热情，导致师生互动不多，课堂气氛不活跃。

４ “园林设计类” 课程中典型招投标教学法的应用

利用招投标中的标书制作、评标、中标及公示后问题答疑等一系列招投标教学模式驱动课堂教学。

实现“计算机辅助园林设计”课程教学手段的创新，使原本枯燥乏味的课堂变得新颖、紧张以及充满竞争力，营造出“校园招标、学生中标”的教学氛围。

４．１ 实践项目任务书（招标）

招标书由专业教师提前共同制作，并发布到课程线上资源，学生课前了解招标要求及相关内容，并３～５ 人为一组进行调研；到项目现场测绘记录，发放并收集使用人的调查问卷表。

４．２ 小组调研并提交初步方案（投标）

课中引入投标标书，并分小组进行投标标书的解读，调动学生参与的积极性。在这个过程中，学生能够综合应用专业理论知识，共同讨论，团结合作，增强学生的学习动力，提高师生互动频率，使学生能够持续保持积极学习的状态。

４．３ 师生讨论互评认可的方案（中标）

招投标竞争式的任务考核，能够带动大部分学生的积极性，激发学生的学习动力，最终达成学习的目的。利用学生之间打分和教师打分以及专家打分，最终确定中标方案。小组中标与否都可在该评比和评审过程中获得高分的标准以及失分的原因等投标经验。

４．４ 专家评审小组前三名方案（公示）

根據招标方案，确定中标小组，进行课堂公示，其他小组可以质疑，把质疑问题一一列举，然后汇总交给教师，由教师来解答。

４．５ 中标不中标相关问题答疑中标小组为什么中标，与招标任务书的要求是否一致？ 不中标小组存在的问题，与哪些要求没有响应？ 这样每个小组就知道下次再做设计方案的要点和中标的技巧。

５ 招投标在“ 计算机辅助园林设计” 实践项目中的应用

５．１ 招标要求与学习目标一致

学生利用垃圾桶模型制作及改造设计，将全国文明标兵校园环境设计的要点进行表述，与垃圾分类新风尚的新要求相匹配，满足新时代对垃圾桶提出的新需求，体现景观设计师的园林工匠精神。

５．２ 课前小组调查，响应招标技术要点

３～５ 人一组调研：校园垃圾桶种类？ 布局特点？投放高度和投放口大小尺寸？ 造型特点？ 材质？ 轮廓外文字、图案？ 是否符合垃圾分类新风尚？ 智能自动化设计？ 能否稍加改造重组利用？

５．３ 课中小组互评碰撞，激发头脑风暴

小组介绍响应点：太阳能板、文化宣传、烟头丢弃、环境监测、喇叭宣传垃圾分类新风尚、联网监控、废物利用、当地材质利用、自动回收利用收集装置，可持续发展设计、黄淮学院文化内涵等。尤其对有害垃圾预防和疫情口罩回收进行了重点设计。

５．３．１ 有害垃圾的危险预防

小组讨论结果：“简笔画＋文字”———电子屏循环播放；“文字＋图像”———声音循环播放等提醒警示，这可以防止市民对有害垃圾的认识不够，从而导致二次污染和重复污染，因此必须设计提醒提示或警示。

５．３．２ 针对疫情口罩回收的垃圾桶设计

小组讨论结果：利用电加热消杀、口罩专用垃圾桶———“垃圾桶＋消杀器具”、口罩消毒回收再利用等观点。最后达成一致意见：废弃口罩专用回收桶，专人值守、科学引导、定时消杀。

６ 课中教师评审，强调融入智能科技

教师评审后，学生小组确定几点智能科技设计：自动提升装置，自动开启顶盖装置，机械牵引开盖，侧盖自动封闭装置等自动化设计；广告宣传箱，光荣宣传栏，广告灯箱，花池等现代多功能一体设计；环境监测屏、校园文化灯箱、垃圾分类宣传语、垃圾分类新风尚等文化宣传设计。

７ 课后结合专家评审，强调融入服务社会理念

根据专家评审后，小组融入服务校园文明标兵理念：增加太阳能板、风轮转换成电装置，可以自动开启垃圾桶盖；垃圾桶上面部分增加光能板和广告灯箱；校园文化宣传推广设计；与环境监测装置的结合，增加环境监测电子屏；树立人与自然和谐发展观念。

８ 中标与否带给师生的启迪

景观设计师只有具备较好的职业道德素养以及较强的责任感，才能设计出人性化的作品；只有融入前沿高科技，才能设计出现代超前的作品。

学生的新创意和新颖设计理念打破了教师的理性思维限制；小组讨论激发了每位学生的头脑风暴。

因此，有必要增加学生讨论环节，在讨论过程中，对学生进行团队合作、有责任、有担当的教育，让学生具备景观设计师的职业道德素养。

９ 结束语

在园林设计类课程的教学中，要充分借鉴工程招投标———评审中标，将各种评价机制引入其中，并进行总结剖析，从而形成可复制、可应用、可推广的新教学环境下的创新型教学模式。通过对招投标教学法的创新应用，摆脱固有“学生校园学习，闭门造车”的传统教学方法的束缚，培养学生主动参与、积极探索、主动思考的职业能力，最终实现理工科应用型技能型人才的育人目标。

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作者简介：

李鸿雁（１９６７—），硕士，教授，研究方向：园林设计。

李思强（１９８５—），副教授，研究方向：生物工程。

焦江洪（１９６８—），本科，副教授，研究方向：林学。

李伟（１９８８—），硕士，讲师，研究方向：园林设计。

李大红（ １９６９—）， 博士， 教授， 研究方向： 植物学（ 通信作者）。