写作手法?核心话题?关键段落

张建稳

摘 要 《百合花》的教学可以遵循三条教学路径：其一是分析课文的写作手法，理解作者如何刻画人物形象，其二可以以主人公为中心开展话题创意表达，以考查学生对课文的理解程度，提高学生的表达能力，其三可以通过关键段落体会主要人物的品格，分析题目的多种意蕴和中心所指。

关键词 《百合花》  写作手法  核心话题  關键段落

《百合花》是新版高中语文教材必修上册第一单元的课文，讲述了文工团女战士和小通讯员向一个刚过门三天的小媳妇借被子的故事，歌颂了战争时代的人性美和人情美。《百合花》一文教学可以从以下三条路径切入：分析课文刻画人物所运用的描写手法和细节描写，总结人物形象特点；围绕主人公相关话题开展创意表达，比如分析通讯员和文工团女战士之间的关系，为通讯员写一段生平简介等；抓住关键段落，赏析其中重点句子和重点字词的作用，感受人物品格魅力，在此基础上分析题目的多重意蕴，体悟课文中心指向。

一、分析写作手法

《百合花》一文在刻画通讯员这一人物形象时运用了多种描写手法，包括肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写等，通过这些描写，作者刻画出了十分生动的通讯员形象。教师可以布置一个学习任务，让学生通读全文，梳理出文中刻画通讯员的描写手法，让学生深刻领会人物形象的描写手法之妙。

文中首先运用了肖像描写的方法。如课文中写到通讯员有高挑的个子，但是个头不是很大，他的肩膀是厚实的。文中还用了神态描写来刻画通讯员，如文中写到“他飞红了脸，更加忸怩起来……憨憨地笑了一下”。关于通讯员“憨憨”笑容的描写，刻画出一个既老实又害羞内向的通讯员形象。文中还用了语言描写来写通讯员，文中写到了通讯员和“我”的几次对话，从中我们可以看到一个简单、朴实又有进取心的通讯员形象。除了以上三种描写手法外，文中还用了动作描写。如文中写到通讯员“在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上”。从这些描写中，我们可以看出一个在作者面前热心但又腼腆的通讯员形象。以上的四种描写手法都属于直接描写，除了直接描写之外，文中还运用了间接描写。比如说文中多次提到“我”对通讯员的评价，正是这些评价，让我们看到了通讯员稚气未脱、质朴、不善言辞的形象。

文中除了运用直接描写和间接描写来刻画人物形象外，还运用了不少前后照应的细节描写。这些细节描写对文章的结构，对人物形象的塑造及小说主题的揭示都具有不可替代的作用。比如说文中先写了新媳妇借出被子，后面又写她献出被子，这样一来就显得前后呼应，使得文章的结构更为有序。教师可以让学生梳理类似的细节描写，并对该细节描写的作用进行简单分析，这样一来，就能使学生强化对前后照应的细节描写的认识。

如文中先是写到了通讯员的枪筒里插着树枝，后又写到枪筒里添上了野菊花，这里不但使得文章的结构、情节变得更为完整，也刻画出了一个热爱生活的通讯员形象。文中先是写到了通讯员在借被子的时候被门钩挂下一片布，后面又写新媳妇在通讯员牺牲后虔诚地为其缝上，这里的前后照应，写出了新媳妇富有同情心、朴实、热情的性格。又比如文中写到了通讯员离去的时候给了“我”馒头，后面又写到“我”在通讯员牺牲后无意间碰到了身边的馒头。这一细节描写同样让人不得不对通讯员的牺牲心生惋惜之情，此时“我”触景生情，不禁产生对通讯员的怀念之情。

通过对文章前后照应的细节描写的分析，我们可以看到，这样的细节描写不但能够在内容上前后照应，能够使小说的结构变得更为完整，也能使文章的结构变得更为紧凑。同时，前后照应的细节描写能够使得人物形象的塑造变得更鲜明生动，也更能揭示小说的思想主题。

二、关注核心话题

作者在《我写〈百合花〉的经过》中谈到了《百合花》中“我”和通讯员的情感，其中提到，他有意让文中的“我”和通讯员建立起一种比同志更深，比老乡更为亲切的感情，但是这种感情又不同于男女的那种爱情。最终在文中所呈现的，是“我”对通讯员带着又有同乡之情，又有手足之情，又有天然的母性等复杂的情感。对于作者的这个观点，学生一定有不少想法，教师不妨让学生尽情表达，或印证，或反驳，结合文章例子，深入分析“我”与通讯员之前的关系与感情。有学生提出，“我”对待通讯员就像对待自己的孩子那样，尤其是“我”显示出了特别的主动，比如主动问他的家庭情况等。还有学生提出，“我”对通讯员的称呼有个特点，那就是有意突出他的“小”，比如说称呼他为“小同乡”“小同志”等，这样的称呼显示出了“我”将通讯员当成了自己的孩子，或者当成了自己的弟弟，带有自然的亲切感。

除了可以让学生对作者的创作初衷进行讨论外，还可以让学生收集整理小说的相关内容，为通讯员写一段生平简介。这样的创意表达不但能深化学生对通讯员这一人物形象的认识，也能够深化学生对文章主题的认识。

从这段通讯员的生平介绍中我们看到，通讯员出生于普通甚至是贫苦的家庭，但是却热诚、有理想、有无私之心，通过掩护战友而牺牲这件事中，我们也可以看到通讯员身上舍己为人的优秀品质。有了这样的创意表达，学生就对文章的主题有了更深入的理解，对英雄的形象，对人性美的理解就有了更深入的体会。

三、赏析关键段落

课文的最后七段是最为关键的几个段落。在这些段落中，有一些重点句子、重点词值得细细赏析，更可以从这几个关键段落中进一步联系到文章的题目，对文章题目的多重意蕴进行赏析。

文章倒数第三段第一句“她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。”对新媳妇情感的表达及文章的结构具有一定的作用。这个句子通过对新媳妇神态和动作的描写，表现出了新媳妇对通讯员的牺牲流露出真挚且崇敬的感情，流露出哀悼和悲痛之情。同时，这句话呼应了上文通讯员借被子因慌张离去而被门钩挂下一片布的情节，从而使得情节变得更完整，使得结构变得更紧凑。

文章倒数第一段和倒数第二段所用的“狠狠地瞪”“气汹汹地囔”等词，生动地刻画了新媳妇发怒的神态。既表现了新媳妇对通讯员英勇壮举的崇敬，也写出了新媳妇对通讯员牺牲的悲痛；既写出了新媳妇对卫生院刻板、恪守部队纪律的烦恼，也写出了自己曾经给通讯员带来委屈的内疚之情。

从这几段关键段落出发，我们可以顺着探究文章标题“百合花”的多种意蕴：“百合花”表面上指的是被面的百合花图案，又暗指新媳妇的新婚生活；既喻指新媳妇对通讯员的痛心和哀悼之情，又象征着百姓爱护解放军的真诚感情（真诚的军民鱼水情），可谓意蕴丰富。

以上通过对文章描写手法、细节描写的探究，通过对核心话题进行讨论与表达，通过对关键段落的深入赏析，引导学生走进文本内部，让学生对小说的主题有更深刻的认识，同时也使学生在梳理与探究、表达与交流、阅读与鉴赏等几方面的核心素养得到有效提升。

[作者通联：福建晋江市养正中学]