绘本阅读在小学写作教学中的运用

沈兰

小学语文知识具有较强的综合性，学生不仅要掌握基础理论知识，还要学会运用其解决现实问题，或者抒发情感、表达观点等。其中，写作是最能体现学生驾驭能力和理解能力的重要途径，综合考查学生的语文知识的理解和运用能力。但由于学生的生活阅历尚浅，学习经验较少，积累的写作素材有限，作文内容存在千篇一律的问题，掌握的写作手法十分有限。很多学生会因此失去深度学习语文知识的兴趣，也会逐渐丧失钻研写作技巧的信心。为此，教师要灵活使用绘本阅读教学手段。绘本中包含着精妙的画面、丰富的色彩、童真的语言，能将很多人生哲理以生动形象的方式展现出来。学生在阅读绘本的过程中能得到心灵的洗礼和精神世界的净化，获得心智的成熟和树立正确的价值观念，其思考方式会更多元，写作时也能做到下笔如有神，字里行间既富有情感，又显现了文字魅力。

一、观察，激发写作兴趣

写作能力的提升并不是一蹴而就的，需要各年级教师依据学生情况制定科学的教学策略。针对低年级学生，教师应该注重激发其写作兴趣，引导学生观察身边事物，让其可以将心中所想充分表述出来，并且不断提升想象能力。而对于已经积累一定写作经验的学生而言，教师应该激励其养成观察的习惯，在运用文字的时候需要不拘一格，将自己的见闻、感受和想象内容更为生动地表现出来，并融合自身的见解和情感。长此以往，学生能养成观察世界的习惯，拥有更加丰富的见识，并重视外界刺激所给予的各种新奇感受，不断积累写作素材。观察是学生感悟绘本精髓的钥匙，每个学生只有做到用心观察才可以获得真切感悟，才会产生更加浓厚的写作兴趣。

教师可以指导学生养成写日记的习惯，写日记能让学生总结一天的生活，将自己感兴趣的内容详细记录下来，也可以将自己对于某件事情的看法描述出来。由于学生在初次接触这种写作形式的时候不了解描写重点是什么，思路也较为混乱，教师可以使用绘本阅读的方式，让学生阅读《天天都是星期三》，其描写了怪兽小学的日常，主人公鲁鲁由于没有舞蹈天赋而十分惧怕参加周三的舞蹈课，但是在鲁鲁的努力下最终克服困难，不再惧怕生活中的挑战。学生在阅读完毕后能了解如何将一件事情条理清晰地描写出来，并找到其中的重点信息加以描绘。更为重要的是，学生能学会在各种事件中积极思考，将其背后蕴含的深层意义挖掘出来，逐步养成善于思考的习惯，其所书写的日记内容能切实反映生活状态，并融合自身对生活的感悟，切实发挥日记书写的意义。

二、想象，充实作文内容

俗话说“艺术源于生活，但高于生活”，写作便是将生活琐事进行筛选、重组、再加工的过程，要充分融合学生的想象思维，方可写作出更为新穎的作品。很多平凡的事物在学生的笔下，也可以焕发出动人的光彩。要切实提升学生的想象能力，教师需要采用图画为主的教育方法，图画不仅可以实现对文字的详尽说明，还可以充分激发学生的想象思维。而绘本的运用能切实发挥出其相关作用，其中会有很多采用留白技巧绘制的图画作品，让学生有机会发挥想象力思考后续可能发生的情节。为此，教师要选择在画面和情节上有留白的绘本，引导学生合理发挥想象力，这样学生可以对绘本产生更深的领悟，在写作期间合理运用经过思维加工的内容，有效提高学生写作能力，真正做到妙笔生花，将更多生动传神的描述方法运用得淋漓尽致。

比如，在“我的奇思妙想”写作教学中，教师可以介绍学生阅读《不可思议的旅程》这本绘本。此绘本主要讲述了主人公小女孩意外得到了一支红色画笔，具有神奇之处，经由此画笔绘制出的任何事物都能成真。小女孩在卧室的墙上画上一扇门后进入全新的国度，小女孩的不可思议旅程也就此展开。学生在阅读的时候可以将自己想象成故事中的小女孩，自己的思绪也会跟随跌宕起伏的剧情得到多方面的刺激。在想象的作用下，学生跃跃欲试，想要写出能展现想象力的作品。教师则需趁热打铁，给予学生足够自由的发展空间。学生可以根据自己的意愿设定神奇旅程中会遇到的事件或者人物，并写出人物的能力。即便写出不符合常理的内容，教师也不要批评，而是应该挖掘学生思维方式中的可取之处，并给予激励性的评语，让学生能更好地展现自己在想象方面的才华。学生的作文内容也会因此变得更加充实，不断提升想象能力。

三、感受，丰富写作语言

应该培养学生多个方面的能力，不仅在听课与交流的时候具备提取重点信息的能力，还要具备良好的表达能力。大多数的绘本作品多以精彩画面作为表述精神意志的载体，且可以给予学生更为优质的视觉感受，这也为学生更好地体会绘本语言魅力奠定坚实的基础。教师要抓住这一教学契机，让学生更加真切地感受绘本语言的精妙之处，并说出内心的实际感受，激励学生根据自己在绘本中的感悟书写相关主题的内容。经过简单的经验积累后，学生学会仿照绘本的语言进行写作练习，其语言组织能力和词汇运用技巧能获得根本提升，进而在自我表达时能产生更多的思路。

比如，在“那次玩得真开心”的写作教学中，教师可以组织学生阅读《我的友情要出租》这本绘本，其阐述了作者对友情的理解，学生阅读完毕也会对交友之道有更加深入的了解，学会珍惜身边的友情。在此绘本中作者运用了大量带有双引号的句子，让其中的小老鼠、大猩猩等运用人类的语言说出内心的想法，切实运用了拟人的修辞手法，学生也能意识到拟人修辞产生的效果。这样学生在写作时会具备丰富的思路，在描写自己与朋友游玩的时候能将表现精神状态或者游玩主题的语句融入其中，并使用恰当的修辞手法，切实提升语言的生动性。

四、悟情，抒发写作情感

绘本阅读可以帮助学生形成积极乐观的情感，还可以帮助学生树立良好的世界观、人生观和价值观，每套绘本对学生而言都有极为丰富的色彩和魅力，学生既可以学习知识，也可以充分感受真善美，明确如何提高自我、充实自我。每篇文章都要有情真意切的内涵和底蕴，用于吸引读者的关注，绘本正是因为其图文并茂、简洁易懂、栩栩如生，才能打动学生，使学生可以在真善美的辨析中获得好的情感体验。而在情感审美方面，则可以助力学生形成正确的观念，让学生在绘本阅读中提高思维高度，从而在日常学习中自然而然地抒发真情实感，所以教师要加强对其的关注和重视，尤其要关注对学生情感取向的引导，帮助学生获得更为充实、真实的情感体验，以绘本故事中蕴藏的教育道理影响学生，以绘本的动情故事引发学生的情感共鸣，做到以情感人，助推学生的综合发展。

比如，在“那一刻，我长大了”的写作教学中，教师可以运用绘本阅读的教学方式，让学生针对某一现象进行深度钻研，并将自己的情感体验和精神感悟融入其中。要详尽生动地描寫事件，在写作过程中也能实现事件的复盘，内心会产生更加多元化的感受和体验，在抒发情感的过程中应用富有真情实感的语言。教师可以引导学生阅读《市场街最后一站》，小杰每天都和奶奶搭乘巴士到市场街的最后一站，但小杰今天一路上怨言不断，认为自己家没有私家车，自己没有随身听等。小杰奶奶在面对提问的时候会运用充满艺术性的语言给出富有启发性的回复，让小杰可以发现生活中的美好，拥有一双能发现美的眼睛，体会世间百态和人间温暖。学生在阅读后会反思自己不满生活现状的不良情绪，思考在与他人比较中产生的自卑心理，并且学会以更加积极乐观的眼光看待生活，情感能在阅读绘本后得到抚慰，拥有更加成熟的思考方式，进而健康成长。学生在写作的时候可以融入自己的体会和感情，让写作能力显著提高。

五、评价，挖掘写作潜能

评价方式对于提高学生的写作能力具有极为重要的作用，因此，在绘本阅读与写作教学的整合过程中，教师需要给予学生科学合理的评价指导，要重点推进教学评价的多样化呈现，而并非片面地评价学生的作文。教师要改善传统的评判标准，以给予学生更加全面的成长支持，此举具有极为重要的理论意义和现实作用。如果简单地依托传统方式评价，难以给予学生必要的成长支持和发展帮助。所以教师要学会从多元化的视角切入，以多种方式挖掘学生成长的闪光点，给予学生更多的肯定、支持和鼓励，以此来保障学生可以更好地融入绘本阅读中，这样才可以更好地促进精准写作，才能让学生掌握更多的写作方法和技巧，在潜移默化中推进绘本和写作的关联，使得学生充分感知绘本阅读的快乐，并将这份快乐延续到写作中。

比如，在“我的植物朋友”的写作教学中，教师可以让学生阅读《一粒种子的旅行》这本绘本。学生阅读完毕，教师要让学生说出自己的感受，并叙述自己最为喜爱的植物，将绘本作为引导学生描写植物的辅助工具。教师要聆听学生阐释的信息，以此判断学生的阅读成果，评价的时候也会有章可循。学生在自行描写植物朋友的时候，也能从各种细节出发，将植物的萌发、抽芽、开花、结果的过程详细描绘出来，并将自己在每个时间节点的真实感受表述出来。教师在评价的时候需要从学生的阅读能力、作文内容等多个角度出发进行评价，让学生知晓自身的优势和不足，更好地学会描写植物的方法，不仅会从植物生长周期入手，还能将其枝蔓的形态、富有的香气、具备的品格等角度加以探索，并灵活应用各类修辞手法。学生对写作具有更多的深刻感受，写作能力也会突飞猛进，得到各项潜能的充分发展。

综上所述，绘本阅读是小学语文教学中的重要组成部分，教师应该精细化思考，依据教材内容以及学生现阶段的实际情况使用更加适合的绘本，作为教学辅助工具，充分展现绘本阅读教育的优势。绘本书籍内容极具趣味价值，且包含了多姿多彩的内涵，生动形象的画面能给予学生更为新奇的学习体验，最大程度地激发学生的阅读兴趣。这样学生的语文素养不仅能获得完善，还可以领悟更多优质的写作技巧，在运用语言文字的时候产生更多的思路，撰写逻辑清晰、语言优美且感人肺腑的内容，读者在阅读后会产生共鸣。学生也会逐步养成通过写作抒发内心情感的习惯，进而写出更多佳作，能在语文领域拥有更好的发展前景。