关于小学写作教学的几点思考

杜隽

新一轮课程改革后，传统的应试教育逐步转变为素质教育，家长和教师对素质教育寄予厚望。在传统写作教学中，小学生阅读量少，语言组织能力差，对写作缺乏热情，而写作是提高学生语言能力、观察能力、逻辑能力的重要手段。为此，本文基于对小学写作教学现状的分析，认为教师要合理利用教育资源，采用不同的教学方法，促进学生写作能力的提高。

一、小学写作教学现状分析

1.教育观念的偏差

当前，小学语文教师工作任务繁重，一些教师注重在课堂时间完成教学任务，将耗时多的作文练习当作课后作业。在教学过程中，很多教师只要求学生进行练习，而忽视了对他们的引导，从而使学生不能有效进行加强补足。另外，有些教师只提供几篇文章作为参考，对基本的写作知识缺乏解释，造成了学生在写作逻辑上的困惑，语言运用上的技巧不够熟练，不能把感情融入其中，使得作文显得枯燥乏味。

2.学生对写作的学习兴趣不高

兴趣是最好的老师，只有当学生对写作产生了浓厚的兴趣时，他们才会积极地思考、创作，并将自己的见解和情感表现出来。但是，在小学生的实际写作中，学生对生活的关注不够，缺少写作材料，课外阅读不足，导致学生的知识面窄，不能准确地表达所见所闻。这使得学生在写作中遇到的问题越来越多，产生了厌倦的情绪，进而影响到写作兴趣。

3.教师教学手段单一

由于部分教师没有充分认识到新课程标准对写作教学的要求，因此在课堂上仍在使用传统的教学方式。比如，为了提高写作水平而让学生背诵样文或短文，或者仅仅是通过评语指出学生存在的问题。这种教学方式不能真正教授给学生写作技能，也不能充分发挥学生的写作兴趣。

二、小学写作教学优化对策

1.强化教师教育理念

不同的学生对知识的理解能力和接受的程度不尽相同，因此教师要树立正确的教学观念，而不仅仅是应对考试。首先，教师要采取灵活多样的教学方式，以激发学生的学习兴趣。其次，教师要做到言传身教，给学生写些有代表性的作文，使他们感觉到写作是一种记录生活的方法，把感情融入写作中。再次，教师可以根据学生的喜好，选择适合的主题，激发学生的写作兴趣，使学生产生共鸣。最后，教师要营造开放的教学环境，使学生体会到写作的乐趣。

2.培养学生的写作兴趣

兴趣可以促进学生的能力发展，培养学生的写作兴趣，有效地促进他们的写作。大部分小学生对教师的依赖性很强，往往是根据教师所说的去做，以模仿的形式出现，从而使学生的作文题目和思路存在较大同质性。为避免这一情况，要培养小学生的写作学习兴趣，必须使学生有话可说，由被动写到积极表达。为此，教师应根据学生的特点、兴趣和写作的需要，采取多种教学方式，以实现写作教学资源的有机融合。同时，教师要让学生拓宽眼界，引导他们去想象，用对未来的憧憬和对美好事物的向往，抒发内心情感。

例如，在教小学生描写人、事、物时，要让学生理解写作的要求，拓展思维进行分析，让学生回想所熟悉人的具体形象，或者是事情发生的起因、经过和结果。这时，在学生的头脑中，人物的形象和事情的经过仍然处于零散状态，教师可以引导他们进行小组沟通。在学生的分组讨论和思考后，教师可以引导学生用首先、然后、最后的方式，表达自己的想法。

3.丰富写作教学手段

（1）营造写作教学情境

小学生喜欢新鲜的事物，对枯燥的课程比较反感。所以，教师要创造多元化的情境，以激发学生的学习积极性。其中，写作教学情境对培养学生的想象力、创造力非常重要。

例如，在“多彩的活动”的教学中，小学生因为缺乏组织语言的能力，不懂怎样写作。教师可以与学生交流，让学生分享他们的亲身经历。同时，教师还可以组织丰富多彩的情景剧，激发学生的想象力。同时，还要指导学生在作文中写出自己的情感，丰富作文内容，从而真正提升作文水平。

（2）运用思维导图拓展写作思路

为了使小学生充分表达情感，教师应灵活运用思维导图激发学生的写作欲望。在具体的教学中，教师可把思维导图看作是知识网络，使学生按照特定的主题进行发散式的练习。思维导图可以将图片和文字相结合，化抽象为形象，能更好地展现作文的思维模式，并能激发学生的创造性思维。思维導图中的中心词、关键词能帮助学生清晰地把握文章的主旨，避免在写作过程中出现偏题的问题。在确定了主题之后，按照作文的内容组织结构。在此过程中，教师要对学生进行有效引导，帮助他们梳理写作思路，防止偏题、跑题。

例如，在“我和_____过一天”的主题写作教学中，课堂上可以让学生根据自己喜爱的童话，选出自己喜欢的人物，想象怎样与其共度一天，以及将会发生的事情。小学生读过不少漫画书、童话故事，也认识了不少角色，比如哈利·波特、嫦娥、孙悟空等，这些都是他们熟悉的角色。首先，要找出一个中心词：和谁共度一天。其次，要建立一个结构，清楚地写好文章的顺序。最后，在写作技能上，要引导学生掌握人物的形象、语言、动作和心理等，并适当运用修辞。在写作教学中，利用思维导图梳理文章的内容，实际上是给文章拟提纲，让学生的构思更顺畅。

（3）适当融入游戏环节

另外，教师可适当加入一些游戏，给学生创造想象的空间，让他们能够在趣味的游戏中形成写作激情。在教学中，教师可通过组织学生进行角色扮演游戏，营造趣味的教学环境，提高学生的学习兴趣。

例如，在“动物园游记”教学中，可以设计扮演小动物的游戏，让学生主动融入动物王国，模拟长颈鹿、小兔子、绵羊等动物开森林大会的情景，通过玩游戏来激发学生想象力。

（4）合理应用信息技术

信息技术能够快速、高效地传递各类信息，丰富教育资源，拓展学生的眼界。通过信息化教学，教师可以指导学生对文章的主题或方向进行交流，并鼓励他们对写作经验进行分享。这既能让学生发现适合写作的主题，又能激发学生的写作热情。

例如，在教完课文《走月亮》，教师可以安排以“月光下的村庄”为主题的写作训练，利用网上的资源，设计适合学生的写作环境。同时，还可展示月光下的风景，从而指导学生写作。在这个过程中，要把学生的思绪带入创造的情境，这既能加深对材料的认识，又能给学生创造新的写作空间。

（5）优化教学反馈

通过改变原来的评价方式，指导学生互评、自评等，可以有效促进写作教学效率的提升。在教学中，教师要立足现实，充分发挥小学生对新事物的好奇心，并组织学生修改作文。同时，指导小组成员互评作文，发现问题并加以改进，指导高水平的学生帮助其他同学提高写作能力。在教学过程中，教师可以提供合作交流、学习和思考的机会，加强学习体验感，让他们把感情融入写作，通过小组交流改正学生的缺点，从而提高写作能力。

例如，教师可以事先准备“病文”，给每个学生准备一份，让学生在课堂上批改，鼓励他们大胆提出想法，教师与学生共同探讨是否需要修改、如何修改等。这样，学生能够从中反思自己的不足，从而在以后的写作中有效地规避，提高自己的写作水平。

4.结合生活积累素材

小学写作中的主要困难是在学生的脑中没有要写的内容，缺少足够的素材，这就造成了他们的写作兴趣不足。所以，在写作教学中，要充分利用所学到的语文知识，使学生充分认识到积累材料的重要作用，从而为作文水平的提高打下坚实基础。作文源于生活，优秀的作文材料常常是從生活中获得的，“闭门造车”只能使写作与生活脱节，从而影响到学生的知识广度。所以，要引导学生多观察，多收集生活中的材料，充实自己的作文。同时，要通过多种形式的教学活动，培养学生的思维，增强学生的语言表达能力，使他们结合实际生活写作，真正地提高作文水平。

例如，在“美在身边”的主题写作教学时，教师不能简单地讲授写作的技巧，而是要让学生看到身边的人、事、物等，真正体会到身边的美，激发他们的写作激情，从不同的角度进行观察。通过积累生活中素材，既可以锻炼学生的观察力，又可以丰富写作情感，达到提升作文质量的目的。

5.加强课外阅读训练

作文是语文教学中的一个重要环节，而写作能力的提升直接关系到学生将来的发展。在全面深化教育改革的背景下，小学写作教学已经从传统的框架式教学，转向了以培养学生书面表达能力为中心的写作教学。而阅读是一种很好的教学手段，能拓宽学生的视野，丰富他们的写作素材。因此，教师可以从学生的阅读入手，培养学生积累写作素材的能力，拓宽他们的视野，掌握各种写作技能。首先，建立“以读促写”的教学模式，指导学生进行续写、仿写等，这既能提高学生的表达水平，又能促进学生的思维发展。其次，要强化对课外阅读的指导，教师可以采用各种激励手段，比如安排一定量的课外阅读，按时完成的将会被评为“阅读之星”，一个月内被评选为“阅读之星”最多的学生，将会得到文具、课外书籍等奖励。最后，要加强与家长的交流，为学生提供良好的家庭阅读环境，提高阅读量，为提高写作水平打下良好的基础。

6.实现作文主题思想的升华

在进行小学写作教学时，既要教授学生写作技能，又要使他们的思想升华。主题是一篇作文的灵魂，就算文章的词句再漂亮，但主题思路模糊，也会让文章看起来很空洞，没有内涵可言。比如，在写“最熟悉的人”时，大多数的学生都描述了自己的父亲、母亲，而在作文中也普遍表现了父母对自己的关心和爱护。教师可以引导学生扩大自己的写作视野，关注那些默默为社会建设、保护环境的人，如环卫工、建筑施工人员等。同时，教师要引导学生对作文的主旨进行升华，用“以小见大”“由物及人”的方法，引导学生进行思想延伸，实现写作内容情感的升华。

综上所述，写作教学是小学语文教学中的重点，也是难点。教师要积极探讨存在的问题，并有针对性地加以解决。同时，要充分运用多元化的教学手段，拓宽学生的眼界，激发他们的写作热情，从而提高学生写作能力。同时，要强化对学生的阅读教学，促进阅读与写作的有机结合，培养学生的写作技能，以达到提高作文水平的教学目的。